不經歷風雨,怎能見彩虹

黃菁

挫折教育是指讓受教育者在受教育的過程中遭受挫折，從而激發受教育者的潛能，以達到使受教育者切實掌握知識的目的。在教育過程中，對受教育者進行挫折教育是非常有必要的。許多到達光輝頂點的人往往不是最聰明的人，而是那些在生活中遭受挫折的人 ，這是因為，那些自認為自己聰明的人往往會選擇走一些所謂的“捷徑”，這些所謂的“捷徑”往往會喪失一些非常有意義的鍛煉機會；而那些生活在逆境中飽經風霜的人，才更能深刻理解什么叫成功。

“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。”孟子可謂真正的教育家，他提出的觀點在當今教育領域具有深刻的現實意義。現在的學生，從小在父母的呵護下成長，很好有人知道苦為何滋味，更不要說有什么磨練了。當然我們能理解父母愛孩子的心，但是這種過度的保護有時候可能會害了孩子，長此以往，孩子會養成懶惰怕吃苦的壞習慣，遇到一點小的挫折就承受不住。

我班上曾經有一個學生，從小爸爸媽媽不在身邊，爺爺奶奶特別嬌慣寵溺。該生成績一直在班上名列前茅，于是爺爺奶奶就更加寵她了，總是在周圍人面前夸獎她，有時候她犯了錯誤也不怪她，總說小孩子犯錯是難免的，久而久之，孩子的優越感被提升到了極點，對于比她成績好的同學，她就無法忍受了。有一次班上另一個學生考試成績比她高了兩分，她自然從第一的位置掉到了第二。這個女生居然把那個學生的書給扔了，還用自己的橡皮去扔人家。事后，我找到這個學生談話，從談話中了解到，她自己本身也意識到這種行為是不對的，但當時就是控制不住自己，因為心里覺得委屈，覺得氣憤，覺得那原本屬于自己的第一被人搶了很沒有面子，就是想發泄自己的這種情緒。我沒有多批評她，只是給她講道理，一個人不可能永遠在第一的位置，要時刻有緊迫感。對于自己的對手要大度， 失敗了關鍵從自身找原因，一時的發泄是解決不了問題的。這個學生聽得很認真，態度也很端正，事后還主動找同學認錯。這件事雖然過去了，但留給我們深思的還很多。對于孩子的成績要不要表揚，當然是要的。孩子畢竟還小，有基本的虛榮心和榮譽感是正常的。但是要掌握這個度，過分了就會讓孩子產生過分的優越感，慢慢地就開始無法接受批評，接受挫折，接受比自己厲害的人。因此，在教育孩子的過程中，適當的批評教育還是應該提倡的。

其次，過分的溺愛和呵護還會讓學生產生懶惰的習慣。有些學生晚上作業可能做到比較晚，家長就比較心疼。看到孩子有不會做的，就會跟孩子說，“做不出來就算了吧，明天去問老師，早點睡吧，明天還起早呢。”這種做法當然不能說不對，但是有些孩子就正好抓住了這點，遇到稍微難點的題，就不愿動腦思考，有時候即使盯著題目也只是在發呆，為的是讓時間快點過去，到了休息時間自然能休息了。其實第二天去學校請教老師的學生是少之又少的。其中有很多題目學生在認真思考后是可以完成的，但是在這種長期的呵護中，學生開始懶惰，懶得思考，懶得提問，只求答案，不求過程。因此，平時該督促學生的還是得督促，布置學生能力范圍內的作業，不能完成的應適當懲罰或批評，不能讓學生產生松懈懶惰的心理。

“不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，溫室中的花朵需要一點挫折來調劑，那么如果對學生進行挫折教育呢？

首先，要讓學生有時刻準備接受挫折的思想準備。人生不是一帆風順的，總有荊棘坎坷，而這些荊棘坎坷會出現在人生哪個階段，我們不得而知。因此，教師在教學中要灌輸學生時刻要有和挫折作戰的準備。當挫折來臨的時間，不懼怕，不逃避，而是勇敢地面對。挫折也好比彈簧，你強他就弱，你弱他就強。教師在教學中要多給學生講解那些身處逆境仍然自強不息、奮力拼搏的人生經歷，如：在礦難發生后，在沒有任何生存條件的礦井深處，意志頑強的人是如何生存下來的；在地震過后的廢墟中，沒有水，缺乏氧氣，無助且堅強的人是怎樣堅持直到獲救的等等，這對于培養學生頑強的意志是有幫助的，并且讓學生終生受益。只有這樣，才能夠培養學生百折不撓的探究精神，從而提高其適應社會的能力。

其次，教師可以人為地制造一些挫折。針對現在學生的現狀，父母寵愛孩子的現象要想一下子改變是不太可能的，因此學生在現實生活中遇到挫折的機會也比較少。針對這種現象，教師在教學過程中可人為地設置障礙制造挫折，來訓練學生對逆境的忍受能力，以求更好地適應生活。如可以在考試中出一些比較難的題目讓學生去做，學生可能費了好大的勁卻無法得出正確的答案，讓其人為地遭受挫折，學生在遭受挫折的同時也加深了對知識的理解，這對于培養學生忍受挫折的能力是很有幫助的。

不經歷風雨，怎么見彩虹。沒有挫折的人生不會是完美的人生，不能應對挫折的學生也不會成長為優秀的學生。在教學過程中，教師給予學生適當的挫折教育顯得極其重要。在這樣的挫折教育中，相信我們的學生也會成長得更好更優秀。

作者單位：張家港護漕港中學