知識生態系統模型比較研究

孫振領

（湘南學院，郴州 423000）

知識生態系統模型比較研究

孫振領

（湘南學院，郴州 423000）

總結了哲學、喬治·珀爾、種群生態學、生態學組分等意義上的知識生態系統模型。分析了各類模型在支撐基礎、知識環境、網絡循環方面的共性，探討了它們在研究維度、學科歸屬、學術思想上的差異。

知識生態系統；模型；比較研究

從現有的研究和實踐來看，知識具有生態學特征，知識生態學主要研究和實踐領域是致力于設計和維護有自組織能力的知識生態系統[1]。許多研究者在知識生態學研究過程中提出了模型假設，這本身既是科學認識階段性的成果，同時又是進一步研究原型的起點，這些知識生態學模型構成了現有知識生態學研究的主要理論體系。

1 知識生態系統模型

1.1 哲學語境下的知識生態系統模型

1992年，陳清碩[2]從人類主體和知識客體的價值角度建立了知識生態系統的非平衡穩態理論模型（圖1）。知識不僅有認識價值，而且有實用價值；既有精神價值，也有功利價值。該理論承認知識客體對人類有正反兩方面的非平衡非適應的相互作用，主體必須調節自己的思維方式，保持知識運用的效果 P＞N。

1.2 喬治·珀爾的知識生態模型及其衍生模型

1.2.1 喬治·珀爾的知識生態學模型[3]

圖1 知識生態系統結構和功能圖

喬治·珀爾認為知識存在于生態系統中，在這個系統里，信息、思想和靈感雜合并且相互吸收營養。知識生態的重點研究和活動領域是自組織知識生態系統的設計和支持。喬治·珀爾認為，從三維網絡（圖2）看，知識生態系統是由人、知識和技術三網構成，知識生態系統的過程：人際網絡在技術網絡的支持下，通過交流創造知識網絡，由此生產價值的過程。

1.2.2 虛擬學習社區中的知識生態模型[4]

圖2 三維知識生態系統結構

劉芬芬的虛擬學習社區中的知識生態模型如圖3所示。在此知識生態系統中進行的知識創造和學習活動，既可以促進人類的個體性和社會性的發展，又是該系統中個體之間、個體與組織之間、組織之間的知識創新、分享和使用的基礎。

圖3 虛擬學習社區知識生態系統

1.3 基于種群生態學意義的模型

1.3.1 陳燈能知識生態DICE模型[5]

陳燈能博士（2004）通過對種群生態學的研究，將知識生態建構在生物學DICE（Distribution、Interaction、Competition、Evolution）模式之上，共分成知識分布、知識互動、知識競爭、知識演化四個主要的研究構面。該模型反映了知識族群間的關系是基于DICE模式的，組織內的知識生態模式如圖4所示。

圖4 知識生態系統DTCE模式

1.3.2 知識和人才流失的知識生態模型[6]

李綱以生態競爭和合作的觀點來說明知識群落（組織）、知識種群（部門）內知識相關性（知識重疊程度）對知識和人才流失的影響（如圖5）。他的研究表明：人才的同質性越強，越容易導致人才流失；知識的相關性越大，越有利于內部人才流動，可以降低人才流失率。

圖5 知識生態系統知識循環過程模型

1.3.3 知識主體和知識生態環境相互作用模型[7]

葉培華的企業知識生態系統可以看成是由知識主體之間在知識生態環境的作用下組成的知識網絡，每一個企業知識生態系統均有其特定的結構和功能，這樣每一個企業知識生態系統的知識主體和知識生態環境之間通過一系列反饋機制不斷地相互調節（圖6），所以，企業知識生態系統不是靜止的實體，而是具有知識流動、知識循環和結構變化的，具有一定格局的動態系統。

圖6 企業知識生態系統

1.4 基于生態系統的組分劃分的知識生態系統模型

知識環境是知識存在、發生、成長、創新的重要物質基礎和文化基礎，一個人不可能使知識脫離它的社會環境，也不會從社會資源和對人有效用的社會知識中將它剝離出去。因此，很多學者關注知識環境中的知識生態理論。

1.4.1 藺楠等的知識生態系統及知識流模型[8]

藺楠等將知識工作者視為有機體，將各有機體彼此間相互作用，并與知識系統的組織環境相互影響的功能系統定義為知識生態系統。在這個知識生態系統中，知識工作者是系統中生物個體，每一個知識個體都具備知識生產者、消費者和分解者的功能；基于任務的知識團隊則代表不同的種群。知識個體和團隊構成了知識生態系統的基本骨架；系統中的各種知識庫、信息庫、數據庫是知識流動的物質基礎（圖7）。

圖7 知識生態系統構成及知識流圖

1.4.2 畢小青、周忠磊的知識生態系統模型[9]

畢小青等將知識生態系統中的人定義為知識人，將企業中基于任務的知識團隊定義為知識生態系統中不同的種群，將知識人所產生的知識分為感性知識與理性知識兩類，這兩類知識經過知識消費者和知識分解者的實踐和再加工又會產生新的知識。這也使前兩者又變成新的知識生產者,如此循環往復，便組成了復雜的知識生態系統。知識人及其生存環境構成了企業知識生態系統的基本框架（圖8）。

圖8 知識生態系統構成圖

1.4.3 基于知識流動的知識生態系統模型[10]

孫振領、李后卿給出了一個知識生態系統的基礎架構（圖9），該模型將知識資源、知識服務、知識創新納入同一體系，揭示了知識的生態系統特性。知識生態系統內外都有輸入、生產能力和輸出，它們與其環境保持著開放的交換關系。這種關系促成了知識資源、知識服務、知識創新活動形成一個內外交換、開放的動態知識生態體系。

2 知識生態系統模型比較

關于知識生態系統模型的比較研究有助于我們更好地認識知識生態系統形成、演進、進化的客觀規律，從各模型的比較研究中能夠發現理論探索的創新和不足，更能促進知識生態學研究的健康發展。

2.1 知識生態模型間的共性

2.1.1 知識流動是基礎

如同自然界的生態系統，知識生態系統也需要物質作為系統功能基礎，這就是知識。通過知識在系統內部和外部與知識環境的互動，促進知識共享和創新，產生新的價值。喬治·珀爾和劉芬芬的模型將人、知識、技術界定為網絡，人際網絡在技術網絡的支持下，通過交流創造知識網絡，由此生產價值的過程，人、技術、知識相互融合（特別是知識流動網絡）成為關鍵。從種群生態學的視角，陳燈能、李剛、葉培華的三種模型分析了知識群落、知識種群、知識個體間的知識流動狀態。知識分布、知識互動、知識競爭、知識演化是知識生態系統知識流動的特征。藺楠、畢小青、孫振領的三類模型則分析了知識生產者、知識消費者、知識分解者間的流動，知識生態系統的知識流動從來都是多向度、成網絡型擴散。

2.1.2 知識環境是重點

我們的知識是持續變化的記憶、背景、模式和聯系的結構，它通過和我們周圍的環境不斷地交流而演化[11]。喬治·珀爾和劉芬芬的模型認為知識不可能孤立存在，它生長在整個系統中，它總是受系統其它部分或外在環境的影響。知識生態系統理性思考結構的邏輯起點是存在客觀的知識實體，陳清碩模型認為知識對人類生存環境的影響總會產生正面的和反面的兩種作用，知識系統的功能是處在一種正負作用不相等的非平衡狀態。

知識個體組成知識種群，知識種群構成知識群落，形成互動的知識網絡關系，與知識環境中的各種影響因素有著密切關系，比如組織文化、技術素養等。比如，DICE模型知識分布、知識互動、知識競爭、知識進化都需要知識環境中各種要素的支撐才能完成。葉培華的模型描述了知識群落的性質是由組成群落的各種知識個體、種群對知識生態環境的適應性以及這些知識個體、種群彼此之間的相互關系（如競爭和合作）所決定的。實際上，知識群落就是各個知識個體、種群適應環境和彼此相互適應過程的產物。

藺楠、畢小青、孫振領的模型從知識生態系統組分的角度闡述了知識環境對知識生態系統的影響，其研究成果所反映的理論同葉培華的相似，在他們的模型里知識主體（知識生產者、知識消費者、知識分解者）與知識環境構成相互作用、相互影響的二元成分。

2.1.3 知識網絡是路徑

在知識生態系統，循環網絡成為知識傳遞路徑。不論是陳清碩的價值觀哲學視角的知識生態模型，還是其他知識管理語境中的知識生態系統模型都反映了知識生態系統功能流動的網絡性，而且這種網絡性具有循環性和開放性雙重特點。喬治·珀爾和劉芬芬的模型雖然沒有反映知識生態系統功能流動，但是他們都強調人、技術、知識的網絡性，從而構成一個循環互動的知識生態系統各功能的網絡模型。

2.2 知識生態模型間的差異性

2.2.1 研究維度差異

研究者對于知識生態系統范疇的理解有微觀、中觀與宏觀三種視角。喬治·珀爾、劉芬芬的模型反映了單個組織的人、技術、知識生態系統網絡，可以界定為微觀模型。陳燈能、李綱的模型則反映了知識生態系統群落的DICE互動關系，可以視為中觀模型。孫振領的模型直接將知識資源、知識服務、知識創新納入同一體系，構建了亞系統概念，反映了宏觀意義上的知識生態系統理論。

2.2.2 學科視角差異

現有的知識生態系統模型可以總結為哲學、管理學兩類。陳清碩模型從價值觀視角力圖說明知識主客體間的非平衡態作用，認為人類只有采用生態學的思維方式，才能使自己的思維方式進入全新的發展階段，這是調節系統保持P＞N非平衡穩態的關鍵。企業知識生態系統模型強調知識主體對知識的共享和創新從而產生價值，最終達到維護企業在市場中的競爭優勢。通過借鑒生態學的思想構建知識生態系統，對知識資源（包括知識主體、技術、設施和知識本身等要素）進行最優化配置，在知識生態文化的支持下促進知識創新的實現。企業知識生態系統模型更加關注知識在不同組分間的流動，保持知識分配途徑的暢通。

2.2.3 學術思想差異

不同的知識生態模型反映出研究者學術思想的不同。陳清碩模型關注的是知識正負價值對環境所產生的影響。喬治·珀爾、劉芬芬模型反映了知識生態的作用過程，即人、技術和知識三網的交互過程。陳燈能模型反映的是知識生態系統內部知識主體間的關系，即DICE關系。李綱的模型反映的是知識生態系統中知識相關性問題，相關性越大，知識人才流動的概率越小。更多的研究者關注的是知識流動功能，特別是知識在知識生產者、知識消費者、知識分解者乃至知識環境過程中的流動問題，而且這種知識流動呈現網絡化、價值化。藺楠、葉培華和畢小青模型說明每一個知識個體都具備知識生產者、消費者和分解者的功能，知識流動和知識與環境的相互作用是保持知識生態系統生態平衡的基礎。孫振領模型則從亞系統的視角，分析了知識資源系統、知識服務、知識創新各亞系統間的知識流動狀態，知識服務系統在利用知識資源系統為知識創新提供支持的同時，也產生知識進入資源系統，知識創新既可以直接利用資源系統，也可以從知識服務系統獲得知識創造知識產品再進入資源系統，如此往復，形成知識流動循環過程。

3 結束語

知識生態系統模型研究是知識生態系統理論的重要組成部分，它們雖然類型眾多，但是大多數都是基于生態系統理論和模型的演變，充分說明了知識的生態學屬性。各模型間既有支撐基礎、知識環境和網絡性的相似性，也有研究維度、學科、學術上的差異性。因此，知識生態系統模型的研究還有待進一步探索。隨著知識生態學研究的不斷演進，一些新的知識生態學模型（如知識生態位）開始出現，它們與知識生態系統模型所反映的理論間關系等正成為新的知識生態學增長點。

[1]Robert A.Ladner,Jr.Career Patterns of Women Librarians Who were Early Adopters of The Internet.[Doctor Dissertation]Degree Awarded：Spring Semester,2004http：//etd.lib.fsu.edu/theses/available/etd-04062004-160315/.

[2]陳清碩.知識生態系統非平衡穩態的調節[J].知識工程，1992，（1）：11-14.

[3]George Pór,“The Ecology of Knowledge：A Field of Theory and Practice,Key to Research&Technology Development.”.In：“Consultation Meeting on the Future of Organizations and Knowledge Management”of The European Commission’s Directorate-General Information Society Technologies，Brussels,May23-24,2000.

[4]劉芬芬.虛擬學習社區中的知識生態解析[J].教育技術導刊，2007，（11）：12-14.

[5]陳燈能.知識生態理論的建模與實證[DB/EB][2010-04-16].http：//epaper.mis.nsysu.edu.tw/papers/20050316/20050316 02.htm.

[6]李 綱.關于知識和人才流失的知識生態模型[J].科技進步與對策，2008，25（4）：178-181.

[7]葉培華.企業知識生態系統的涌現機理研究[D].長春：吉林大學，2008.

[8]藺 楠，覃 正，汪應洛.基于Agent的知識生態系統動力學機制研究[J].科學學研究，2005，23（3）：406-409.

[9]畢小青，周忠磊.企業知識共享模型研究[J].情報雜志，2007（11）：40-42.

[10]孫振領，李后卿.關于知識生態系統的理論研究[J].圖書與情報，2008，（5）：22-27，58.

[11]V.Allee.The Knowledge Evolution：Expanding Organizational Intelligence Butterworth. England Heinemann Publishing Company,1997.

A comparative study of knowledge ecosystem model

SUN Zhen-ling
（Xiangnan University,Chenzhou 423000,China）

The article makes a summary of the model of knowledge ecosystem based on philosophy,George Pór,population ecology,ecological components and an analysis of the common features of different sorts of models from the supporting basis,knowledge environment and network loop.The author of this article probes into the differences between the dimensional researches,i.e.micro and macro frameworks,subject classifications and academic thoughts.

knowledge ecosystem;model;comparative Study

G302

A

1006-1525（2011）01-0007-04

2010-10-22

湖南省高校圖工委科研課題（項目編號：2009L038）

孫振領，男，副研究館員。

（編輯：傅 正）