高職財務管理課程案例教學應用探析

王靜亨 樂山職業技術學院財經管理系，四川樂山 614000

高職財務管理課程案例教學應用探析

王靜亨 樂山職業技術學院財經管理系，四川樂山 614000

財務管理是一門實踐性很強的管理學科，所以加強案例教學的應用是非常必要的。本文就財務管理課程運用案例教學法過程中存在的問題進行了分析，并提出了解決的對策。

財務管理；案例教學；問題；對策

financial management; case teaching; problems; strategy

培養高素質的應用型管理人才是高職財務管理課程的教學目標，這就要求在教學過程中不僅要進行理論的講授，更要注重學生實踐能力的培養，而案例教學法是實現兩者結合的有效途徑。

一 實施案例教學的必要性

(一) 財務管理課程的特點決定

財務管理是高職會計電算化專業的核心課程之一，是研究如何對企業財務活動進行規劃和控制的綜合應用型管理學科。課程的理論性和實踐性都很強，這就決定了財務管理教學既要重視理論也要重視實踐。如何將抽象的理論與實踐應用聯系起來，達到預期的教學效果，不僅要求教師具有扎實的理論知識、豐富的實踐經驗和較強的教學實施能力, 也要求在教學方法及手段的使用上符合其實踐性強的特點。

(二)傳統教學方式的不足

傳統的教學方式一般是先講授理論知識，然后舉例論證或者輔以課堂討論。整個教學過程基本都是以教師為主體，將知識“灌輸”給學生，學生只是被動地接受和機械地記憶。教學過程缺乏師生雙方的互動，很難調動學生的學習積極性和主動性，再加上財務管理課程本身內容復雜、理論性強、難度大，使得學生在學習時產生畏難心理，嚴重阻礙學生的創新能力和綜合素質的提高。

(三) 案例教學的優勢

1 案例教學是將理論和實踐結合的有效途徑

在案例教學中，學生運用所學理論知識對教學案例進行分析和討論，既能加深和鞏固對理論知識的理解，又能提高實際操作能力，從而實現理論到實踐的轉化。同時，學生在案例分析的過程中還可以發現理論學習上的薄弱環節, 從而有針對性地去彌補和加強, 促進理論的學習。

2 案例教學可以調動學生學習的積極性，提高綜合素質

案例教學是一種互動式的教學方法，學生不再是被動地接受知識，而是充當企業財務決策者的角色，這樣一來，可以有效地調動其學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。通過查閱相關資料、課堂討論發言、撰寫案例報告等一系列活動，可以有效提高學生的表達能力、信息獲取能力和團隊合作能力，從而提高綜合素質。

3 案例教學有利于提高教師業務水平[1]教師在案例教學中要完成案例的選擇和設計、教學中的組織與引導、案例討論后的點評與總結等任務。為了達到預定的目標，教師就必須不斷地更新知識體系，練就扎實的理論功底。同時，還必須深入企業進行理財實踐，搜集案例資料并科學地加工整理。另外，還要努力提高案例教學實施能力，激發學生的學習興趣。通過以上途徑，可以促使教師的業務水平不斷提高。

二 案例教學應用中存在的問題

(一) 課時有限，教學效率低

財務管理課程涵蓋的知識量大，而安排的課時有限。與傳統教學方法相比，案例教學需要教師和學生耗費大量時間做好一系列的準備工作，并且需要占用大量課時進行案例分析和討論，使得本身就有限的課時顯得更加不足。而且對于一些基礎理論，通過傳統講授就可以高效率地學習，反而使用案例教學會降低教學效率和效果，導致耗費課時多卻收效甚微。另外，盡管案例教學能激發學生的學習興趣，提高綜合能力，但是不利于學生建立系統的理論體系，影響學生對課程的宏觀掌握。

(二) 案例資源匱乏

合適的案例對于案例教學來說至關重要。由于國外開展案例研究的時間較長，案例豐富且較為系統，所以很多學校在教學中更多地借鑒國外的案例資料。但國外的案例與我國的實際國情有很大的差異，使得很多資料并不適合學生的學習。國內的財務案例教材少，其內容以國內外知名的企業居多, 適合高職學生的中小企業的案例十分有限。若由教師自行編寫，則需要教師有豐富的實踐經驗，同時還要獲取公司真實的數據和具體的運作過程。但是我國企業、公司的會計信息大都處于保密狀態，使得該方式在現實中很難操作。如此一來，建立財務管理案例就比較困難，成為阻礙廣泛有效開展案例教學的一大難題。

(三) 案例教學過于形式

目前已經有很多高職院校在教學過程中開始應用案例教學法，但是由于對案例教學缺乏正確的認識，在實施過程中往往流于形式。案例教學被簡單地理解為舉例教學，僅僅是在講授理論知識的過程中穿插案例的講解，用以說明較難理解的原理，加深學生對知識的理解。教學過程依然是教師講授為主，學生被動地接受，雙方的地位沒有發生任何變化，教師依然占據課堂主角的位置。由于缺乏必要的教學互動，無法調動學生的積極性，也就無法實現案例教學所期望的提高學生分析和解決問題能力的目標。

(四) 師資力量不足

教師是案例教學的組織者，這就要求教師不僅要具備系統的理論知識，還要具備較強的綜合分析能力和實踐經驗以及良好的組織協調能力。但目前，由于高職財務管理教師大都畢業后直接任教，很少或基本沒有在企業實踐過，缺乏實際工作經驗，無法將理論知識與實際相結合，使得教師很難駕馭案例教學的有效進行。另一方面由于案例教學的應用在國內起步晚，尚處于摸索階段，還沒有形成完整、系統的教學實踐模式和培訓體系，也就無法對授課教師進行專門培訓，使之提高案例教學的實施技巧。由于教師自身素質和能力的缺乏，造成案例教學效果不明顯。

(五) 學生缺乏積極配合

案例教學要求學生在課前認真準備、課堂積極發言、課后認真撰寫分析報告，整個教學過程需要學生很好的配合。然而由于學生習慣了傳統的“灌輸式”的教學模式，習慣于教師在課上唱主角，自己甘愿當聽眾。學生不敢或不愿表達自己的觀點，不主動參與討論，致使課堂氣氛沉悶,造成案例教學不能取得滿意的效果。另外，由于目前的考核方式大都采取閉卷考試形式，平時成績比重小，沒有科學地考查學生的整個學習過程。因此，在案例教學中，學生缺乏學習的主動性，不認真進行案例教學的課前準備，在課堂討論和發言中表現消極被動，出現“搭便車”的現象。

三 改進案例教學效果的對策建議

(一) 正確認識案例教學

首先，要充分認識到課前準備的重要性。在進行案例教學之前, 教師應制定詳細、周密的實施計劃，包括教學安排的章節、課時、教學手段、學生可能的提問以及期望達到的教學效果等。教師提前將案例和相關問題印發給學生, 學生在課前就仔細閱讀并熟悉案例，查閱相關資料，充分做好課堂討論和發言的準備。在課堂上，教師要適當控制教學進度, 及時進行總結和啟發，防止漫無邊際地討論,提高時間的利用率。另外，要認識到案例教學與舉例的區別。案例教學是以學生對案例的分析和討論為中心的教學方法，而舉例則是輔助教師闡述問題的一種手段，隨意性很強。最后，要明確案例教學中教師和學生的角色定位，學生才是教學的中心，教師的主要職責是組織和引導。

(二) 加強案例庫的建設

建立典型、真實并且具有啟發性和實效性的案例是高職案例教學開展的首要任務。學校應出臺鼓勵政策，促使教師重視收集和設計高質量的教學案例，全面提升案例教學效果。可以從多種途徑進行收集[2]：①教師通過參加企業實踐活動，進行深入的調查研究，到企業一線收集案例材料；②教師依據教學內容，結合企業實際情況，參考相關資料自行設計；③使用國內外的案例教材和案例庫。對于國外的資料，由于法律法規和國情的不同，應慎重選擇，在使用之前要進行“本土化”處理，以適應國內的實際情況；④校內或校際間互通有無，建立開放、共享的案例庫；⑤學校加大投入，建立校企合作關系，學校為企業提供解決問題的思路和方案，而企業為學校提供真實的案例。在收集案例過程中，要注意結合高職學生的特點，多選用關于中小企業的案例，既要有成功案例，也要有失敗的案例。案例庫的建設是一項長期而復雜的系統工程，需要循序漸進、不斷完善。

(三)正確處理與其他教學環節的關系

案例教學固然優勢明顯，但也不能替代其他教學方法。傳統講授方法雖然有其局限性，但在知識傳授的系統性和嚴謹性方面具有優勢, 特別是對于財務管理的基本理論和概念，使用傳統方法反而有助于學生打下理論功底，培養抽象思維能力。當然, 講授教學應該是啟發式，而不是“灌輸式”的。在案例學習之前，教師必須對案例涉及的理論和分析方法進行重點講授，然后在案例教學中去檢驗和應用理論，以達到理論和實踐的結合。所以，傳統講授方法和案例教學方法應該是相輔相成的，教師應針對不同的教學內容，選擇不同的教學方法，將傳統講授與案例教學進行有機的結合。同時應該認識到，課堂上的案例教學只是實踐教學的一種手段，還要同其他實踐教學配合進行。比如校內模擬實驗、校外實訓等，都是重要的教學環節，是案例教學不能完全替代的。

(四)加強師資隊伍建設

師資隊伍的建設是至關重要的，提高教師的綜合素質，是搞好案例教學的關鍵所在。首先，高職院校應出臺相關政策，鼓勵教師在案例教學方面投入時間和精力，并定期組織教師參加培訓或者進修，進行學術交流活動，提高業務能力。作為教師，要在不斷提高理論水平的同時，深入企業從事財務實踐活動，提高實踐操作能力，并進行案例的收集和整理工作。教師還要重視案例教學實施能力的訓練，掌握現代化教學工具的使用技能，提高課堂組織和引導能力, 增加案例教學的趣味性，激發學生的學習興趣。另外，學校可以聘請具有豐富實踐經驗的實務專家參與財務管理教學，通過開設專題講座或承擔部分教學任務來開拓學生的視野，使學生對企業財務管理工作內容有感性的認識。

(五)調動學生的積極性

學生是課堂的主體, 成功的案例教學要求學生的積極參與。首先，教師要引導并鼓勵學生在案例討論中暢所欲言，敢于對不同觀點展開辯論。另外，要建立相應的激勵機制，將學生在案例討論課前的準備情況、案例討論過程中的表現和課后撰寫的案例分析報告的質量納入考核范圍，按照合適的權重計入期末總成績。最后，要改革傳統的成績考核方式［3］，變單一的閉卷考試為多種形式的考核方式，變單純的知識型考試為能力型考試。實行閉卷考試與開卷考試相結合、理論測試與實踐能力測試相結合的考試方式，適當增加案例討論在總成績中所占的比重。多維的考核機制能夠使學生重視案例教學，調動學生的積極性，逐步提高應用理論知識分析和解決實際問題的能力。

案例教學法是理論與實踐相結合的一種有效方式，有益于師生的共同提高，但同時也提出了更高的要求。如何進一步提高案例教學的實施效率，發揮案例教學的真正作用，促進財務管理課程教學改革，還有待進一步的探索和思考。

［1]文莉菲.關于案例教學法在高職教學中運用的思考[J].甘肅農業.2006，(7)

［2]劉濤.對財務管理課程開展案例教學的思考[J].商場現代化.2008，(15)

［3]李愛琴.關于構建本科財務管理案例教學體系的探討[J]. 會計之友.2007，(22)

Discussion on Application of Case Teaching in Financial Management Course of Higher Vocational Colleges

Wang Jing-heng (Financial Management Department, Leshan Vocational & Technical College, Leshan 614000, China)

Financial management is a very practical management discipline, so it is necessary to strengthen the application of case teaching. The paper analyzes the problems during the use of case teaching in financial management. Also, the strategies to tackle the difficult problem are suggested.

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.12.121

王靜亨(1959-)，男，本科，講師，主要研究領域為會計學、財務管理。