學(xué)校管理中融入“石文化”的實(shí)踐探索

蘇少麗

石“聚天地之精氣，化日月之光華”，有“五德五訓(xùn)”之說：沉靜淡薄，不嘩眾取寵；渾樸剛正，不柔媚悅?cè)耍槐砝锶缫唬慌撟骷伲粓?jiān)貞永恒，不動(dòng)搖變節(jié)；樂于助人，不吝惜自身。

以“石”為鑒，石特小學(xué)學(xué)校管理目標(biāo)“質(zhì)樸”，制度“剛正”，執(zhí)行“靈動(dòng)”，在德育設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、隊(duì)伍建設(shè)、環(huán)境熏陶、學(xué)校發(fā)展上持續(xù)用力，尋根問道，用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引領(lǐng)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、德育設(shè)計(jì)“潤之品”

學(xué)校德育工作以“點(diǎn)石成金”的“石文化”理念為基礎(chǔ)，將五育中的德智體美勞與學(xué)校“石文化”相融合，深化為“以石樹人、以石利學(xué)、以石強(qiáng)身、以石育美、以石養(yǎng)志”五項(xiàng)潤石德育，提出“潤石正心，綻放本真”的學(xué)校德育工作思路，圍繞“加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識(shí)見識(shí)，增強(qiáng)身體素質(zhì)、提高審美素養(yǎng)、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神”五個(gè)方面進(jìn)行探索，開創(chuàng)以“五愛”促“五育”，三全共育人的融合德育新局面。

1.德育隊(duì)伍促實(shí)效

優(yōu)化師生德育團(tuán)隊(duì)，樹立全員育人的觀念。重視班主任隊(duì)伍建設(shè)，突出班主任工作室引領(lǐng)作用，加強(qiáng)德育培訓(xùn)，提升教師育人能力。加強(qiáng)學(xué)生德育隊(duì)伍指導(dǎo)，完善學(xué)生自主管理模式，讓學(xué)生參與到學(xué)校管理中，逐步培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我教育、自我完善和自我超越的能力。

2.德育常規(guī)潤品質(zhì)

優(yōu)化德育常規(guī)的管理制度，扎實(shí)有效地開展學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的教育，落實(shí)《石特小學(xué)一日常規(guī)》，攜手家校社，構(gòu)建目標(biāo)一致、密切配合的德育格局，將常規(guī)教育落到實(shí)處。通過文明班評比、少先隊(duì)紅領(lǐng)巾爭章有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建多元評價(jià)機(jī)制。以進(jìn)階式光榮榜激勵(lì)石小學(xué)子共奮進(jìn)，形成具有學(xué)校特色的三全育人模式，培養(yǎng)石品質(zhì)好少年。

二、教學(xué)管理“實(shí)之規(guī)”

“石文化”學(xué)校管理理念的核心為“求真務(wù)實(shí)，知行合一”，“求真務(wù)實(shí)”一詞出自于《漢書河間獻(xiàn)王劉德》，文中說劉德“修古又很好學(xué)，求真務(wù)實(shí)”。之后唐朝專家學(xué)者顏師古將“求真務(wù)實(shí)”一詞表述為“務(wù)得事務(wù)管理，每求簡直也”，意為一種非常值得倡導(dǎo)的管理之道。這與“石”表里如一特點(diǎn)相契合，教學(xué)管理“實(shí)之規(guī)”的“實(shí)”既含有教學(xué)常規(guī)“實(shí)在”“實(shí)用”之意，又提倡“落實(shí)”“夯實(shí)”之效。

1.細(xì)化常規(guī)管理

學(xué)校要求教師上好常態(tài)課，出臺(tái)了《石特小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則》。以“課堂管理”為例，對“備課后上課、有效利用功能室場上課、教師及學(xué)生課堂常規(guī)”做出了明確的指引。通過當(dāng)值行政巡堂，班子推門聽課，導(dǎo)師診斷聽課，同科組、同備課組老師互聽互評課等手段檢查老師常態(tài)課教學(xué)情況，做到發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)、幫助，讓常態(tài)課堂教學(xué)更有實(shí)效。特別是在疫情網(wǎng)課階段，駐級行政每天巡視本級釘釘群網(wǎng)課情況，每天上下午在行政群報(bào)備，由教務(wù)處于當(dāng)天反饋網(wǎng)課落實(shí)情況，指出亮點(diǎn)，不足及改進(jìn)意見，有效把控了整個(gè)學(xué)校線上教學(xué)情況。

2.細(xì)化時(shí)段管理

為了更好地規(guī)范管理學(xué)生晨誦、早讀、午餐、課間、午休、午讀、晚托及放學(xué)等候，更好地發(fā)揮相關(guān)時(shí)段功能，學(xué)校制定了《石特小學(xué)學(xué)生晨誦、早讀、午餐、午休、午讀、晚托、課間、放學(xué)等候管理辦法》，師生明確了各個(gè)時(shí)段的內(nèi)容及任務(wù)，大大提高了工作、學(xué)習(xí)效率。

3.落實(shí)教研制度

為了使教研工作更有計(jì)劃性、針對性和實(shí)效性，學(xué)校實(shí)行了每學(xué)期一計(jì)劃、一總結(jié)；每周一計(jì)劃，每月一小結(jié)的工作制度。教務(wù)處在月結(jié)會(huì)上，既總結(jié)每月工作的亮點(diǎn)和成績，也對存在的問題提出改進(jìn)建議。總結(jié)會(huì)后、教研活動(dòng)中，也會(huì)收集老師對教學(xué)工作的意見及建議，集思廣益，優(yōu)化制度，促進(jìn)教學(xué)、教研管理“實(shí)之規(guī)”。

三、隊(duì)伍建設(shè)“崇之德”

“石”有渾樸剛正、堅(jiān)貞永恒之美德。“崇德敬業(yè)，樂教厚生”為石特小學(xué)教風(fēng)。崇德，崇尚有德之人，語出《尚書·武成》“崇德報(bào)功”之說。敬業(yè)，出自戴圣《禮記·學(xué)記》：“敬業(yè)樂群。”樂教，孟子曰：“君子有三樂……得天下英才而教育之，三樂也。”厚生，出自《尚書·大禹謨》“正德、利用、厚生、惟和”。

石特小學(xué)要求教師身正為范，以崇高的道德培育學(xué)子，用優(yōu)雅的言行影響學(xué)生，用廣博的知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生，用高尚的人格感染學(xué)生。建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展提供人力支撐：以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想引領(lǐng)，以提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)為中心，以青年骨干教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以“自主學(xué)習(xí)、進(jìn)修培訓(xùn)、校本研修”為抓手、“匠心傳承”青藍(lán)工程為核心，致力開展政治理論、師德師風(fēng)及技能培養(yǎng)提升工程。2022年校長師德專題培訓(xùn)共計(jì)11次，不斷堅(jiān)定教師理想信念，增強(qiáng)教師事業(yè)心和責(zé)任感。

四、環(huán)境熏陶“靜之趣”

石特小學(xué)努力打造“靜境”，包涵外顯的校園文化布置以及內(nèi)隱的文化熏陶，讓學(xué)生感受“靜之趣”。

1.“靜”之外境

行于門外校道，“石文化”校園文化體系輔以千里江山圖色浸潤師生心靈；靜坐“書香驛站”，師生共用文字豐厚人生底蘊(yùn)；仰望先賢石像，紀(jì)念與傳承古往今來先賢精神；回顧?quán)l(xiāng)史校史，薪火相傳，展望光明未來；學(xué)習(xí)“榜樣石子”，鼓勵(lì)學(xué)子堅(jiān)毅向上……

2.“靜”之內(nèi)境

“石”安靜不張揚(yáng)，學(xué)校管理打造“靜”之內(nèi)境實(shí)際上是使師生靜心“教”與“學(xué)”，深度而有力量。晨起讀誦傳統(tǒng)文化經(jīng)典內(nèi)容，午后靜讀課外書，暮間用日記、詩歌思考與反省自己一天的生活。通過“晨誦·午讀·暮省”融入學(xué)子生命，豐富人生底蘊(yùn)，感受靜之趣味。

五、學(xué)校發(fā)展“特之美”

石有千姿，石生萬象，石具絕美。在繼承與創(chuàng)新中，學(xué)校構(gòu)建了以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的“一靜一動(dòng)”（靜——閱讀，動(dòng)——乒乓球）特色課程。教師帶動(dòng)學(xué)生引讀、導(dǎo)讀、交流，學(xué)生領(lǐng)讀，師生共讀，親子閱讀，校園廣播站、閱讀演講，校本課外閱讀微課，推動(dòng)了“書香校園建設(shè)”，拓展學(xué)生閱讀量，促進(jìn)“閱讀”特色體系的創(chuàng)建；學(xué)校借力社區(qū)，聘請港口鎮(zhèn)乒協(xié)專業(yè)教練進(jìn)駐學(xué)校體育課堂，進(jìn)行啟蒙培優(yōu)，對乒乓球社團(tuán)展開專業(yè)指導(dǎo)，同步開展“乒乓球嘉年華”系列活動(dòng)、乒乓球大課間活動(dòng)，全面推進(jìn)乒乓球特色建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，提升學(xué)校教育質(zhì)量。

責(zé)任編輯 黃博彥