Web Quest模式與運動學教學

李林

Web Quest教學模式是美國圣地亞哥州立大學教育技術系Bernie Dodge和Tom March博士于1995年開發的一種課程計劃,是一種基于因特網資源的探究學習模式,也稱網絡探究課[1]。該模式是在教學過程中,以問題為載體,教師作為引導,充分利用網絡資源,讓學生參與收集、分析和處理信息,實際感受和體驗知識的產生過程,進而培養和開發學生了解社會,學會學習,培養分析問題、解決問題的能力和創造能力。簡而言之,即把教師引導與學生自主探究相結合,利用網絡資源進行學習、授課的教學過程。Web Quest教學模式的基本理念是對那些學習能力較弱,暫時還不具備自主學習能力的學生,以漸進、階梯形式提供學習幫助和支持,最終達到在沒有幫助情況下獨立完成復雜、高級的學習任務。

1 基本內容

Web Quest教學模式由導言、任務、過程、資源、評價和總結6個模塊組成[2]：①導言提供言簡意賅的背景和導課信息;②任務為一個可以完成、清晰明確、操作性強的學習任務;③資源：完成任務所必須的、多種類型的信息資源;④過程：完成探究學習需要的指導性具體步驟描述;⑤評價：對學生學習過程和學習成果全程評價;⑥總結：完成探究學習的結論,學生與教師的反思。

Web Quest教學模式可分為短期和長期兩種類型。短期Web Quest教學模式的目的是知識的獲取和整合。在短期Web Quest教學模式結束時,學習者將獲取一定數量的新信息,并且理解它們,這個階段大約為1～3課時。長期 Web Quest教學模式的目的是拓展和提煉知識。經過這個階段,學習者對知識體系進行深入分析,改造整合知識,通過創設一些他人以在線或離線方式可以相互交流的多媒體作業材料證明自己理解了這些知識。這個階段大約為1周～1個月[2]。

2 運動學教學中的Web Quest教學設計

人體生物力學Web Quest

適用年級：2002級 設計教師：李林

適用專業：康復治療學 部門名稱：佳木斯大學康復醫學院

發布日期：2003-05-10 電子郵件：linli19640928@yahoo.com.cn

【導言】力學是研究物體間相互作用的力與物體發生位移(運動)之間關系的物理學分支。人體運動有關的力主要有內力和外力兩種。并且人體的構造具有簡單的機械原理,如杠桿、滑輪、輪軸等。人體生物力學還包括骨骼、關節、肌肉與纖維的生物力學特性。作為一名醫學生,在本次活動中你將如何應用簡單的機械原理分析人體的結構,明確人體結構的復雜性與靈活性,奇特性與趣味性。

【任務】人體生物力學的學習內容整合為5個專題：人體力的種類,人體簡單的機械構造,骨骼的生物力學特性,關節的生物力學特性,肌肉和纖維的生物力學特性。用網絡資源完成下列任務：①你需要學習和掌握學習重點欄目中給出的課程標準;②利用網絡資源收集5個專題相關材料;③任選1個專題進行研究,形成文字材料及必要的圖表資料。

【過程】①你需要選擇與人體生物力學有關的關鍵詞;②通過關鍵詞下載相關資料;③你在線學習時可用谷歌和百度等搜索引擎獲得信息;④你使用[筆記本]功能可在線收集相關信息;⑤你使用[協作學習]功能進行協作學習。

【資源】你需要使用下列學習資料完成你的學習任務：①“雙易”系統提供的各類學習資源;②通過谷歌和百度等搜索引擎獲得信息;③人體生物力學各類教科書與教學參考書的相關內容;④運動學與解剖學圖譜的有關內容;⑤期刊的相關內容;⑥利用 Photoshop、Word、Powerpoint等軟件。

【評價】①自測評估：使用課件或雙易平臺完成自測評估;②教師評估：教師使用電子作品評價表評估你的電子作品;③資源評估：使用數字化資源評價表評估學習資源。

【總結】①利用成果匯報會和墻報形式,交流和點評探究性學習的學習作品;②學生反思與教師反思;③探究性學習用于運動學教學的經驗與教訓。

3 效果

從2002年秋季開始,連續2年將 Web Quest教學模式用于運動學教學中,取得較好效果。表現在學習作品豐富多彩、圖文并茂、圖像質量高、文字嚴謹流暢、邏輯性強,培養了學生的創新意識和創新思維。25篇Word或 Powerpoint文檔以及研究報告體現了學生在教師指導下,發現式學習、自主學習、合作學習、探究學習的快樂。學生通過Web Quest 6個教學過程的實施,尤其對學習資源的分析、綜合和評價,獲得了創造性的學習作品,并使自己的創新能力得到提高和全面發展。

4 體會

4.1 短期與長期結合 運動學開課伊始,教師就應向學生介紹Web Quest教學模式的教學理念,包括 Web Quest教學模式的定義、組成、形式與作用等,使學生明確Web Quest教學模式是一個主動參與的過程,而非單純聽講,被動接受的過程,從而使Web Quest的教學長期貫穿到運動學課程的學習中。然后,在每個章節的課程中有選擇性地開展短期的、特定的Web Quest,在課堂上完成Web Quest教學的導言、任務、資源、評價和總結部分,而利用學生的課前預習和課外自學時間進行Web Quest教學的過程部分。

4.2 Web Quest教學模式的關鍵是啟發學生積極思考和探索Web Quest的問題設計應具備：①目的性：即問題的設計一定要以課程目標和學習目標為根本,使探究活動有針對性;②趣味性：即設計的課題一定要有趣味,充分調動學生的積極性,使學生帶著濃厚的興趣去觀察與解決問題;③可行性：即問題的設計要切合實際,一定要在學生原有知識和經驗的基礎上,讓學生感覺經過自己的努力能夠解決問題;④挑戰性：即問題要有一定的難度和復雜性,具有探究的價值,啟發學生的思維,培養敏銳的觀察能力、思維的求異能力和信息技術的應用能力。

4.3 Web Quest教學模式的教師角色問題 Web Quest教學模式的運動學教學中,教師角色的正確與否關系到Web Quest教學的成敗。一名合格的Web Quest教師應做到：①組織者：教師能有效地組織和利用學習資源,扮演好“導航者”的角色。Web Quest的活動雖然以網絡為基礎,但是網海茫茫,如何在海量的網絡信息中探索發現與學習主題相關聯的信息就顯得尤為重要。因此,在 Web Quest設計完成之前,教師要進行足夠的探索,通過搜索、整理、篩選和分類,為學生提供一些與本課題相關、有探索價值的搜索引擎、鏈接網址和關鍵詞等,提高學生的探究效率,避免網上的盲目沖浪和誤入歧途;②引導者：學習過程中,學生可能會有一些問題需要教師解答和引導,此時教師是引導者、幫助者,而非“權威”;③合作者：在合作學習過程中,教師可以參加其中的一個小組,按照在小組中被分配的任務開展工作,參與小組的小結和討論,此時教師的角色完全是“合作者”。總之,在 Web Quest教學模式的運動學教學中,教師不再是知識的惟一擁有者,也不再是教學的壟斷者,知識的機械灌輸者,而應該是學生思維的啟發者,學習資源和過程的導航者,平等、民主、寬松學習環境的創設者[3]。

5 結語

Web Quest教學模式作為一種先進的教學模式備受人們的關注,國內外已進行了廣泛研究。Web Quest教學模式的生命力在于它建立在探究和建構主義的基礎上,以學生發展為本,倡導新的學習方式,即自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。它的互動性、自主性與跨越時空的特點,為學生主體性發展創造了條件。可以預見,隨著信息化技術的迅猛發展,Web Quest教學模式將成為未來新興教學模式的主流。

[1]Dodge B.Some thought s about Web Quest[BB/OL].http：//edweb sdsu edu/courses/edtec596/about2webquest html.(2004-10-30).

[2]初國良,汪華僑,彭映基.Web Quest與人體解剖學教育[J].四川解剖學雜志,2004,12(2)：164-165.

[3]周衍安.在線學習與建構主義學習觀的整合[J].現代遠距離教育,2004,(1)：45-47.