高職電子技術應用專業精品課程建設的體會

王曉芳 大連職業技術學院

高職電子技術應用專業精品課程建設的體會

王曉芳 大連職業技術學院

近年來，高等職業教育相繼實施了一系列重大教學改革工程，使高職教育的教育教學理念、人才培養模式和能力目標、課程體系與教學內容、辦學條件和教學環境、教材建設等都發生了深刻的變化。特別是對高層次技術應用型人才培養、產學研結合、雙師型隊伍建設、現代教育技術應用等當前高職實踐中的熱點問題的研究有了新的成果。伴隨著高職教育教學改革的不斷深化，各專家、學者逐漸認識到：精品課程建設已經成為高職教育“質量工程”的重要部分。

在《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》中明確指出，精品課程建設要重點抓好七個方面的工作：（1）嚴格制定學科的建設計劃；（2）切實加強教學隊伍建設；（3）重視教學內容和課程體系改革；（4）注重使用先進的教學方法和手段；（5）重視教材建設；（6）理論教學與實踐教學并重；（7）建立切實有效的激勵和評價機制。

下面筆者就高職《電子技術應用》專業精品課程建設談談體會。

1.精品課程建設的依據和原則

精品課程與精品課程建設是一項系統工程，涉及教師、學生、教材、教學技術手段、教育思想和教學管理制度。高職精品課程建設的原則是提高教學質量和追求教學效益的最大化，要圍繞高職教育目標、人才培養模式，建立合理的知識結構；要著眼于課程的整體優化，反映本校的教學特色，以及先進、精煉、綜合化的精品課程體系的發展定位與方向。綜合起來，精品課程建設的工作首先在調研的基礎上，根據人才培養的標準研究出課程體系和的培養目標；其次，要注重課程目標(專業培養目標)多元化；要以職業能力為中心，內容兼顧培養目標的可持續發展要求；課程結構能較好地實現“高職”的課程功能。再次，在課程構建中，把握住高職教學理念中“能力”的內涵。研究以知識本位構建工作能力標準；要加強實驗、實習、社會實踐、畢業設計（論文）等實踐教學環節，保障各環節的時間和效果，把理論教學與實踐教學擺在同等重要的位置。這樣，才能實現社會需要和個人發展需要的協調統一，既有利于社會發展，又有利于個人潛能的發揮，確實做到人盡其才。

例如《電子技術應用》專業人才從事電子設備或生產線的安裝、調度、檢測、運行和應用等職業能力必備的實踐課程。這是該專業精品課程建設人才培養目標的總原則和總方向，是精品課程建設的基本依據。我們根據本院校的教學特色，圍繞高職教育目標、人才培養目標的總原則和總方向，以職業能力與素質本位建立合理的知識結構，包括：“電工電子技術”“電子技術綜合實踐”、“電子線路與Proel實踐”、“單片機應用技術”、“集成電路應用技術”、“電子系統綜合設計與實踐”等。

2.精品課程建設的主要內容

精品課程建設的主要內容應包括：教師隊伍建設、課程體系與課程內容的改革、教材建設。在先進教育教學理念指導下，要逐步建設一支以國家教學名師為核心的優秀教師隊伍。

2.1 教師隊伍建設

教師隊伍建設是精品課程建設的第一要素。教育部明確指出：“‘雙師型’教師隊伍建設是提高專高職教育教學質量的關鍵”。而當前，職業院校普遍存在著專業理論教師不能指導實驗實訓，或者實訓老師基礎理論薄弱，不能講授理論課的現象。其原因就是目前職業院校的大部分教師是師范院校的應屆畢業生或其他普通高校的應屆畢業生，這部分教師理論知識基本上能滿足要求，但實踐技能普遍達不到要求。因此，要逐步建設一支以國家教學名師為核心的優秀“雙師型”教師隊伍，主要措施有：

2.1.1 把新進教師放到實驗室或實訓場所去見習，熟悉相關操作，通過訓練多數教師能較好地適應教學工作，但是與現代企業要求仍有一定的差距。這部分教師仍不能稱為真正的“雙師型”教師。

2.1.2 從企業聘請了技術人員和管理人員到學校任教，可極大地縮小學校教育與生產一線的距離，為學生零距離上崗提供了便利，但是這些外聘教師因未從事過教學工作，對教學的基本原理和方法的把握和處理還不夠好，再者，這部分人員也不太穩定。

2.1.3 通過政策引導，吸引高水平教師從事實踐環節教學工作，在實際工作中鍛煉提高。參加教學研究課題，各種教學環節，寫教材，制作多媒體課件，參加會議，寫教學研究論文，安排社會上學術性兼職，參加科學研究，寫學術論文，攻讀學位。

2.1.4 加強產學研合作教育，建立或健全教師下企業掛職實訓機制與考核標準，不斷拓展校際、校企、校所之間的合作。

2.2 精品課程體系的結構與課程內容的改革

對課程體系結構和課程內容的改革是精品課程建設的第二要素。不同課程、不同的院校可以有自己的特色。其指導思想是：課程體系結構將隨著電子技術的發展應作相應的調整，以適應電子技術飛速發展，以滿足加強素質教育、培養復合型、應用型人才的時代要求。在課程內容設置上要注重實踐與理論課程的銜接、呼應和配合，相互銜接（或整合），逐漸深入。在取材上力求做到先進、新穎、實用，理論聯系實際。總之，課程體系改革的優點有：有利于增加新的課程內容；有利于綜合實驗的開出和實驗模塊化設置；有利于總體教學計劃的優化；有利于學生課外科技活動的開展。學時的矛盾，只能靠體系、內容和講解的優化來解決，精簡和刪減陳舊內容。課程體系能反映電子技術信息時代對學生知識結構和能力的要求。在知識層面上從基礎到專業基礎到專業技術應用，逐漸提升；增強綜合性實驗和設計性實驗的比重。

“單片機應用技術”，課程著重讓學生通過實踐了解和掌握單片機的內部編程結構、存儲器分配、指令系統、接口功能等應用技術，學習單片機測量控制系統的基本設計方法。“集成電路應用技術”向學生介紹模擬數字混合集成電路、開關電源、開關電容電路、鎖相環、可編程邏輯器件等。

3.精品課程教材建設

精品課程體系是緊緊圍繞著與預定專業人才培養目標和各高職院自身的定位（專業定位）的框架設置。因此，隨著高職教學要求、教學模式和科學技術的發展，現有的教材是不能完全滿足教學需求，教材編寫高水平不是必要條件，關鍵是用好優秀教材。也可以編寫一些適合本學校具體情況的輔助教材。目前我們正在對“電子技術應用”、“電子技術綜合實踐”、“電子線路與Proel實踐”、“單片機應用技術”教材結合學院的實際情況進行全面整改。

4.精品課程實驗教學內容和體系的改革

4.1 實踐教學的設計思想與效果

實踐教學是職業能力、創新意識和創新能力重要教學環節，也是學生展示聰明才智的舞臺。為了使實踐教學更有效的發揮作用，筆者建議，對一般高職院校教育不妨構建技術型和應用型實踐教育兩大體系，盡可能為更多學生提供一個更具有基本實驗、設計實驗、綜合應用性實驗，以便使每個大學生在校學習中都能接受多個實踐環節的培養，這不僅能使學生掌握扎實的基本知識與技能，而且對提高學生的綜合素質大有好處。

4.2 實踐教學改革的主要內容

4.2.1 實踐教學體系的構建：構建以職業行為的結果為能力標準、技術知識為核心內容實踐教學體系。構建以實踐性學習為主線、產學合作為途徑的項目學習教學運行模式。

4.2.2 實踐教學內容的構建：根據職業崗位要求，構建各專業職業能力實踐模塊。根據職業崗位分析，確定綜合職業能力要求和各組成能力模塊，確定形成能力模塊的技術技能內容。實驗按模塊化設置，分期遞進式完成。如我們把《電子技術綜合實訓》課程整合為“基礎實踐”模塊，“綜合實踐模塊“設計性實踐”模塊等教學環節。“基本實踐”模塊以訓練常用電子元器件，常用電子儀器，交流電和安全用電，電路檢測技術等基本測試方法，它所涉及的內容與課堂教學內容緊密相關，充分體現課程的實踐性。“設計實驗”印制電路板的設計和制作、焊接技術、電路故障檢測技術。“綜合實踐”模塊以模擬電子與數字電子技術課程設計結合在一起，并采用較為先進的EDA技術，使實驗更加接近工程實際。在設計實驗中特別鼓勵學生自擬實驗項目，將課外科技活動、電子制作大賽納入教學活動中來，課內外學習相互結合，課堂教學與實踐教學相融合，使學生視野開闊、能力增強。

4.2.3 加強產學研合作教育，構建多功能的實踐教學基地，加強產學研合作教育上合作教育的新形式，充分利用國內外資源，不斷拓展校際、校企、校所之間的合作。要多方籌集資金，加強各類實踐教學基地和實驗室建設。

4.2.4 運用信息技術，多媒體網絡課件：運用信息技術，在網絡平臺上向學生提供教學內容、網絡課件、電子教案、學習輔導、電子書籍、電子手冊、應用資料、網絡鏈接等網絡教學資源；在網絡上完成考試、成績查詢、統計等教學管理工作；建立了網絡交互平臺，進行課程問題實時發布、專題討論、網絡釋疑、學生意見反饋，教學情況調查等教學輔助工作。利用網絡這一現代教學手段，打破傳統實踐教學在時間和空間上的限制，可以在任何時間、任何地點，通過網絡進行自主學習、交流討論。

歸納起來精品課程建設的主要包括：①教師隊伍建設;②課程體系和教學內容的改革；③教學方法和教學手段的改革；④實驗教學和實驗室建設；⑤學生課外科技活動；⑥教學研究、教學活動和教學管理；⑦考試方法的改革；⑧教材和輔助教材建設，包括多媒體課件；⑨教學資源、檔案。

筆者只對幾個方面進行了探索，當然不同課程、不同的學校可以有自己的特色。不一定要求一致，不能完全采用固定格式，要有揭示本課程規律，反映課程特色的內容。

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.24.150