模糊綜合評判在教學質量評價中的應用研究

尹愛芹，李 云，劉學誠，陳 睿

(泰山學院數學與系統科學學院，山東泰安 271021)

高校教師教學質量的高低直接關系學生對知識的接受及其基本素質和能力的培養，建立科學的評價體系，對于提高教學管理水平，督促教師提高工作責任感，優化教學過程和結果，意義重大［1］.在此采用模糊綜合評判方法對高校教師教學質量做出客觀的評價.針對高校教師教學質量評價中評價對象的復雜性及其評價指標的多樣性，采用模糊數學理論與技術的模糊綜合評價法，對這種受多因素影響的復雜評價對象進行綜合評價，從而得到定量評價結果.

1 評價指標體系的內容構成

教師教學質量評價體系是教學質量評價的依據，建立科學的教師教學質量評價體系，可以促進學校的教學和教學管理水平，穩步提高教育教學質量，從而保證人才培養質量的提高.根據建模的基本原理［2］，考慮到模型的綜合性、通用性、簡潔性和可操作性等要求，建立高校教師教學質量的綜合評價指標體系，內容包括:

1)職能部門評價.包括的子指標有:師德修養U11、教學環節U12、教學過程U13、教研活動U14、工作態度U15、教學任務U16.

2)督導組評價.包括的子指標有:師德修養U21、實習實訓U22、課程難易U23、知識更新U24、教學效果U25、教研活動U26.

3)學生評價.包括的子指標有:師德修養U31、教學基本功U32、重難點處理U33、知識更新U34、能力培養U35、教學效果U36.

4)教學科研成果評價.包括的子指標有:教學研究獲獎U41、教學科研項目U42、教學大綱編寫U43、教材著作編寫U44、教學論文發表U45、精品課程建設U46.

2 運用多層次模糊綜合評判法評價教學質量

2.1 指標分類

在此擬定了4個一級指標及24個二級指標的體系.總目標因素集，第二層，每個評價因素又可分為多個評價因子，即子目標因素集

2.2 構造評判集

評語集是對各層評價指標的一種語言描述，它是評審人對各評價指標所給出的評語的集合［3］.本模型的評語共分四個等級，具體的評語集為(優秀、良好、合格、不合格)，用于對教師教學質量單項指標及總體的評價.

2.3 模糊關系矩陣

2.4 建立權重集

2.5 綜合評判

作一級綜合評判計算得:

對一級指標作綜合評判，已知:

R=(B1，B2，B3，B4)T，綜合評判矩陣為:

已知評語集V=(98 90 70 55)為綜合評判得分為:計算結果表明，該教師的教學質量屬于合格但是接近優秀水平.

3 結論

用模糊數學多級綜合評價模型評價教師教學質量，可以使定性描述定量化，綜合評價結果會更符合實際，評價結果更加科學、客觀和量化［5］.相對于其它方法而言，是一種比較全面、比較客觀的整合評價結果的方法.又由于模型原理具有通俗易懂易于計算的特點，一般的教學管理人員都可以理解并運用.

本文通過對教學質量評價因素進行綜合分析，構建出符合我國國情的教學質量模糊綜合評價模型，為公正、客觀地評價教師教學質量提供了強有力的根據.正確評價教學效果，有助于提高教師工作的積極性，改進教學方法，克服教學過程中存在的問題，對提高教學質量，推動教育改革具有重要的現實意義.本文采用了兩級模糊綜合評判的方法來進行多人群的教師教學質量綜合評定，此方法具有可靠的數學基礎，并且便于在計算機上編程實現，具有較強的應用價值，實踐也證明了該方法的客觀可靠，實踐效果理想.

［1］鄧紅霞，甘泉，張松.基于層次分析法的教學質量模糊評價［J］.四川教育學院學報，2005，21(5):94－96.

［2］尹念東，陳詠梅，成經平，等.模糊理論在教師評價系統中的應用［J］.黃石理工學院學報，2005，21(l):10－12.

［3］張玉鳳.模糊綜合評判法在教育評價中的應用［J］.廣西工學院學報，2005，16(l):66－70.

［4］張峰，胡艷連.模糊綜合評判和層次分析法在高校教學評價中的應用［J］.長春師范學院學報，2006，25(3):10－13.

［5］朱世輝，楊春，李樹勇，等.結合層次分析法的模糊綜合評價模型及其應用［J］.實驗科學與技術，2006，(3):42－44.