淺析高校體育教學中學生運動能力的培養

王壽秋 黑龍江科技學院體育部,黑龍江 哈爾濱 150027

淺析高校體育教學中學生運動能力的培養

王壽秋 黑龍江科技學院體育部,黑龍江 哈爾濱 150027

學校教育是人生過程中發展智力和體力的重要階段，是培養創新精神和開拓能力，現代化的思維和素質、堅強體魄的奠基時期。因此，培養學生體育運動能力對實現高校體育的目標，全民健身運動的開展至關重要。現就高校學生體育運動能力培養作如下初步探討。

1、對高校體育教學的反思

1.1 傳統的體育教學一直遵循的是凱洛夫的五步教學模式，其教學程序是組織教學—復習舊課—講授新課—鞏固知識—布置課外練習。在體育教學的教材、教法、組織形式等方面，基本上沿襲命令式、模仿式、檢查式的傳統教學模式。嚴重忽視對體育意識、興趣愛好以及獨立自主鍛煉能力與習慣的培養，漠視學生的主體地位。熱衷于片面追求競技體育成績，或過分強調“達標”的體育項目檢測，忽略了大眾體育的培養。導致了本來是學校教育中的素質教育手段的體育，反而成為應試教育的附庸。

1.2 天津體育學院對天津市6所大中專院校的學生體育鍛煉進行了調查，結果顯示93%的學生喜歡體育活動，但同時又有86%的學生不喜歡體育課。80%的學生基本不具備自主鍛煉身體，也不會充分享受運動的樂趣。因為缺乏必要的基本知識與技能，很少會欣賞體育比賽，按體育運動能力而言，不少人還是“體育盲”，結束學校生活等于結束體育生活，甚至，從此與體育無緣。

2、體育能力培養是體育教學的目標之一

2.1 能力是知識、技能、智力在一定教學條件和實踐途徑中逐步形成和發展的綜合心理特征。體育能力則是一個人的體育知識、技術技能、素質和體驗等諸因素的綜合能力，并在參與具體體育活動中可體現出來的各種鍛煉方法和健身手段。

2.2 現代教育強調終身教育，終身體育作為一種新思想，是受終身教育思想的影響，隨著體育功能、社會經濟發展和人們生活觀念、行為的變化而產生的。當代社會人們對體育需求的日益高漲，科學鍛煉、終身受益，已形成一股社會體育的新潮流。高校體育應以終身體育為主線，以學生終身受益為出發點，著眼未來，奠定終身體育的基礎。根據終身體育的思想和高校體育現狀，強化學生體育運動能力的培養，是現代體育教學的目標之一。

2.3 重視學生體育運動能力的培養，達到終身受益的目的。作為高校體育工作的基本任務和體育教學的目標之一，也就是將學生的個體行為納入終身體育行為方式，拓寬了高校體育培養目標的內涵，在培養學生個體行為的基礎上發展體育特長，使學生掌握體育鍛煉的知識技能，培養和提高學生的體育運動能力，養成經常參加體育鍛煉的習慣，有利于促進全民健身活動的普及與提高。

3、體育能力培養的途徑

3.1 體育學習動機是形成體育能力的關鍵。

人的任何活動一般總是由一定的動機所激發，并指向一定的目的。前蘇聯著名教育學家贊科夫說過“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。動機是需要的動態表現。要使學生明確體育運動不僅對身體有益，而且對心理和智力也有益。體育能力的培養是多方面互相促進的，必須從新生入學時抓起，同時運用高校體育中的多種體育活動途徑的優勢，做到課內外結合，只有具備了體育運動能力，才能在漫長一生中，能根據自己的工作性質和職業特點，以滿足身心健康，達到終身受益。

3.1.1 創造外部客觀條件激發學習動機

在學習活動中，常常會有許多外部客觀條件吸引、激勵、誘發學生，形成相應的學習動機。在體育教學中，教師巧妙的設計教學形式，設置情景和目標建立信息反饋，合理的運用表揚與批評，加入個人競賽和團體競賽來激發學生的學習動機。

3.1.2 培養學生內部心理因素轉化學習動機

學習動機的產生與存在，不僅需要外部條件的激發，還需要內部心理因素的轉化。在體育學習活動中，教師要善于發現并培養那些能直接轉化為內部學習動機的因素，如對體育學習的需要、愿望、好奇心、求知欲、興趣、情感、信念、理想、自尊心、自信心、好勝心、責任心、義務感、榮譽感等。在學習過程中有效的培養學生的內部學習動機，實質上就是培養有關這些心理因素。

3.1.3 強化各種內外因素，維持學習動機

在學習活動中，有時是外部學習動機起作用，有時是內部學習動機起作用，二者輪流交替，相互轉化，貫穿于學習活動的全過程，直至達到既定的學習目的。比如當我們對一個學生的體育組織能力給予表揚的時侯。

3.2 培養學生的合作能力和創新能力

3.2.1 培養學生的合作能力可通過合作教學的模式來培養

合作教學模式是蘇聯80年代以來的革新家們—合作教育學的倡導者創立的教學模式，是以尊重學生的個性，深刻體現人道主義精神為宗旨的教學模式。其主要特點是在師生、學生之間建立相互信任、相互尊重的合作關系。如將學生分成合作學習小組讓學生在小組練習中培養相互合作、相互輔導的能力。這樣鼓勵能力強的學生積極輔導成績較差的學生，成績較差的學生為了小組的利益積極學習。同時班集體形成了你追我趕團結友愛的氛圍，增強了同學之間的競爭意識。

3.2.2 創造能力的培養主要是對學生創造性思維能力的培養

創造性思維.不僅能揭示事物的本質，而且能夠在此基礎上產生新穎的、前所未有的思維成果，它是智力水平高度發展的表現。積極實行啟發式和討論式教學，如當學生學習籃球比賽有關規則的情況下，組織學生自己設計戰術，并通過演示讓大家一起討論，或當學生掌握一定的基礎配合時，教師設定一些變化以使學生能靈活的運用各種基礎配合。教師在教學的過程中要鼓勵學生多嘗試不同的練習方法，多采取激勵的態度，從而大力培養學生的創造欲望。

4、結語

4.1 高校教育是人一生中接受教育最為關鍵的階段

高校體育教學在進行體育基本知識、技能的教學過程中，既要考慮到學生在校期間能否完成教學目標要求并達到相應的考核標準，更應考慮其畢業以后更長時期堅持有效的體育鍛煉和健身習慣。養成終身體育意識，因此強化學生體育運動能力的培養具有重要的現實意義和長遠的意義。

4.2 重視學生體育能力的培養達到終身受益的目的

這是當前各國學校體育研究的熱點之一，“重視學生體育能力的培養，發展學生的個性和主動精神，以提高學生在激烈競爭的社會中具有生存的能力”是美國學校體育的主要任務之一。因此，強化學生體育運動能力的培養已成為世界各國教育專家和學校體育教育專家所共同關注的研究課題。

4.3 體育能力的培養已越來越顯示出重要性和迫切性

這是培養全面發展人才的需要是提高教學質量的需要是達到學生強身健體終身受益的需要，是增強全民體育意識和人口素質的需要。因此，高校體育應充分重視學生體育運動能力的培養，把學生的體育學習動機、興趣、個性發展與體育運動能力的發展有機結合起來，實現高校體育在素質教育中的新突破。

4.4 培養有創新型人才是現階段我國教育改革的重點

近年來，各國紛紛以此作為教育的基本目標和根本目的，創新已成為世界范圍內教育改革的焦點和核心。江澤民同志曾經說過“創新是一個民族進步的靈魂，是一國家興旺發達的不竭動力。”“如果不能創新，不去創新，一個民族就難以發展起來，難以屹立于世界民族之林。”這也正是現行教育改革的重點。

[1]李秉德.教學論.人民教育出版社，1999.3

[2]王則珊.學校體育理論與研究.北京體育大學出版社，2003

[3]劉清黎.體育教育學.高等教育出版社，2004.3

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.24.108

王壽秋，男，（1975—）現工作于黑龍江科技學院體育部。職稱：副教授，碩士。