技師班一年級班級管理工作探析

邱 琳

衡陽技師學院，湖南衡陽市 421101

技師班一年級班級管理工作探析

邱 琳

衡陽技師學院，湖南衡陽市 421101

班級管理是學校學生管理的一線基層工作，而技師班一年級則是班級管理工作的關鍵時期；班主任要誠信、平等、善于引導、關愛、鼓勵學生，把學生作為班級管理的主體；充分發揮班委會、團支部的紐帶、橋梁作用；班主任更要樹立良好的形象，率先垂范，與學生建立良師益友的和睦關系；增強班集體的凝聚力，方可收到理想的班級管理效果。

技師學院；一年級；班級管理；探討

班級是學校整體構成的細胞，是學生學習、活動、交流的主要空間，系關學校校風校紀校規的建立。班主任是班級管理的引導者、領導者、教育者，是“教”與“學”雙向交流的傳遞者，是校紀校規班紀班規的執行者，更是學生的良師益友。班主任則肩負著培養、引導、幫助每個學生圓滿完成學業，使之成才的重任。而技師班一年級則是學生適應學校學習生活的過渡期，是形成良好學風班風的關鍵期。因此，一年級班級管理是技師班班級管理工作的關鍵時期。本人擔任2010級機電類1班班主任工作一年多了，現就技師班一年級班級管理工作作如以探討。

1、接近學生，融洽感情

技師班一年級，尤其是技一第一學期，學生剛從各地中學而來，還未擺脫“保姆式”的班級管理模式，其學習生活還不適應，且心目中的學校也各人各異。為了縮短技一新生的過渡期，盡快地適應學校的學習生活，首先除使學生了解學校、認識技師學院，了解所學專業的培養目標和所要掌握的知識及應具備的能力；其次，使每個同學相互了解認識，融入班集體；此外，更為重要的就是班主任要接近學生，盡快了解每個學生，融洽師生感情，與學生建立良師益友的和睦關系。了解和認識學生是引導、教育藝術的基本功，要做好班級管理工作，就必須首先掌握這一基本功。孫子說過：“知己知彼，百戰不殆”。了解了學生，就有可能對學生進行有的放矢，因材施教地對學生進行必要的引導和教育。尤其是技一新生班，如果班主任摸清了一個班所有學生的思想、性格和學習及家庭等情況，做好班級管理工作就事半功倍了。在這方面，我踐行了“三到四多”，即：到學生宿舍、到教室、到學生的活動場所，與學生多接觸、多交流、多關心、多鼓勵。通過“三到四多”，充分了解每個學生的學習、生活、思想和家庭等情況，拉近與學生的情感距離。正所謂，“親其師而信其道”，在和同學樂此不疲的親密接觸中不知不覺地拉近了距離，融洽了師生情感，和諧了氛圍，為其班級管理工作的開展奠定了良好的基礎。

2、一身作則，率先垂范

技一新生大多是十八、九歲，模仿能力較強，他們剛進大學與其老師接觸、交流多的就是班主任，班主任的形象與言行則直接感染、影響著學生?！皩W高為師，德高為范”，班主任，尤其是我們這些與他（她）們母親同年齡段的女老師班主任更受學生的關注，因此，在學識、品行及形象方面，要樹立榜樣，做學生的表率，真正做到“為人師表”。前蘇聯加里寧（Михаи л Ива но вич Кали·нин）曾說過：“教師是人類靈魂的工程師”；“教師心須好好檢點自己，他應該感到他的一舉一動都處于最嚴格的監督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴格的監督”?？梢?，在班級管理過程中，班主任的思想、品行及作風無不感染、影響著學生，班主任的身體力行是做好班級管理工作的前提；因此，班主任要一身作則，要有高度的責任心、上進心和使命感，率先垂范，做學生的表率?！墩撜Z》說，當政者“其身正，不令而行。其身不正，雖令不行”，孔子2000多年前的智慧至今仍可適用。如要求學生做到不遲到，不早退，不缺課等，作為班主任的我必先做到；當我上課時，每次均提前20分鐘左右到教室，做課前準備工作，如板書黑板等，學生親眼目睹，他們也就不好意思遲到，杜絕了遲到現象。晚自習時間，我巡查、答凝完后，就在辦公室備課或學習。無形中，影響了學生，潤物無聲；使所管班級自然形成了良好的學風和班風。

3、關愛學生，適度鼓勵

技一新生，大多是獨生子女，在家里是“唯我獨尊”，“以我為中心”，過著衣食無憂甚至養尊處優的生活，上兩代人對他們都是千般疼愛，萬般依順。進入學校后，反差大，一時難以適應。班級管理是“人人”式的管理，班主任要誠信、平等、善于引導、關愛、鼓勵學生，把學生作為班級管理的主體；應于攻心，激勵學生的情趣，啟迪學生的心靈。班主任要管理好一個班，首先應要放下師道尊嚴的傳統觀念，韓愈曾說過“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已！”。班主任不要以老師自居，要與學生結為朋友，平等相待，尊重學生，關愛學生，拉近與學生的情感距離；當學生有困難需要幫助時，則班主任要用朋友的真情，師長的關懷，及時呵護、幫助他（她），安慰他（她）。使學生處處感受到班主任的關愛。如我班有三位學生發熱不退，凝是甲型H1N1流感，午夜我陪他們看醫生，陪他們輸液，學生無比感動；病愈后他們勤奮好學，嚴守校紀校規，尊敬師長團結同學。只要班主任能真情付出，學生必然會真情相報。

在技一班級管理中，對學生關愛的同時，還要注意適時適度的鼓勵，有時通過對一些學生的鼓勵，會得到意想不到的效果。如有一次，美國著名心理學家羅森塔爾到一處偏僻的學校去考察，在當地老師送上的學生名單中，隨意地點了一些學生的名字，說“他們將來會大有出息，他們的智商很高”。這些學生聽了后都激動了，爆發出了前所未有的動力。一年后的一天，羅森塔爾再次來到該校，發現他的預言已成為事實，那些被他點名的學生取得了驚人的成績?！敖馃o足赤，人無完人”。一個人既有優點也有缺點，對學生不要要求盡善盡美，作為班主任要用放大鏡，去尋找一些學生的優點和長處，并予以公開表揚、私下批評，多鼓勵、勤贊賞，這樣學生有了好心情、好心態，精神狀態自然為最佳，其缺點往往會改正。

4、選用班干部，發揮其紐帶、橋梁與帶頭作用

班干部（班委會、團支部成員）是聯系老師和同學、領導和同學的紐帶和橋梁，是學校學生管理工作最直接的執行者和參與者，是班級管理目標的帶頭者和踐行者，在其同學中會產生一定的影響力，在班級管理中起著舉足輕重的重要作用，是搞好班級管理工作的關鍵。在配備好班委會和團支部時，我采用民主集中，知人善用的方式，即在新生入校后，前三周，指定在中學擔任過班長或團支部書記的學生為臨時負責人，組建三人領導小組，分別擔任班長、團支書和學習委員。同學們經過一段時間的相識相知，相互了解后，再經個人申請、演講、競選，并兼顧個人愛好和興趣而產生班委會和團支部。班干部確定好后，每周五召他們開一次碰頭會，總結本周班級工作情況并安排下周或下段時間的班級管理工作或活動。經民主集中而產生的班委會、團支部，工作積極主動，各負其責，在學習和生活中均起著模范帶頭作用，深得同學們的信任，有較強的凝聚力和號召力。在班上形成了良好的班紀、班風和學風。

5、小結

班級管理是“人人”式的管理，在班級管理的過程中要堅持“以人為本”。尤其是技師班一年級新生，大多是獨生子女，在家里是“唯我獨尊”，過著衣食無憂甚至養尊處優的生活，進大學后，反差大，一時難以適應。班主任要多接近學生，融洽師生感情，拉近與學生的情感距離；要一身作則，率先垂范；要誠信、平等、善于引導、關愛、鼓勵學生；充分發揮班干部的紐帶、橋梁和帶頭作用。把學生作為班級管理的主體；多聽學生的意見、建議和申辯。這樣方可事半功倍，使班級管理工作出現新的起色，方會獲得良好的管理效果。

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[2]韓晶晶.加強學生骨干培養，促進和諧校園建設[J].科技創新導報.2009，

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10.3969/j.issn.1001-8972.2011.21.075

邱琳，196 6年5月出生，湖南祁東人，女，大學畢業，實驗師，研究方向：工程圖學。

DOI：10.3969/j.issn.1001-8972.2011.21.073