發現自己 發現生活——談命題的引導與寫作者主體意識、讀者意識的培養

張玉勤 (浙江省嘉興市秀洲區高照小學)

怎樣使得學生真正愿意寫作文、寫出自信? 我個人感受最深的就是兩點:教師要充分把握好命題這個看似簡單的環節，教師要使學生意識到自己平時的寫作就是主動地寫作，寫出來的文章是要給自己或他人看的。

一、命題的引導

1.引導學生寫自己美好的童年。童年，在一個人的記憶中永遠無法釋懷，不論快樂或是悲傷，它值得學生好好寫一寫。前不久，我給學生布置了一篇命題作文《難忘的童年》。我發現，除了一些常見的內容如童年玩雪、童年的夢想等之外，很多學生展示了童年多姿多彩的世界:有的寫和奶奶在田間勞動;有的寫生日那天對父母的“誤會”;有的寫自己養小魚的趣事;還有的寫自己第一次打針的經歷、自己吃桑葚的趣事等，真是豐富的童年。

勞動，特別是鄉下的勞動，是當今很多學生不熟悉的或是不愿做的事。有的學生寫道:“我提著廢品來到‘交易中心’。拿給叔叔稱一下，共兩斤。叔叔開價說:‘每斤 3毛吧?！倚南?有些貴，不如跟他壓一壓?！拷?2毛吧?！乙詾樗淮饝?，正想著對策呢，可他毫不猶豫地答應了。我想:干脆壓到底吧。‘每斤 1毛?！怀鑫宜?，他欣然同意了?？伤靡苫蟮难劬粗?，可能是他很奇怪我小小年紀就會壓價吧。叔叔掏出兩角錢給我，我樂得一蹦三尺高，趕緊跑回去告訴媽媽，等著媽媽夸獎我。媽媽聽我講完后，大笑起來說:‘他是買主，你是賣主，你搞反了！’這么一算，我虧了 4角錢?。∶看蜗肫疬@件事，我就大笑起來，它已經深藏在我的記憶中?！边@些“壓價“的文字，沒有體驗的人是無法寫出來的。

2.引導學生寫當下生活的快樂。學生在學習上有快樂，但在生活中也有許多快樂。我覺得生活的快樂不比學習上的快樂層次低。有一次，我布置了一篇《一場足球賽》的作文，大多數學生都寫得不錯，生動活潑。有的詳寫場上的激烈，有的詳寫圍觀的場景，角度不一。

有文章寫道:“小君沖破其他隊員的阻擋，搶到足球，開始向風火隊的球門進攻。突然，半路殺出一個殺手锏，阻擋小君的去路。小君和他不分上下，小君往左，他也往左，小君往右，他也往右。小君心想:真是個死纏爛打的家伙，怎么甩也甩不掉。不行，我得想個辦法甩掉他。有啦，小君做出一個往左拐的動作。他看見了，也做了同樣的防守動作。霎時，小君來了一個 90度大轉彎，從他的右邊跑了過去。他見狀，呆在原地傻了，露出一個驚訝的表情。小君向前跑，向前跑，最后到了守門員那里。守門員做出一個嚴肅的姿勢:他的雙手放在膝蓋上，彎下身，等待球的到來。小君一個‘旋風無敵腳’，守門員沖上去接，一個不小心，球飛進了球門里，霹靂隊贏了一分……”比賽的激烈場面絕不是討厭足球的同學能寫得出的，需要作者對足球的熱愛與長期的觀察。

二、作者主體意識與讀者意識的培養

1.為了競選班干部，也是為了同學們，努力寫好自己的閃光點。競選班干部，是學生喜歡做的事。因此，為了能實現自己的目標，寫好競選的文章自然就成為自己喜歡的事，因為他們要對自己所寫的文章負責。從所寫的情況來看，有競選體育委員的;有競選班長的;有競選數學課代表的等。大家都寫得充滿激情，不乏理性，充滿信心，有鼓動性。

有一位女生想競選班長，她這樣寫道:“我覺得自己是個剛強的女孩，我有足夠的能力贏得班長這個職位，因為我學習成績好，幾乎每次考試都是 90分以上。另外，我是副班長，有管理能力。我用我獨特的方法來管理班級，讓同學們在課下文明休息，認真完成作業，專心看課外書。如果我當選了班長，別人想請教我不會做的題目，我不會拒絕，也不會給他們抄襲，而會一心一意教他們怎么思考。我還會在班隊活動中，想出一些有趣的游戲讓大家度過快樂、豐富多彩的一節課。同時，我也會在班上組織一個圖書角，讓大家把家里的書拿來，放在教室里，使大家能看到圖書館不一定能看到的書籍?！?/p>

2.為了今后的成長，也是為了寫給自己看，認真寫好自己。成長需要代價，更需要思考，寫作就是一種磨礪心靈的好辦法。有的寫在生活中遇到困難，發現堅持是成功之道;有的寫自己考試糟糕的沮喪，發現自己準備的不足、頭腦的簡單;有的寫自己在媽媽的教育下懂得了做人的品質，對媽媽感恩。

比如，有的寫道:“開始學滑板時，我以為十分簡單，便神氣十足地踏上滑板。哪知滑板那樣的不穩，我的身體慢慢向前倒。滑板一飛，我就和大地來了個親密接觸。我這一摔，衣服上、手上都沾滿了污垢，有點兒想放棄了。但我又想起‘堅持不懈’這個成語。別的小孩能駕馭得了，我為什么就不行呢?再說，他們能夠滑得得心應手，背后肯定也下了許多工夫，我一定也要學會！”

三、對學生寫作情況的探究

通過一段時間的實踐與思考，我感到很多學生之所以開始愿意寫文章，甚至是不錯的文章，很大程度上在于我們讓學生開始找到了愿意寫的東西，在于讓他們覺得寫作其實跟自己有密切的關系，從而感到自己就是寫作的主人翁。下面從兩個方面進一步探究。

首先，命題的正確引導是激發學生寫作興趣的動力之一。究竟那一種命題形式好，我覺得關鍵在于效果。我的很多學生不愿寫作文，自己也不愿意自主命題作文。針對這種情況，我決定從搞好教師的命題入手。什么樣的命題受到學生歡迎?最重要的是命題要關注社會、關心學生的生活、關注學生的實際思想狀況。也就是說，教師的命題要貼近學生的實際，激發他們內心的需求欲。好的命題也要注重應用性、實際性與多樣性。

其次，培養學生的寫作主體意識、讀者意識是推進寫作進步的關鍵。不少學生平時寫文章大多是為應付老師的任務。這種寫作是盲目的，是一種不知道自己的文章寫給誰看的活動。

1.寫作主體意識的培養。寫作主體意識就是學生要知道寫作是自己的事情，首先要意識到寫作是為自己而寫，為自己的需要而寫。比如，可以讓學生為反思自己曾經做過的錯事而寫，這是為了自己的成長;可以讓學生為感激母親的付出而寫，這是為了表達自己的真情;可以為回憶自己曾經經歷的困境而寫，這是為了表達自己的喜悅等，不一而足。

2.讀者意識的培養。朱自清說:“寫作練習是為了應用，其實就是為了應用于這種種假想的讀者。寫作練習可以沒有教師，可不能沒有假想的讀者?！敝煜壬J為，除了父兄、教師、親近的同學或朋友外，“還有全體同學，全體中學生，一般青年人，本地人士，各社團，政府，政府領袖，一般社會等”。學者陶本一也指出:“學生的作文應該有自己的讀者群。第一個閱讀群是同班同學。第二個閱讀群是語文老師和自己的父母。第三個閱讀群是其他年級、其他學校的好朋友，或者是親戚長輩中可以依賴的朋友?！币坏┯辛诉@些實際讀者群，學生自然會轉變觀念，把寫作當成一種交流，從而在交流中真正獲益。