C語言教學中不容小覷的思維能力培養

2011-02-17 03:59:51王穎楊文蓮劉麗娟

中國科技信息 2011年2期

關鍵詞：思維能力思維教學

王穎楊文蓮劉麗娟

1.大連海洋大學信息工程學院, 遼寧大連 116023 2.大連交通大學軟件學院，遼寧大連 116052

C語言教學中不容小覷的思維能力培養

王穎1楊文蓮1劉麗娟2

1.大連海洋大學信息工程學院, 遼寧大連 116023 2.大連交通大學軟件學院，遼寧大連 116052

思維能力是一切能力的核心，它關系到一個人一生的學習、工作和生活，是可以讓人終生受益的能力素養體現。因此，本文作者認為教師應根據各學科的特色培養學生的不同思維能力，并從C語言的長期教學實踐出發，將體現在C語言教學中的思維能力培養略述一二，意在使思維能力培養問題引起更廣泛的關注。

1 思維能力培養的重要性

思維是大腦對外界事物的信息進行復雜的加工過程，是智力結構的核心。人的一切創造性活動都與思維能力有關，人類發展的過程，從本質上說就是人類思維發展的過程。偉大的科學家愛因斯坦曾說“發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業知識放在首位”[1]。可見，思維能力的培養不容小覷。

1.1 思維之對于個體發展的重要性

一個人思維能力的強弱在某種程度上決定了這個人在學習、生活、工作乃至人際交往等社會活動中的順暢程度及成功概率。以邏輯思維為例：一個邏輯思維能力強的人，遇到問題會很快地屢清思路，不易產生思維混亂；能分清主次矛盾，有重點地解決問題；說話層次分明，易產生信服力和威信力。而這很大程度上是他們長期思維實踐的結果，這種實踐可以是不自覺的實踐，即通常所說的“善于思考”，當然也可以是自覺的實踐，即后期訓練的結果。

1.2 思維之對于高校創新人才培養的重要性

現代社會一再強調需要“創新人才”，何謂創新？創新就是要去解決我們從未接觸過的新問題，可是，如果不將已有的理論知識搞明白、搞透徹，何談創新？因此，筆者認為：創新思維是各種思維累積到一定階段后一個質變的過程，是思維發展的一個高級階段。就像邁臺階不能一步登到頂級臺階一樣，我們應該腳踏實地培養各種能先解決一般問題的思維，然后循序漸進地向創新思維挺進，最后達到培養創新型人才的目的。當然在這個過程中可以逐步地滲透創新意識。所以創新思維的培養不是一蹴而就的，是在一般思維的基礎上發展起來的，需要各種思維能力的培養來夯實基礎[2]。

1.3 思維之對于大學生就業的重要性

在近年就業形勢嚴峻的大環境下，如何盡快從就業大軍中殺出重圍，突顯自我，首要突破口就是必須適應社會需求，全面提升自身能力，努力成為高素質的人才。而思維能力作為分析問題、解決問題的最初原動力則首當其沖成為順應時代、適應社會發展要求的非專業能力。思維能力強弱最直接的體現就是找工作，其重要性在用人單位招聘過程中可窺見一斑，除學生的專業能力外，能否清晰地分析問題、解決問題，是招聘者越來越關注的問題，因為他們逐漸意識到雖然大部分學生剛工作時并無明顯差別，但隨著工作的深入，那些思維能力較強學生的優勢就會慢慢體現出來，這些人做事時有全局意識、思路清晰、有獨到見解、有解決辦法，能逐漸煥發出自己獨特的魅力。

2 思維能力培養在C語言教學中的具體體現

培養思維能力需要我們經常獨立思考問題。卓別林曾說過：“和拉提琴或彈鋼琴相似，思考也是需要每天練習的。”愛因斯坦也強調過：“學習知識要善于思考。思考，再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。”所以我們可以有意識地從多方面多角度培養自己的思維能力，通過不同科目的學習擴大知識面來提升綜合的思維能力等等。本文僅從C語言教學的視角來具體分析該門課對大學生思維能力培養的點滴。

2.1 全局、系統性思維

這兩種思維容易產生混淆，甚至有人會將二者等價。其實二者還是有一定區別的：全局性思維主要強調對問題的所有相關要素的綜合、全面的分析，是各要素的集合；而系統性思維則更注重所有要素之間的聯系。

縱觀C語言教學的全部內容，如果學生學完后能大致將所有內容分成基本語法、三種結構、幾種數據結構、函數和文件，可以說他基本上已經從全局上把握了C語言的框架，體現了書越讀越薄的觀點，但是這只是零散的幾大塊骨骼，如果能發現它們之間的聯系并把它們拼接起來，才會形成一個完整有意義的骨架。讓學生深入體會到它們并不是孤立的，真正做到不僅知其然而且知其所以然。找到了知識點間的內在聯系，幾塊骨骼也就有機地拼接起來，“脈絡”通了，精氣神上來了，學的東西就活了，學生也在潛移默化中培養了全局性、系統性思維。

2.2 全面、縝密性思維

人們經常說看問題要全面，的確，考慮問題應多方位、多角度地進行，對可能出現的情況和可能發生的后果逐一進行研究，然后經過縝密地分析與綜合，才能達到妥善解決問題的目的。

比如在選擇結構部分有一道是根據個體工商戶經營所得求其納稅的問題，解題思路是用一變量(假設變量名為income)接收從鍵盤輸入的經營所得，然后根據收入所在的不同范圍求出需上多少稅。初學者往往只考慮到正確的輸入，很少會有人想到一旦輸入有誤（可能有意或無意地輸入了負數）該怎么辦？就像上網登錄郵箱時一旦輸錯密碼就不可能進入郵箱一樣，此時需要通知用戶并讓用戶能重新輸入。所以教師應該提醒學生注意：解決實際問題時不但要考慮到正確的輸入還應考慮到可能發生的錯誤輸入并要給予改正的機會。這時就要引出新知識點——循環結構，學生為解決新問題將迫不及待地想往下學習，這樣不僅培養了學生的全面性、縝密性思維，還激發了學生的學習斗志。

2.3 邏輯、條理性思維

邏輯思維又稱抽象思維，是思維的一種高級形式。其特點是以抽象的概念、判斷和推理作為思維的基本形式，以分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化作為思維的基本過程，從而揭露事物的本質特征和規律性聯系。條理就是井井有條、井然有序。所以邏輯、條理性主要意旨思路清晰、前后有序[3]。

比如在字符串一節中，有兩個典型問題：一是串復制，二是串連接。解決串復制時，在分析問題后可總結出兩點：（1）非’