中學信息技術有效集體備課之初探

李世敏

有效的集體備課可以取長補短，補充專業知識的不足、能夠揚長避短，在集體備課時備課者思想和智慧的碰撞、資源的共享，能夠提高教學效率,提高教學質量，提高教師的專業水平。

過去的集體備課活動是按學校要求舉行了，但無非就是例行公事式的閑聊聊教學的內容、進度，抽象地讀一些理論知識，說一些啟發式教學方法，真正坐下來談有關備課內容的倒是很少，也就是說這樣的集體備課活動流于形式，是無效勞動。

在我看來，信息技術教育現在所面臨的尷尬也不是大家所愿意看到的，更何況這種狀況或許只有我們信息技術教育教學的在職教師才能親身體驗得到其中的酸楚；有時借機發發牢騷，實際上牢騷不能代替我們的努力和奮爭。大家既然已經踏上了這條航船，那么無論風霜雪雨都得向著目標前進，或許我們由于種種的挫折困難步履維艱，但是我相信堅持一定會讓我們收獲幸福的，哪怕要在下一代的信息技術教育者身上才能真正開始收獲碩果的喜悅，然而我們也是美麗的，這就需要從有效的集體備課開始。

有效的集體備課不僅要有制度作保證，而且更要講究策略。在近幾年來的教學實踐中，我概括總結了信息技術集體備課要抓住四個環節。

一、確定主備，研制初稿

現在的完全中學或高級中學每年級一般都有十多個教學班，二至三名教師執教，每班每周一節至兩節課，同年級的平行班，每周上課內容基本一樣，根據高中信息技術學科教學的這一特點，每次集體備課的內容一般設定為下周的教學內容，按教材的內容設定課時，每章都要落實一名主備課人，每一堂課都由主備課人進行初備，然后在集體備課時拿來交流，最終形成教學案。這樣做有兩個優點，其一，主備課人輪流擔任，可以培養教師，特別是青年教師的備課能力；其二，主備課人按章設立，可以更好地理清知識結構，整體把握教學目標，為教學評價和教學理論研究創造有利的條件。

二、明確目標，集體交流

正常情況下，每周要進行兩次交流，第一次交流定在周一的第一節，作為集體備課時間，第二次定在周五的下午，作為“碰頭會”，內容有兩項，由主備課人主持，一是主備課人圍繞討論提綱逐一拋出自己的理解、觀點、主要的設計以及有關理論依據。其他老師隨時加以補充、完善。二是主備課人組織大家就備課時的困惑或上周教學實踐的反思等選擇一到兩個話題，組織大家討論交流。通過集體備課要對新課的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標要有全面認識，并明確實現三維目標的方法。同時，要對學生的現行狀況進行全面分析，考慮教學過程中可能要用到的分層教學及實施方法。

三、集中整理，形成定稿

集體備課的價值在于相互交流，在交流中達到信息溝通，資源共享，在交流中達到相互促進相互吸取。集體交流之后，由主備課人綜合大家的意見和智慧，在個人前期初備的基礎上形成較完善的教學案定稿。教學案是教學設計的具體體現，是課堂教學活動的重要基礎，要貫徹新課標精神，突出學生的主體地垃。圍繞教學案的編寫，同時組織相關資源來制作課件。制作的課件較復雜時，可由大家共同分擔，再由主備課人整合。教學案的電子文檔將分發給全備課組成員，以供教學或參考。

四、個性設計，教學反思

以往的集體備課，往往有兩大薄弱環節。一是教師個體共同參與熱情不夠，交流深度不夠；二是形成教案后，一統天下，忽視了自身的教學特點和本班學生的實際情況，忽視了個性化的設計，甚至于懶得對集體的設計進行反思和對自我實踐進行反思。因此，強調個性設計與反思可以說是關系到集體備課能否成功，能否達到預期目的得一個重要因素。一個好的個性設計或深入的課后反思，比單獨備一節課的教案更能提高教師的業務能力。我們習慣的做法是拿到教學案后都要根據自己的個人情況和本班學生的情況，對集體備課的教學案再作深入的推敲、斟酌，加入個性化因子。

如今，新課程改革如火如荼，我感覺得到這也是信息技術教育普及發展的一個重要的契機。如果我們抓住了這一機遇，開拓思路，創新舉措，讓大家的觀念里不再固執地認為信息技術課就是計算機課，就是上網課，就是學軟件課，就是老師演示學生模仿課；而要讓大家驚奇地發現信息技術課與我們的切身生活是如此之近，讓我們對信息時代的感悟是那樣的真實，信息技術課也讓我們把所有的課程都融合起來，組成一個完整的系統。如此，信息技術教育者應該是最自豪和最光榮的。

當然，任何美麗的夢想和目標都需要艱苦長期的努力的，對信息技術教育的旅程來說，這個時期似乎要更長一些，特別是在以考試成績論英雄的校園里，要真正搞好信息技術教育，所要花費的心血和精力是無法估量的。但是，就我個人而言，我真的愿意，也有熱情和希望為這個事業做出自己的貢獻?；蛘呶宜龅乃氲?，所要去實現的，在別人看來是微不足道的，但是我仍要堅持，我相信堅持的力量也是無窮的！

如果我們自己對信息技術課看得重了，我相信信息技術學科的集體備課也會自然而然地走到正軌上來。也許是新課程給我的啟發吧，我在想，信息技術學科的備課會議可不可以一改和其它學科一樣圍坐在辦公室一起討論的模式，而是坐到機房中去；我們可以讓發表意見的老師直接像在課堂上一樣邊說邊演示自己的教學設計，當然過程可以簡單概要些。這樣一來其他老師可以很快理會其設計的精髓或目的所在，同時還可以在過程中發現一些紕漏或疏忽的地方，以加改正。

我認為，這樣的備課活動，其實就像一個很小型的聽課、評課活動，一方面大家可以有更多的機會相互切磋、學習，另一方面也鍛煉了各位老師的課堂表達能力，真的可以說是一舉兩得。

這樣的集體備課會議既正式又對教學有很大的幫助，我想每個人都會很渴望這樣的形式，既是學習的機會，又是表現的機會，那么大家在備課前肯定是會用心準備一番的。如此從態度到操作，信息技術課程備課會議的學科特點體現出來了，質量自然也會有所改善，作為信息技術教育工作者又何樂而不為呢？

還有一個問題就是可行性，可行性不僅取決于領導的觀念意識，還取決于我們普通的教師。因為以前的那種格局已經讓我們變得很懶散了，一下子要認真對待起來，也不是一次兩次的事情；抵抗情緒肯定會有的，懶惰思想還想妥協。所以說，要真正腳踏實地地干起來，需要大家一起的努力，要有集體的意識、合作的意識和進步的意識，我想前景一定是很光明的。

作者單位：連云港市灌南華僑雙語學校