高職院校實驗員隊伍存在的問題與對策

王訓梅 淄博職業學院，山東淄博 255314

高職院校實驗員隊伍存在的問題與對策

王訓梅 淄博職業學院，山東淄博 255314

高職院校主要培養職業技能型人才，其實驗員隊伍在實驗實訓教學中發揮著舉足輕重的作用。目前來看，高職院校的實驗員隊伍存在一定的問題，可通過采取成立實驗中心、充實實驗員隊伍、培養敬業精神、提高業務水平、鼓勵獨立完成實驗課、建立考核制度等一系列措施來解決這些問題，促進實驗員隊伍的建設。

高職院校；實驗員；問題；對策

近年來隨著高職教育的飛速發展，許多中等職業學校已逐漸向高等職業院校轉變，原有的教學觀念、管理方式也在發生著翻天覆地的變化，實驗室的發展更是日新月異。大部分高職院校成立了實訓中心，實驗教學用品大部分已經更新換代，各高職院校還紛紛購置一批先進的大型實驗設備。先進的管理模式加上先進的實驗室配置，對實驗室的管理人員提出了新的要求。

1 高職院校實驗員隊伍存在的問題

1.1 學歷偏低，年齡偏大

現有的高職院校中有相當一部分是由中等職業學校發展而來，實驗員大多由一些學歷較低，年齡偏大的人員來擔當。實驗員隊伍的逐漸老化給實驗實訓室建設帶來很多不利因素。實驗員隊伍缺少活力，很難組織有效的教學改革與實驗實訓技術創新。

1.2 實驗員的培訓與進修得不到重視

各院校實驗員的培訓與進修得不到重視，專任授課教師比實驗員有著更多的培訓與進修的機會，實驗員不參加培訓與進修，實驗技術水平，基礎知識等不能得到及時更新與提高，不利于實驗教學的提高和發展。

1.3 各門學科實驗內容與工作量不同，考評難以形成統一標準。

很多院校仍然沿用以前的規章制度，實驗員僅僅管理著實驗室的鑰匙與物品，實驗員的工作就是每天開門關門，準備實驗用品，理論課與實驗課全部由授課老師來上課。開始上課后，實驗員要么閑置，要么做一些簡單的輔助工作，造成人力資源一定程度的浪費，而授課老師又經常抱怨課多，太累。有時甚至需要外聘老師，在財力資源也存在一定程度浪費。有些實驗室甚至沒有實驗員，由授課教師參與實驗室管理，授課教師經常要到教室上課，實驗室缺乏固定人員管理，實驗室管理混亂，影響到實驗室的開放、物品保管及實驗室參觀學習等。

1.4 實驗員地位較低，存在一定的自卑心理

長期以來，實驗室歸各專業科室管理，實驗員與專業授課教師相比，人數較少，地位較低，處于教學輔助地位，實驗員易產生自卑心理，造成工作積極性較低，，缺乏主動性；有些較年輕的實驗員借繼續深造的機會跳槽或轉入專任授課教師隊伍，不利于實驗員隊伍的長久穩定與實驗室的長期穩定發展。

2 適應形勢發展，采取一系列措施，提高實驗員的地位和作用

2.1 成立實驗實訓中心

現在許多高職院校都成立了自己的實驗實訓中心，所有實驗員歸實訓中心統一管理和支配。這種實驗中心的成立對學院的發展起到了巨大的推進作用,讓教學、科研老師更能投入到自己的工作中,同時也促進了實驗員隊伍建設[1]。成立實訓中心，使實驗員不再依附于各個教研室，直接歸實驗中心管理，成為一個獨立的管理系統，由實驗員根據理論課的進度及使用實驗室的情況來制定實驗課程表，可以避免多個班級同時上實驗課時實驗室或實驗物資不夠用的情況，能夠發揮實驗員的主觀能動性；成立實驗中心，還可以使實驗員及實驗物資統一調配，既節約教學物資，又促進實驗室之間的交流；成立實訓中心，可以使實驗員的一些問題得到重視并及時解決，促進實驗員隊伍的長久發展；成立實訓中心，實訓中心把學院所有的實驗員集中管理，定期培訓，有利于實驗員的發展，實驗員水平提高了，實驗教學水平會相應提高有利于學院的持續發展；

2.2 充實實驗員隊伍

挑選或招聘一批年輕、學歷高、有能力的人來充實實驗員的隊伍，使實驗員的隊伍年齡高低搭配，學歷高低搭配，年齡大的老師有工作經驗、穩健的性格，年輕的老師有活力、創造力和可塑性，可以互相彌補，互相學習，互相促進。根據每個實驗室具體情況及各專業實驗的課時數來確定實驗員的人數，課時多的實驗室一般實驗室個數多，像我們學院的基礎護理實驗室，要多配備實驗員，以備多個班級同時使用實驗室；有些科目實驗課程繁瑣，一個老師很難單獨完成實驗課程，也要多配置實驗員。

2.3 培養實驗員的敬業精神

要使實驗員明白，實驗員與授課教師只是工作性質的不同，實驗員地位并不比教師低，只是分工不同，考評體系不同，具體要求也不同，但大家都是為學生服務，目標一致，都是希望學生成才，所以沒有什么高低貴賤之分。

實驗員的工作是平凡而又瑣碎的工作，品德修養占有很重要的地位，實驗員必須具備強烈的責任心和崇高的敬業精神，工作細心認真有序。實驗室建設不僅要購買實驗設備,更重要的是運用現代化的管理理念和手段,對實驗物資進行科學、有效的管理,使物資管理信息化、規范化和專業化,同時,充分利用產品的售后服務,提高實驗物資的管理效益[2]。實驗室物資管理是一項重要的工作，固定資產管理，低值易耗物品管理，危險物品管理，學生做完實驗后實驗垃圾的處理，有些垃圾屬于危險或潛在危險物品（像有些有毒有害的化學藥品，護理學生做完注射之后的注射器、輸液器等），必須安全妥當地處置。實驗員必須一絲不茍的工作態度，崇高的敬業精神，嚴格把關，做好每一步，才能杜絕事故發生，提高實驗物資的利用率，保障實驗室可持續發展。

2.4 提高實驗員的業務水平，鼓勵實驗員獨立帶教實驗課

實驗員管理著實驗室與實驗用品，能更加熟練地應用實驗儀器與設備，及時發現實驗技術操作中存在的問題，有著得天獨厚的科研技術條件，鼓勵實驗教師做科研，有計劃地對實驗員進行培訓與進修。采取一定的獎勵措施，鼓勵實驗員參加實踐鍛煉，對參加實踐鍛煉的實驗員，給予一定的崗位津貼，鼓勵在課時較少的學期或寒假暑假進行實踐鍛煉，把是否參加實踐鍛煉作為年終考核的項目之一。派年輕的實驗員外出參觀學習與交流，汲取其他院校實驗室建設的經驗，學習其他院校實驗室管理的經驗與模式，結合自己院校的情況，對實驗室的建設管理實施一定的改進措施，促進實驗教學的發展。

現階段，有的高職學院實驗員可以帶教實驗課，也有相當一部分高職學院實驗課主要有專門的講授理論知識的教師帶教實驗課，實驗員起輔助作用，這樣不能充分調動實驗員的積極性，實驗員始終有自卑，得過且過的心理。如果讓其完全獨立承擔實驗課，這樣一方面可以減輕授課教師負擔，使其把更多的精力投入到理論教學中去；另一方面可以充分調動實驗員的積極性，增加實驗員的榮譽感，有效地節約一部分人力資源。由于對實驗室及實驗物品比較熟悉，實驗員帶教實驗課更加有利于實驗室管理。

實驗員獨立指導學生實驗，并完成教學文書資料，按每節實驗課1標準實驗課時數計算，帶教實驗的實驗員除獲得帶教實驗的系數外，可得到課時津貼。以此來激勵實驗員來親自帶教實驗，提高實驗員的工作熱情。

2.5 建立有關實驗員的量化考核制度

長期以來，實驗員的年終考核多以定性為主，定量為輔。與教師考核不同，實驗員的考核是一個非常復雜的問題，這是由于其工作性質的特殊性決定的，他們的工作既有實驗室建設與管理，還有科研和服務，所有這些工作要實現科學合理的量化考核將是一個系統的工程[3]。實驗員可以從工作量、資料管理、財產管理、安全衛生和儀器設備維護、出勤等幾個方面對實驗員進行量化考核。以工作量為主，工作量一般包括實驗室管理（根據實驗室個數折合成相應的課時數,達到量化標準）、準備實驗課時數（根據準備實驗難易程度不同，可乘以不同的系數）、帶教實驗課時數，具體細則可根據各學院和各專業的具體情況來制定，以此來激勵并約束實驗員，使其有章可循。

3 小結

高職院校主要培養適應社會發展的技能型人才，學生在校時技能的提高和發展離不開實驗室，實驗員主要在實驗室工作，實驗室及實驗員的水平與發展往往能夠代表整個學校，加強高職院校實驗員隊伍的建設，提高實驗員的地位和作用是非常重要的，各高職院校中，各專業又有其自身獨特的特點，各院校可根據自己學院特色及學科特點來具體制定適合自己院校的措施與方案，來提高實驗員地位，促進實驗員隊伍的發展。

[1]劉時鑄.高?；瘜W學院實驗員隊伍建設需要注意的幾個問題[J].實驗室科學.2009,(1):7-8

[2]梁群英,尤黎明,顧慧明.提高護理實驗物資管理效益的實踐[J].護理管理雜志.2006,6(2):45-46

[3]張金寶.高校實驗員量化考核辦法初探[J].中國教育技術裝備.2007,(7):42-43

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.07.166

作者簡介

王訓梅(1978-)，女，山東省高密市人，助理實驗師，學士學位，主要研究方向為實驗室管理與實驗教學。