“經(jīng)驗式”教學向“主體式”教學轉(zhuǎn)變

鄭賀心 李銘

（廣東海洋大學 廣東 湛江 524088）

【摘要】自新一輪的“課改”以來，各種新型的教學方式在美術課堂當中悄然興起，更強調(diào)學生的主體性，更著重發(fā)揮學生的自覺性與主動性。而美術鑒賞課是一門理論與實際應用緊密結合的課程，在美術鑒賞課上，我們更應該采取以學生為主體的教學方式。基于此，本論文著重通過真實的課堂教學進行觀察，分別對兩個班級采用兩種不同的教學方式進行對比，從理論和實際兩個維度說明“‘主體式教學在美術鑒賞課上更能發(fā)揮學生的主觀能動性，更體現(xiàn)‘以學生為本的人文情懷。”“經(jīng)驗式”教學向“主體式”教學轉(zhuǎn)變顯得尤為重要。

【關鍵詞】“經(jīng)驗式”教學“主體式”教學美術鑒賞課

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0209-02 一、“經(jīng)驗式”教學與“主體式”教學的內(nèi)涵厘定

“經(jīng)驗主義認為，知識是人類經(jīng)驗的總結，感覺是知識的唯一來源、標準和方式，強調(diào)課程教學的活動性和知性的統(tǒng)一，使知識論和教學論或者源于或者歸于人是經(jīng)驗的產(chǎn)物?！被诮?jīng)驗主義對教學、知識來源的把握，筆者把“經(jīng)驗式”教學理解為教授者在講授過程中，通過對前人的直接經(jīng)驗或間接經(jīng)驗進行概括與總結，把自身在長期學習過程中所積累沉淀的學習經(jīng)驗或?qū)W習成果經(jīng)加工后融入到講授的內(nèi)容中，向?qū)W習者傳播知識的一種教學方式，它主要以講授法體現(xiàn)于教學當中。“經(jīng)驗式”教學有著深厚的歷史淵源，自古以來，教授者更傾向于通過講授法向?qū)W習者傳遞經(jīng)驗和交流思想，它不僅有利于教授者通過循序漸進的敘述、描繪等方式來傳遞信息和知識，也有利于學習者在短時間內(nèi)接受信息量大、內(nèi)容量多的知識，有一定的學習效率，因此，這種教學方式為多數(shù)教育者所采用，亦沿用至今。然而，隨著社會化程度的不斷提高，“經(jīng)驗式”教學逐漸出現(xiàn)各種弊端，其過于強調(diào)教授者的地位與作用，忽視學習者的主觀能動性，“師生之間的關系是一種單向反饋的結構，它的表現(xiàn)形態(tài)就是記憶水平的教學”，因此，在“經(jīng)驗式”教學指導下，學生對知識的把握更多的是以識記、再現(xiàn)教材的方式呈現(xiàn)出來，對知識缺乏理解與思考，更忽視了學生本身綜合能力的培養(yǎng)，在教學中逐漸表現(xiàn)為“澆灌式”或“填鴨式”教學。

自20世紀50年代以來，師生在教學過程中的地位和作用發(fā)生了顯著變化，由“經(jīng)驗式”教學引申而來的以教師為中心的教學模式，逐漸地向強調(diào)教師的主導作用與學生的主體地位，師生雙向合作、共同進步的教學模式轉(zhuǎn)變，這為“主體式”教學的誕生起了奠基作用。

“主體式”教學并非是單一的教學方式，它從人本主義心理學的角度出發(fā)，強調(diào)學習者的潛能和內(nèi)在價值，在教師主導、學生主體的前提下，采用多元化的教學模式（或?qū)υ?、或討論、或探究、或合作等）促進學習者進步的一種教學方式。這種教學方式既重視發(fā)揮學生的主體作用，也強調(diào)師生之間的雙邊交往，教師能充分調(diào)動學生的學習興趣，使學生從“要我學”向“我想學”的方向轉(zhuǎn)變。美術鑒賞課是一門理論與實際應用緊密結合的課程，在課堂教學中，教授者不僅需要引導學習者獲取相關的理論基礎知識，還需要充分調(diào)動學生的創(chuàng)造性思維去感受、發(fā)現(xiàn)與升華，培養(yǎng)學生欣賞、分析抽象藝術作品的能力，讓學生養(yǎng)成探究的態(tài)度和習慣，慢慢地形成探究的技巧和技能。而單純的“經(jīng)驗式”教學在美術鑒賞課中難以取得這樣教學效果，因此，在美術鑒賞課中，“經(jīng)驗式”教學向“主體式”教學轉(zhuǎn)變顯得尤為重要。

二、“經(jīng)驗式”教學與“主體式”教學在美術鑒賞課中的實施現(xiàn)狀

美術鑒賞課是一門選修課，大部分的學生來自于非藝術類專業(yè)，對美術這一藝術門類知之甚少，因此，他們在欣賞抽象藝術作品時，大部分學生都帶著一臉的茫然，不知所措。為了能更好地激發(fā)學生的學習興趣、吸引學生的學習注意力、取得較好的學習效果，我開始在實踐教學過程中不斷進行反思、調(diào)整、再反思、再調(diào)整。因此，在本學期的教學當中，我主要采用大畫家彼?！っ傻吕锇渤橄笏囆g作品《灰色的樹》為教學素材，對兩個不同的班級，我采用兩種不同的教學方式，一種為傳統(tǒng)的“經(jīng)驗式”教學，另一種為“主體式”教學。不同的教學方式產(chǎn)生了不同的教學效果。

1.“經(jīng)驗式”教學

彼埃·蒙特里安抽象藝術作品《灰色的樹》

圖 一圖 二