“五步自主教學法”在初中生物教學中運用的反思

劉 川

(文山市第一初級中學，云南文山663000)

1 “五步自主教學法”及其推行背景

2005年，文山市第一初級中學陽燕萍副校長帶領三位年級組長前往江蘇洋思中學等名校參觀學習后，結合學校實際，提出實施“五步自主教學法”教學改革，其教育理念是通過“先學后教，當堂訓練”，培養學生自主、探究、合作學習的能力。用“五步自主教學法”教學，教師重在點撥。

1.1 教師課堂導(1 min)

(1)提示課堂教學目標:課前寫好目標，課上通過多媒體投影給學生看。目的是讓學生從總體上知道本節課的學習任務和要求。

(2)要做到明確時間;明確內容(學習教材的第幾頁);明確方法(在自學時要運用什么方法);明確要求(在自學時要思考哪些問題、準備教師檢查)。明確時間指自學的時間要緊張，不要太寬裕，要讓學生有緊張感。

1.2 學生自主學習(4 min)

(1)學生自學，教師通過巡視，了解學生自學情況，使每一個學生都能積極動腦，認真學習，挖掘每個學生的潛能。在有限的時間內學生要學習重點的內容，而不是什么都學。

(2)自學的時間要根據自學的內容和難度來決定。

1.3 學生互學及達標檢查(10 min)

(1)凡是學生能解決的問題，就讓他們自己解決，懂的教不懂的，理解快的教理解慢的，成績好的教成績不好的。

(2)讓學習困難的學生回答問題，最大限度的暴露學生自學中存在的問題。

1.4 教師點撥(10 min)

引導學生討論，說出錯因及更正的道理，然后指導學生歸納，上升為理論。教師點撥、小結，使學生進一步加強對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題和解決問題的能力。

1.5 當堂訓練(15 min)

布置課堂作業，督促學生獨立完成。通過完成課堂作業，檢測每位學生是否都當堂達到學習目標。

2005年至2008年7月，文山市第一初級中學在每個年級選擇4個教學班進行改革實驗，這4個班每個科目都實施“五步自主教學法”教學，通過教師和學生的努力，實驗班在市水平測試中取得較好成績。2008年9月至今，學校所有教學班級及科目都實行了“五步自主教學法”，并在2010年、2011年中考中佳績頻傳，市教育局于2011年正式向全市推廣運用。

從“五步自主教學法”在文山市第一初級中學初中生物教學中的運用情況看，教師教學觀念發生了改變，教學積極性明顯提高。一開始對學生不放心，點撥時把知識點“全撥”，現在教師把精力主要放在備課，通過預設問題與學生的學情整合，只點撥學生存在的共性問題和典型問題，以及學生在學習考試中容易忽視的問題。同時，學生在課堂上很有成功感，學習積極性明顯提高了。

盡管如此，為更有效地運用“五步自主教學法，還需對它在初中生物教學中的運用進行反思并展開深入探討。

2 “五步自主教學法”在初中生物教學中的運用舉例

以下就初中生物課“植物根的生長”一節的教學，介紹“五步自主教學法”實施的基本模式。

導入新課:(復習種子的萌發引入)上節課我們學習了種子的萌發首先長出根(多媒體播放幾種植物的根)，今天我們就來共同研究根是如何生長的?根的結構又是怎樣的?

2.1 學習目標展示(1 min)

(1)說出根的功能。

(2)識別根尖的基本結構。

(3)說出根尖各種結構的細胞特點與功能。

(4)說出成熟區細胞的特點。

(5)描述根生長的原因。

2.2 自學(5 min)

(1)閱讀課本第60頁，包括根尖結構圖。

(2)閱讀課本第61頁，閱讀第一段完成“根尖的結構比較”表。

(3)閱讀課本第61頁，“根的生長”的第一段，62頁全部。

2.3 互學及檢測(10 min)

小組討論，互學學習目標，教師巡回觀學，并記下學生不懂的問題及時找出點撥對策。互學時間到，教師進行自學互學檢測。通過檢測，發現學生對根毛區是吸收水和無機鹽的主要部位不太理解，對根的生長描述也不清楚。

2.4 教師點撥

(1)讓學生觀看視頻資料“根毛的形成”，使學生懂得并加深根毛是吸收水和無機鹽的主要部位的理解。

(2)拿出事先準備好的玉米根，上邊分別用藍色、紅色油性筆作好記號，藍代表實驗前的長度，紅代表繼續培養了2 d的長度，讓學生用放大鏡觀察測量并填寫根尖生長記錄表(見表1)。

表1 根尖生長記錄表

填好后讓小組分析討論，搶答:

1)根生長最快的是哪個部位?

2)根為什么會生長?

3)移栽花木為什么要帶土?

通過小組合作實驗、計算、分析、總結，學生很快把問題解決了。不僅培養了學生的競爭意識，還鍛煉了小組的協作能力，也活躍了課堂氣氛。最后，教師引導學生總結出生物的結構與功能相適應的關系。

2.5 練習鞏固(14 min)

把事先準備好的題目讓學生練習鞏固，并對完成質量高的學生進行表揚鼓勵。

3 初中生物教學中運用“五步自主教學法”的反思

3.1 初中生物教學中運用“五步自主教學法”的收獲

3.1.1 課堂效率的明顯提高

3.1.1.1 有效運用多媒體

“五步自主教學法”中多媒體的運用比傳統的黑板書寫節約了時間，活化了生物教材，打破了時間、地點的限制，增大了教學內容的可見度。如:植物根的生長一節的教學中，只憑書上的圖例和老師的講解無法讓學生有深切體會，但制成動畫，能生動地把根尖細胞的生長過程及功能、形態表現出來，活潑有趣，有效激發了學生的學習興趣。

3.1.1.2 學習目標明確，提高了教學的有效性

“五步自主教學法”的第一步是學習目標的展示，如植物根的生長一節中，教學目標為:

(1)說出根的功能

(2)識別根尖的基本結構

(3)說出根尖各種結構的細胞特點與功能(4)描述根生長的原因

(5)說出成熟區細胞的特點

通過任務引領，讓學生明確本節學習要達到的目標，避免了以前教學方式中出現的學生只關注形式的熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內容，調動了學生主動學習思考的積極性。

3.1.1.3 有效的練習鞏固及周清

“五步自主教學法”中練習要占10～15 min，教師通過精心設計挑選針對性強，與生活聯系緊密，在省、州、市水平測試中多次出現的題目，讓學生學以致用并及時反饋，這樣提高了學生靈活運用知識的能力，同時杜絕了課后作業中復制品較多的現象，保證了作業的真實性。

每周四進行周清，對學生再一次進行鞏固練習，周末不再布置作業，減輕了學生負擔。

3.1.2 學生學習方式的轉變

“五步自主教學法”改變了以前學生只會被動接受為主動獲取，通過自學，小組互學，教師點撥，讓學生掌握科學有效的學習方法和養成良好的學習習慣，變“學會”為“會學”，教師上課也覺得輕松了。

3.2 “五步自主教學法”在運用中應注意的問題

3.2.1 備課要重視學習目標和練習題的設計

“五步自主教學法”讓教師在課堂中輕松了，但備課時間卻比以前大大增加了，如何讓課堂成為有效課堂，除常規的重、難點外，特別重視備學習目標和練習題。有效的問題設計，能激活學生的思維，根據每一章節的重難點，巧妙設疑，并運用猜一猜，講一講，比一比這些有挑戰性的文字來創設問題，激發學生的參與意識，同時要考慮學生現有的知識水平和生活經驗，要讓學生覺得有學習成功感，總之學習目標越明確，效果就越好。練習題要緊扣本節內容，并能舉一反三的題目。

3.2.2 學生自學中不能隨意打斷或干擾

提示，輔導個別學生，到黑板上寫練習等，會分散學生的注意力，影響自學效果。

3.2.3 教師點撥應采用多種方式，做到直觀易懂

學習生物要掌握內容，更要掌握方法觸類旁通。教師通過點撥、引導，讓學生掌握這種能力，才真正實現由“學會”向“會學”的轉變，教師的點撥應直觀、易懂。如:

(1)口訣、諺語、詩歌法

這類點撥，不僅豐富了知識內容，還從科學角度升華了對人文知識的理解，實現了知識的遷移。

(2)圖示法

如:細胞分裂和細胞分化。

細胞核中的遺傳物質

(3)列表比較法(見表2)

表2 根尖生長記錄表

(4)比喻法

植物細胞的結構與功能

(5)實驗法

初中學生的好奇心大，觀察比較主動，但往往觀察到表面，不能透過現象看本質，故上課時應給予點撥，使學生學會并能應用，如根的生長一節中:根尖的觀察，教師先讓學生分組觀察根尖的生長，然后填寫記錄表(見表1)。

學生實驗完后小組討論:

(1)根尖的哪部分長的最快?

(2)解釋根的生長現象。

(3)移栽花木為什么要帶土?

學生很快通過表格中計算比較出伸長區變化最大，分生區次之，說明伸長區長得最快，進而分析討論出根的生長是分生區細胞分裂和伸長區細胞伸長的結果。并結合前面所學根毛的特點得出移栽花木要帶土是保護根毛。

我國古代早有“授人以魚，不如教人以漁”的至理名言。在初中生物教學中實施“五步自主教學法”，使學生在掌握知識和技能的同時，養成獨立思考的習慣，并掌握獲取知識的方法，真正實現學生為主體，教師為主導的教學理念。