中職學生專業課學習興趣培養探討

陳所林 江蘇省南京市玄武中等專業學校

中職學生專業課學習興趣培養探討

陳所林 江蘇省南京市玄武中等專業學校

職業學校學生大多由于文化基礎課差，其中一些學生對學習不感興趣。在專業課的教學中教師通過對學生進行強化專業意識、改革課堂教學、提高教師自身專業技術水平等方式來讓學生確立目標，樹立信心、增強學生的學習動機、激發他們課堂學習的熱情、培養職校生學習專業課的興趣。

隨著國家對職業學校的重視及社會對職業技術人員人才的需求，越來越多的學生選擇職業學校就讀，這些學生學習成績參差不齊，許多學生表現為文化基礎知識低，學習興趣不高，行為習慣欠佳。而職業教育主要是為經濟發展輸送技能型、技術型人才的服務型教育。即“以能力為本位，以服務為宗旨，以就業為導向”。教學時要讓學生在專業課的學習過程中能主動理解所學知識，并積極去探求所學，最終轉變為較強的技能，這樣學生才學有所專，并能更好服務于社會。職業教育中專業課教學比例高，學生初次接觸，教師教學中如何通過專業課的教學將這些學生引導好，讓學生體會學習興趣，感受成功，成為我們職校專業課教師面臨的實際問題。下面結合自己的專業課教學實踐總結幾點經驗，供大家探討。

一、強化專業意識，激發學生學習興趣

瑞典心理學家皮亞杰明確地指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”人們大都有天賦的個性與特長，而興趣做他的先導，一經啟發，很可能盡量地發揮出來。教師在實際的教學中一方面應幫助學生正確、全面地了解自我、認識自我，包括生理與心理特點、智力與心理水平等，從而幫助學生對自我的發展進行準確的定位，對未來的藍圖進行合理的設計；另一方面教師在教學中幫助他們了解所學的專業，包括該專業在社會經濟發展中的地位與作用、未來發展的前景、該專業對應的崗位群的素質要求等，尤其是在學習的過程中，應盡早讓學生進入真實的職業環境，接受職業的熏陶，訓練職業的技能，體驗企業的文化，這對于激發學生的學習興趣是有益的。只有做到學生的專業選擇真正是出于他的個性特長與興趣愛好，才能對所學知識感興趣。

二、改革課堂教學，激發學生課堂學習熱情

1、合理處理教材

職校的一些學生由于厭學，文化基礎水平低，主要表現為對學習不感興趣，但專業技能課由于初次接觸，一本好的教材能較易引起學生的興趣。但職校的專業課教材一般由專業課教師選購，形式多樣，由于自主選購的教材很難適合各校的實習環境及任教學生的特點、因此教師如能在教學中結合學校的實習條件、歷屆任教學生的特點、合作企業的需求、畢業實習生的反饋等因素來修改、整理出一本適合學生的自編教材，這樣在教學中教師就能做到得心應手、有的放矢，同時也使學生覺得教師授課“實”、針對性強，容易提高學習的興趣，也易使學生學有所獲。

2、借助多媒體進行直觀化教學

借助多媒體促使學生達到多種感官的刺激，獲得知識。教師進行直觀化講解時也易做到教學生動、有趣，學生也易于掌握。如我在講授激光打印機的加粉方法時由于硒鼓組件體積小、零件多，學生難以看清內部結構及各配件的組裝情況，教學時我結合CAD、3DMAX等軟件制作出3D實物模型，并進行裝配，結合動畫進行分解演示，學生課上興趣較高，通過測試起到了較好的效果，同時也帶動了學生學習計算機課程的興趣。

3、注重實踐教學來提高學生的學習興趣

教師教學中要讓學生利用專業知識去不斷解決問題，形成作品。這個作品由同學自己選取，同學可以自己完成也可以由幾個人共同完成。到達規定時間時教師要先檢查作品，無論作品如何教師都要先給予肯定和表揚，然后幫助他們找出作品中的優點和缺點，提出修改的建議，讓他們自己考慮并加以完善，同時選取一個相對比較好的作品當成樣品讓學生看。時間一長，同學們養成了比、學、趕、幫、超的習慣。提高了學生的基本動手能力，他們就會主動去學新的知識，同時也培養了他們的學習興趣。如我在講授《PROTEL》、《電工基礎》課程時，學生結合我校實際提出了“溝槽式廁所的節水設計問題”，“學校應急打鈴與報警設計問題”，這兩問題與學生關系密切，實用性較強。結合紅外傳感器的控制原理學生設計出時間可調的紅外開關，配合電磁閥學生完成了一套具有防凍、應急功能的且成本相對較低的學校專用紅外節水器。結合UPS及定時開關的運用學生設計出應急備用電鈴（報警器）及應急電源，在突發事件發生及學校打鈴設備出現故障時能應急運用。這些自制實用的實物，在學生的制作過程中需要學生運用所學知識和內容，進行研究、探討。這不僅鞏固了所學知識，形成并提高技能，增強了自信心、合作意識，而且能進一步激發學習興趣，增強學習動機，促進學生的創新學習。

4、教學中經常開展形式多樣的技能競賽

利用學生的好勝心理，教師在教學的過程中經常組織學生進行一些技能比賽，這樣不但能調動全班學生的學習氛圍，同時每年在市、省賽的平臺下也讓一些學生脫穎而出。

5、注重全體學生發展

教學中每個班級都有少數后進生，平時要特別注意對這些學生的課前和課后的個別輔導，少數要幫助他們樹立信心，引導他們形成解決問題的方法和技巧。教師在教學上要分層次，分層設計課堂提問和階段性檢測試題，讓他們都有展示自我，獲得成功的機會。要善于發現和充分利用他們的長處和閃光點，讓學生體驗到自己的能力和潛力，有助于他們重新獲得學習專業課的信心和勇氣。

三、教師應不斷提高自身的知識水平

專業知識一般更新較快，平時教師應不斷地給自己充電。如果我們不去學習新的知識還靠以前所掌握的老底去進行教學的話，用不了多長的時間，我們就會被新知識排擠在外。大部分的學生不喜歡照本宣講的教師，而喜歡能夠旁征博引、舉一反三的老師，為了這一點我們要去不斷地學習，提高自身的專業知識水平，這樣才能更好開展教學。

總而言之，在職校的專業課的教學過程中，為了提高學生的學習趣，我們除了在教學實踐中加強自身研究外，同時也要針對職校教育的特殊性，調動各種手段，努力提高職校學生的專業學習興趣。孔子曾說：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。”只有這樣才能使學生在學校認真學習，努力提高自身的技術水平，畢業后才可以從容地面對激烈的社會競爭。

[1]紀芝信.職業技術教育學.福建教育出版社.職教通訊.2006 6

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.02.069

陳所林,南京市玄武中等專業學校,教師,中學一級,研究方向：機電專業教師及職業教育方面。

職業學校；專業課；興趣