現代室內設計教育發展新思路

劉學文 東北師范大學 130021

現代室內設計教育發展新思路

劉學文 東北師范大學 130021

室內設計教育發展至今，其發展速度較快。這幾十年的教育實踐，成績是顯著的，不僅加強了基礎設計教育，培養了室內設計專業人才，而且有力地推動了我國室內設計教育向現代化和國際化方向發展。但是我國的室內設計教育還存在不少問題：教育觀念、課程體系、教育手段、教學方法等相關問題，這些問題正在影響和阻礙室內設計教育的發展。

室內設計；教育；發展；新思路

一、適應時代發展的教育理念

室內設計教育也像其他所有行業一樣，同樣經歷著一場“技術革命”。我國室內設計教育首先在觀念、思想上要爭取和國際接軌，要認識到與世界的距離。現在是知識經濟時代，我們必須站在時代的前沿考慮室內設計教育問題。必須從素質教育、專業設置、培養目標、培養模式、課程體系、教學方法等方面進行研究，不斷開發潛能，提高素質。當今世界科學技術迅猛發展，世界性社會經濟的急劇變革，要求我們必須建設有中國特色的社會主義理論指導下，深入進行高等教育改革，加快改革步伐，加大改革力度，以培養出能夠適應和引導21世紀發展的優秀人才。能否做到這一點，關系到我們國家的前途和命運，關系到中華民族的興衰存亡。教育改革首先是觀念更新，是教育思想的轉變。體制改革是教育改革的關鍵，教學改革是教育改革的核心，提高教育質量和辦學效率是根本目的。教育改革不只是政府行為和教育機構的任務，必須得到全社會的關心。教育改革的主體是教師和學生，必須讓所有的師生積極投身到這場迎接挑戰的改革中去。室內設計人才的培養必須與社會需求掛鉤，要培養能適應社會發展需要的現代化人才。設計教育不僅為設計界培養專門人才，還為設計界之外的多種領域培養人才，使其成為具備多種能力的復合型人才。

二、強化素質教育

隨著信息化、國際化時代的到來，設計領域不斷擴大，未來社會對設計人員的全面素要求將更加突出，我們要把全面素質的培養放到重要位置。室內設計教育需要全面素質的人才。所謂素質，是指人在先天享賦的基礎上，通過教育和環境的影響形成的適應社會生存和發展的比較穩定的基本品質，它是能夠在人與環境的相互作用下，外化為個體的一種行為表現。具體來講，素質教育包含思想道德素質、文化素質、專業技術業務素質、身體素質、心理素質等方面的內容。其中思想道德素質是方向和先導，文化素質是基礎，健康的身體心理素質是條件，專業技術業務素質是本領。

三、適應時代發展的教育模式

1、室內設計教育新定位

要轉變思維，打破文理界限，實現文理結合，注重學科的合理聯系，力求實現整體教育要大膽借鑒和吸收世界各國先進的經驗、方法、從國情出發，優化辦學模式，調整課程體系，更新教學內容，處理好傳統文化與藝術之間的關系，逐步形成適合國情的有中國特色的設計教學課程體系。雖然現代設計教育沒有一個統一的國際標準和統一的體系，但在教學結構、教育規律、教學方法上卻有規律可循。國外現代設計教學結構目前主要由以下3方面構成:設計基礎課程主要是提供全面的基礎教學課程。主要課程有：平面立體分析、結構素描、速寫、色彩、字體、材料、電腦輔助設計等。設計理論課程主要是提供所有專業自修和選修課程，范圍廣泛。主要課程有：設計史與設計理論、藝術史、哲學與美學、心理學、電學、材料學、生態與環境學、人體工程學等。理論課不僅要把設計觀念傳達給學生，更重要的是要為培養有思想、有文化、懂市場的高素質、復合型人才奠定基礎。專業設計課程主要是提供從低到高的專題設計課程，教學內容呈現文理科結合的趨勢，使設計教育日趨科學化。在教學觀點上主張重觀念輕技法，從以技法為中心轉向以觀念和思維為中心，從學會技法轉向學會思維。要注重室內與建筑的結合，工科與藝術的結合，歷史文化與藝術傳統的結合，交叉融合，博采眾家之長，互相補充。我們國家建筑師與室內設計師一般是很少溝通的，在設計中對建筑的外延及內涵，對建筑整體與局部變化，材料聯系，風格的完整性都是互相脫節的。所以我們的教學要彌補這方面不足，增設相關建筑課程，加強建筑師與室內設計師的溝通，使設計脫離表面，增加內涵，真正達到建筑在室內的延續。關于工科與藝術的結合，要注重藝術和人文知識的培養和灌輸。

2、倡導三位一體的教育模式

建立教學、研究、創造三位一體的教育模式。這就是教學為研究和創造服務，研究為教學和創造提供理論指導，創造為教學和研究提供試驗基地，同時為現代設計教育提供一定的經濟資助。這種良性循環的教育體系一直被西方國家現代室內設計教育所采納。我國由于受極“左”思潮的影響，這種三位一體的教育模式一度被沖擊。我們的學生大多是獨生子女，社會閱歷少，動手能力差，現在我們提倡素質教育，提倡三位一體的教育模式，可以讓學生學到更多的專業知識，不斷提高理論素養，提高實際操作能力。這樣，才能讓他們適應激烈的市場競爭。在畢業生雙向選擇過程中，一些知名的大企業不一定能看中名牌大學的學生，相反他們對在中小企業工作2～3年的學生比較感興趣。無形中，這些中小企業成了大企業員工培訓基地和人才籌備庫。這雖然是市場競爭的游戲規則，但是反映了我們室內設計教育中的弊端。所以三位一體的教育模式勢在必行。

3、推行導師、設計師聯合培養模式

高校可以與相關的單位建立聯合培養基地，聘任資質較深的設計師擔任兼職導師或兼職教師。“生活就是教育，社會就是大學”，可以把設計教育從高校課堂里解放出來，交給設計部門或聯合培養基地。還可以讓企業的設計教師帶本科生的畢業設計。讓學生利用雙休日、寒暑假以及實習時間，到聯合培養基地，在兼職教師的指導下學習、工作，把理性認識轉化為感性認識，真正做到理論水平、研究能力和實際工作經驗的結合，把多樣化人才培養落到實處。

4、加強師資隊伍建設，搞好繼續教育

教學改革的關鍵在教師，他們是教學質量的根本保證。我國目前的室內設計師資主要來自建筑、藝術、工程以及室內專業等方面，這些領域的知識都是基礎，但并不全面。我國還缺乏那種在一流企業設計部門長期從事設計實踐，以后轉入教育的優秀人才，有的雖然到國外留學和在國外企業參加過實踐，但還是遠遠不夠的。此外，室內設計學科的師資知識結構、年齡結構和專業結構也不盡合理。因此，加快師資隊伍建設的任務十分緊迫。

5、加強實踐教學

室內設計教育要重視課堂教學與教學試驗、社會實踐的關系。學校要建立實驗中心，可以包含建筑模型、小型木工、金工、視覺試驗等實驗室。校內其他相關實驗室，如給排水實驗室、環境工程實驗室、建筑材料實驗室等可以對室內設計專業的學生開放，以培養學生動手能力和認知能力。由于室內設計專業的特殊性，在課程體系中必須保證一定的社會實踐，如果室內設計專業學生有參加一個工程全過程的實踐，將會得到書本上學不到的東西，將會縮短從學校到社會的距離，其社會適應能力會更強。在學生畢業招聘中，社會或公司往往需要的是有實踐經驗的學生，他們具有新的思想和一定的專業技能，直接可以進入到最佳的工作狀態。所以，強調對學生社會實踐能力的培養，即設計策劃和過程處理，是一個合格設計師應該接受的教育模式和內容。

總之，21世紀室內設計教育模式應當順應時代發展的需求，逐步建立一個開放式的全方位的教育體系，培養學生具有高尚的道德修養和精神境界，良好的文化和藝術修養，出色的研究能力，創造能力，表達能力和競爭能力。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2011.04.076

劉學文 男 1967— 碩士 現任東北師范大學 美術學院 環境藝術系主任/副教授/研究生導師。主要研究方向：多年從事環境藝術設計及教學研究工作。