淺談計算機輔助教學的有關問題

付晏寧 哈爾濱師范大學計算機科學與技術專業, 哈爾濱 150000

淺談計算機輔助教學的有關問題

付晏寧 哈爾濱師范大學計算機科學與技術專業, 哈爾濱 150000

隨著科學技術的迅猛發展，計算機在教學中得到了廣泛的應用，相對于傳統的教學手法而言，計算機以其快捷、便利的優越性，為教師提供了新的教學手段。本文將針對高校運用計算機輔助教學的實際情況和出現的問題，對計算機輔助教學進行分析。

計算機;輔助教學

引言

目前，以計算機為主體的計算機輔助教學技術迅速發展，已經廣泛的應用到各個高校，由于計算機輔助教學本身所具有的特性和功能，也為高校提供理想的教學環境。此外，在傳統的教學模式下，學生在上機練習時往往帶有很大的盲目性，大量的上機時間都浪費了；學生的上機情況無法及時反饋給教師，教師也無法及時提供給學生相關學習資源，導致學生學習的效率低下，因此，計算機輔助教學這一手段的應用必須要結合著實踐來進行。

1、計算機輔助教學的優勢

1.1 計算機輔助教學的效果好

傳統的教學方法一般是通過演示與講解來體現教學的直觀性，而這種方法調動不起學生學習的積極性。而計算機輔助教學卻可以在教學中做到實用化、系統化，靈活而多變，以聲音和屏幕圖象合理組織形象生動的畫面，不僅能傳播大量的教學信息，同時也讓學生輕松愉快地學習，給學生以清晰明快的感受，調動學生的所有感官共同參與到輕松愉快的學習環境中，從而達到良好的教學效果，又提高了課堂教學效率。

1.2 計算機輔助教學提供了靈活的學習模式

利用計算機網絡，能給學生提供一個自主、靈活的學習環境，學生可以根據自身的特點和需要主動地、個性化地學習。網絡上有大容量動感的學習內容，這就改變了以往單調、沉悶的學習模式，學生的主動求索和體驗代替了被動式學習。學生可以自行考試，使教學真正做到尊重學生的個性差異，從而也就建立了一種創造性、靈活性的新的學習模式。

1.3 計算機輔助教學能實現教與學的有機結合

在傳統教學模式下，每堂課的計劃內容一般都比較滿，體現出比較個性的教學手段的主要手段是提問與輔導，長此以往，這就在一定程度上限制了課堂提問和個別輔導的進行。教與學不能進行經常性地相互交流，教師不能及時掌握每位學生的學習情況，往往使教與學脫節，即使教師講得口干舌燥而學生卻聽得稀里糊涂。

計算機輔助教學可以利用電腦的交互性特點，通過人機交互，及時發現教學過程當中出現的問題，及時采取補救措施，使教與學這兩個環節有機地結合起來，克服了教與學的脫節問題。

1.4 計算機輔助教學能做到輕松教學、寓教于樂

對于傳統的教學模式來說，課堂氣氛是否活躍是靠教師的教學藝術和教學經驗來完成的，與教師個性、知識結構及教學內容有著直接的關系。因此，即使是教學經驗相當豐富的教師也很難將每堂課都上的繪聲繪色，有滋有味，這就造成了學生對學習缺乏應有的積極性和主動性。而計算機輔助教學卻可以改變這一弊端，能充分的利用計算機對聲象處理功能強的這個特點，創造出聲情并茂的教學環境，提高學生的學習興趣，從而達到促進教學效果的目的。

2、計算機輔助教學的不足之處

2.1 信息量要適中

計算機平臺雖然能夠提供大量的豐富的信息，但是也容易造成信息泛濫的情況。因此，并不是平臺上提供的信息越多越好，而是以促進深層的認知為主要目的。

2.2 對教師的要求更高一些

在信息時代，教師必須要利用計算機進行教學設計、教學設計方案的編寫與管理，要熟練使用多媒體教學平臺進行教學，并能夠有效地利用計算機評閱學生的作業、考試。總之，設計和使用網絡平臺對教師提出了更高的要求，教師要很好地掌握這些思想、教學方法，否則必將影響網絡平臺的有效使用。

2.3 認識上存在的誤區

計算機輔助教學是一種新興的教學手段，雖然能代替教師的一部分工作，但教師的主導作用仍不能忽視，只有多種教學手段并用，才能充分的發揮出各自的特長，從而取得最佳的課堂教學效果。

3、計算機輔助教學平臺設計應該注意的事項

3.1 認清當前的形勢，明確學習目的

從目前國內的情況來看，計算機在設計方面的運用，可以使我們減少手工制作所花費的大量時間，設計師掌握和操作計算機時，熟練運用各種軟件和工具特效，就會產生許多平時難以想到和看到的現象。但我們又要清楚地認識到，計算機終究是機器、是工具，它可以幫助我們完成一些有規律的、繁雜的、機械的操作,它不可能也永遠代替不了人的形象思維。因此，在運用計算機進行設計時，需要設計者有設計基礎及美學功底，而不是學會兩三個軟件將收集到的資料能簡單、生硬地羅列拼湊，這不是我們的學習目的。

3.2 加大科學投入，強化軟硬件的建設

目前，在我國高校校從事計算機輔助設計教學的老師可以分為兩類人：一是計算機專業出身，但缺乏必要的美術基礎，設計能力較差；另一種則是由設計類教師講授計算機輔助設計，他們不能講透每一個菜單、命令、工具，但卻能運用軟件的核心功能進行專業設計。真正掌握計算機軟件操作技能，又有很好的創意思維意識的教師實在太少。基于這一點，教師們就要告知自己的學生，既要加強專業理論的學習，提高藝術修養，同時也要始終保持不斷學習的精神壯志，縮短學校與社會的距離，為今后的就業創造條件。

現在書店里計算機軟件書層出不窮，倒也十分熱賣，但是真正的計算機輔助專業設計教材幾乎沒有，有不少出版社也意識到了這一點，開始推出真正的計算機輔助專業設計教材，這對計算機輔助藝術設計教學來說，無疑是上了一個大的臺階。

3.3 摸索規律，掌握正確的學習方法

計算機的發展比較迅速，對于設計學習來說，最大的困難也莫過于軟件發展太快，版本更新周期短。往往一個軟件還沒掌握，更高版本軟件又出現了，讓人無所適從。因此，了解軟件的發展規律，迅速摸索并掌握一套適合自己的學習方法是十分重要的。

學校可以提供社會目前流行的行業專用軟件及版本，供教師和學生使用，但不能盲目追隨。通過教師有針對性的引導，學生有目的的摸索學習，掌握軟件的操作技能也就不再是件難事，但我們也不能掉以輕心，要掌握它的功效，這樣才能做好設計工作。

4、結語

通過上述的分析，可以總結出計算機輔助教學已經成為我國教育改革的重要切入點，計算機輔助教學手段在不斷發展、普及和運用。在這種情況下，必將引起教學觀念、教學思想的大轉變，同時也豐富了教育的技術手段。此外，在國內輔助教學平臺設計中還存在著很多問題，經過教學實踐的反復研究，我們一定要應用多種教學理論、教學策略，創新出適合我國高校計算機輔助教學的最佳方法和途徑。

[1]李軍霞,謝曉燕.論計算機輔助教學應注意的幾個問題.長春理工大學學報,2009年11期

[2]陳永亮.算機輔助教學C A I制作教程.西安：西北工業大學出版社，2001

[3]王宇,汪海霞.試論高校網絡輔助教學平臺選擇、實施及分析.電化教育研究,2005年6期

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.24.101