讓快樂充盈體育課堂
——小學體育教學談

李艷玲 臨邑邢侗五里小學

讓快樂充盈體育課堂
——小學體育教學談

李艷玲 臨邑邢侗五里小學

讓學生在體育課堂中感受美的熏陶，享受快樂，讓快樂教育伴隨著學生。

健康教育；快樂體育；激勵創新

新體育教學大綱的頒布出臺，健康體育、快樂體育、終身體育，成為教師研究的焦點。“快樂體育”在小學體育課實施中，因其自身的特點，特別強調情境的創設，重視在每節課中營造良好的氛圍，讓學生體驗上體育課的樂趣。在這種情況下，我校“快樂體育”課題組如何設計能對學生參與體育活動中獲得快樂，使學生有更大的優勢從中得到樂趣進行了初步的探索。

一、讓音樂融入體育課堂

體育教學的場地便是學生的課堂、要布置得賞心悅目，讓學生每堂課都有新感受，喜歡上體育課。同時，從組織學生進課堂便配以雄壯的《進行曲》，隨著教師的講解，示范播放輕音樂，在學生練習過程中配播兒童輕快樂曲。如走步練習比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學任務。這樣除了增加課堂的愉悅氣氛外，還能減輕學生運動的疲勞。針對體育活動的單位調乏味，教師一定要創設歡樂輕松的教學氛圍，調動學生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態進行各種活動，寓教于樂。

二、游戲法

快樂是學生生活中不可缺少的內容，沒有快樂的體育課將會扼殺人的天性。游戲是學生十分興趣的體育活動，也是體育課的重要內容，經常做同一種游戲，小學生會感到乏味和厭倦。所以，可利用兒童好奇、好新、好勝的理，設計饒有趣味的游戲。如“投擲”運動游戲化。利用沙包作“炮彈”，設計模擬“敵人”的目標。讓學生對準目標，奮勇殲“敵”，訓練結束比“戰績”。學生在這種“戰斗”情境中，始終保持高昂的情緒，既寓教于樂，也發展了投擲能力。如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復，對每次練習可提出不同的要求。如第一次提出不犯規為勝，第二次加上誰的隊伍排得好為勝，第三次再加上誰跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引學生完成游戲任務。同樣在跳繩、拍皮球活動中，當學生拿到繩子或球時，多么想自由地活動。教師可以在完成規定的任務后，給學生1～2分鐘時間去發揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）。學生正當的欲望得到滿足，就能集中思想和精力很好地學習下一項內容。

三、借物喻理法

體育課大部分是在戶外進行的，因此，組織教學歷來是體育教學的一大難點。小學生缺乏自控能力，集合時常你推我擠，吵吵嚷嚷，對有趣的活動爭先恐后，對不感興趣的一個勁推別的同學上場……針對這種現象，單憑訓斥、指責是難奏效的。教師可打比方，借物喻理，學生易于接受。如守紀律的雁群；聽指揮的鴨子，按順序走的駝隊……教師可運作豐富生動的語言，形象逼真的動作表情，使學生進入角色，養成自覺守紀的習慣。

四、培養興趣法

興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感。夸美紐斯也曾說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。” 只有學生對學習有濃厚的興趣，學起來津津津有味，感到快樂無比，才能越學越愛學、越會學，才能學得好，體育教學要投其所好，開展教學活動。如訓練學生用前腳掌先著地跑，我們可根據兒童關于模仿的特點，組織學生模擬南極企鵝走路，模擬草原兒童騎馬舞蹈表演……學生在有趣的模擬表演中掌握了要領。失去了趣味性，快樂體育亦不復存在。

五、表現法

好表現是兒童的天性。如體育教材中的基本體操、跑、跳、投、游戲等重要教學內容，無不起源于生活。因此可設計生活原型的活動，讓學生樂學。如在教學生跳健美操的時候我們可以先教他們固定動作，然后再讓他們自己創新，編排新的動作表演給全班同學們看。學生在運動中就會始終情緒高漲，他們不但注意動作的節奏，還會十分形象地表現自己，希望得到同學和老師的贊許。

六、鼓勵創新法

在快樂體育的實踐中“樂教”只是手段，“樂學”才是目的。鼓勵學生大膽創新，讓學生在創造的過程中體驗快樂、享受體育。教投擲小沙包時，我發現一個小朋友制作的小沙包上縫了彩帶，不僅可以讓我看清學生的投擲角度，而且小沙包飛行時那條彩帶還像一道美麗的彩虹，非常漂亮，就請他演示給同學們看，并大大地表揚了他的這一創意。這樣的例子還有很多，當被表揚的學生露出甜甜的笑容，我知道，其他同學自己創新體育小器材的興趣也被激發出來了。例如小小的可樂瓶，學生就利用它玩了很多花樣：配上音樂創編出了一套“瓶操”，裝上沙石變成“啞鈴”、“接力棒”，還可以作為折返跑的障礙物，也可以當成搬運重物的器材……給學生一片自由發揮的時空，學生在收獲快樂的同時還會給你許多意外的驚喜。

七、爭勝法

爭強好勝是學生的又一天性。體育教育要充分運動學生不甘落后的心理，運用爭勝法于體育教育中。如爬山登頂、奪紅旗追趕“逃敵”等。

另外，課前做好場地器材的準備，也是創設良好的體育教學情境的一個重要方面。如課前布置、器材放置，規整醒目的標志線，美化的教具都具有藝術性，就會給學生帶來新鮮感，引起學生的注意，從而產生躍躍欲試的積極情緒，進入體育教學情境。

總之，在“快樂體育”中，精心創設適合學生活動的情境，不僅可以激發學生欲望，讓學生樂中學，趣中練，由興趣變志趣，即激“情”、激“趣”、激“志”，從而擴展其體質、個性、能力發展的自由；而且可以使學生在一定情境中受到美的熏陶的同時潛潛移默化地獲得知識、技能與身體的發展，從而形成良好的學習習慣與心理素質，達到在快樂中求發展，在發展中求快樂的教學目標 。

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.08.165