高職生社會支持狀況與孤獨感的關系研究

劉志強 張 妍

高職生社會支持狀況與孤獨感的關系研究

劉志強 張 妍

目的研究高職生社會支持與孤獨感的關系,進而為高職生心理健康教育提供針對性的教育對策。方法采用社會支持和情緒 -社交孤獨問卷研究高職生社會支持與孤獨感之間的關系。結果①高職男生比女生有相對較高的孤獨感,單親家庭高職生比核心家庭、傳統家庭的有相對較高的孤獨體驗;②高職男生比女生有相對較多的客觀支持,而高職女生比男生有相對較好的對支持的利用度。傳統家庭高職生體驗的主觀支持比單親家庭高職生相對要多;③高職生社會支持狀況與孤獨感呈顯著相關,且社會支持對孤獨感有良好的預測作用。結論高職男生、單親家庭高職生孤獨感較高,除了應加強心理健康教育外,還需培育他們良好的社會支持網絡。

高職生 社會支持 孤獨感 心理健康

目前多項研究均已表明[1～3],孤獨感成為影響大學生心理健康水平的一個不可忽視的重要消極因素,為此,筆者對江蘇省鹽城市高等職業院校 2258名學生進行了問卷調查,現報道于后。

1 對象和方法

1.1 對象 采用整群抽樣的方法,對江蘇省鹽城市高等職業院校 2258名學生進行問卷調查,回收有效問卷 2240份,有效率 99.2%。其中男生 991人,女生 1249人;平均年齡 (20.35±0.92)歲。

1.2 研究工具

1.2.1 社會支持量表 選用社會支持評定量表(SSRS)測試被試者社會支持狀況[4],該量表分為主觀支持、客觀支持和對支持的利用度等 3個緯度,分數越高,反映被試者主觀支持、客觀支持及社會支持利用度越好。筆者對量表中的一些項目進行了修訂,即將第 4題中的“同事”改為“同學”;第 5題中的“夫妻”改為“戀人”,同時刪去了“兒女”一欄;第6題和第 7題中的“配偶”改為“戀人”。同時對修訂后的量表進行了小樣本相隔一個月的重測,結果10個項目的相關系數在 0.689～0.912之間,說明修訂后的量表仍具有較高的重測信度。

1.2.2 孤獨感問卷 選用情緒——社交孤獨問卷(ESL I)測試被試者的心理健康狀況[4],該量表分為四種類型,即情緒孤立 (狀況)、社交孤立、情緒孤獨(感受)、社交孤獨,分數越高,反映被試者心理健康水平越差。

1.3 施測程序 以班級為單位,在機房統一進行網上測試。由心理健康教育專職教師作統一指導語,班主任和輔導員老師參加并組織測試。

1.4 統計處理 采用 EXCEL收集原始數據,數據收集后用 SPSS15.0統計軟件進行分析。采用t檢驗、Pearson相關分析、方差分析和多元逐步回歸分析等多種統計方法。

2 結 果

2.1 高職生性別與孤獨感狀況的比較 (見表 1)。

表1 高職生性別與孤獨感狀況的比較(M±s)

由表 1顯示,情緒孤立、情緒孤獨、社交孤立、社交孤獨等四個因子在性別變量上存在顯著差異。高職男生在該四個因子上均顯著高于高職女生,表明高職男生心理健康總體水平要低于高職女生。

2.2 不同家庭結構的比較 (見表 2)。

表2不同家庭結構與情緒孤立、情緒孤獨、社交孤立和社交孤獨的比較(M±s)

首先對不同家庭類型的情緒孤立、情緒孤獨、社交孤立和社交孤獨進行 Homogeneity of variance test方差分析的前提檢驗,測試相伴概率分別為 0.86、0.16、0.77和 0.28,相伴概率均大于顯著水平 (P<0.05),因此滿足方差檢驗的前提條件。

經方差檢驗,不同家庭結構的高職生在情緒孤立、情緒孤獨、社交孤立和社交孤獨存在顯著差異。2.3 高職生社會支持狀況在性別變量上的差異比較 (見表 3)。

表3 高職生社會支持狀況在性別變量上的差異比較(M±s)

由表 3顯示,高職生社會支持的 3個因子中,客觀支持和對支持的利用度在性別變量上存在顯著性差異,主觀支持則無差異。

首先對不同家庭類型的客觀支持、主觀支持、對支持的利用度進行 Homogeneity of variance test方差分析的前提檢驗,測試相伴概率分別為 0.577、0.003、0.176和 0.011,只有主觀支持相伴概率大于顯著水平 (<0.05),因此主觀支持方面不同家庭結構滿足方差檢驗的前提條件。經過F檢驗 (df=2,F=3.0011)),發現差異顯著;經過多重比較發現(Multiple Comparisons),主觀支持方面傳統家庭顯著高于單親家庭 (Mean Difference=1.0431),Sig.=0.03)。

2.4 高職生社會支持狀況與孤獨感的關系 (見表4)。

表4 高職生社會支持狀況與孤獨感的相關分析

經過 Pearson相關分析發現,社會支持狀況(即:客觀支持、主觀支持、對支持的利用度和支持總分)和孤獨感 (即:情緒孤立、情緒孤獨、社交孤立和社交孤獨)存在顯著負相關。

2.5 多元回歸分析 (見表 5)。

表5 高職生社會支持狀況與孤獨感的預測作用

以客觀支持、主觀支持、對支持的利用度作為自變量,分別以情緒孤立、情緒孤獨、社交孤立和社交孤獨作為因變量,進行多元逐步回歸分析。結果顯示,主觀支持和對支持的利用度對情緒孤立、情緒孤獨、社交孤立和社交孤獨均有顯著的預測作用,客觀支持對情緒孤獨有顯著的預測作用。

3 討 論

本文顯示,高職男生在孤獨感四個維度均顯著高于高職女生,表明男生體驗孤獨感總體高于女生,這與國內報道一致[1～5,6]。一是從人格角度看,高職男生個性相對獨立,遇到壓力或應激事件往往傾向于自己獨立應對,當不能很好解決問題時也不愿意輕易求助,導致孤獨等負性情緒體驗較多;二是從應激事件上看,“高考失利”在高職生心理上往往留下深刻的印記[7],他們在進入高職院校后,心理落差比較大,男生在得不到及時和恰當的情緒宣泄情況下,孤獨感會很強烈。筆者走訪調查發現,許多高職男生往往通過酗酒、上網等不當應對方式排遣內心的空虛與孤獨。三是從社會角度看,高職男生畢業后所面臨的就業壓力、生活壓力等比較大,很多高職生一方面明白自己將來有許多壓力,另一方面又不知道該如何改變現狀,從而產生孤獨情緒體驗,甚至有的還自暴自棄。四是從高職生心理發展角度看,他們正處于成年早期,這一時期自我意識得到迅速發展,自我同一性已經確立,是脫離父母關注轉向獨立建立親密同伴關系階段 (包括兩性的親密關系),解決“親密感——孤獨感”這對矛盾成為這個年齡階段主要的發展任務,由于他們尚不能完全履行成人義務和責任,又已經完全脫離孩童群體,即“邊緣人”[8]的角色,其內心的矛盾導致容易產生孤獨等負性情緒體驗。

其次,家庭對于一個人的成長而言至關重要。家庭作為一個社會系統[9],其結構、教養方式、氣氛、交往方式等多方面影響著兒童青少年的健康成長。本文顯示,不同家庭結構的高職生在孤獨感上存在顯著差異。在情緒孤立方面,單親家庭顯著高于核心家庭(Mean difference=1.08,sig.=0.006)和傳統家庭(Mean difference=0.88,sig.=0.02);在情緒孤獨方面,單親家庭顯著高于核心家庭 (Mean difference=1.13,sig.=0.002)和傳統家庭 (Mean difference=0.86,sig.=0.013);在社交孤立方面,單親家庭顯著高于核心家庭 (Mean difference=0.93,sig.=0.005)和傳統家庭 (Mean difference=0.84,sig.=0.009);在社交孤獨方面,單親家庭顯著高于核心家庭 (Mean difference=1.00,sig.=0.001)和傳統家庭 (Mean difference=0.82,sig.=0.004)。而在孤獨感的四個方面,傳統家庭和核心家庭無顯著差異。因此,單親家庭的高職生孤獨感體驗相對更高,他們往往內心孤獨,不愿意與人交流;或者過度表現自己,乃至“嘩眾取寵”來掩飾自己內心的焦慮和孤獨。林文瑞(2005)的研究發現,單親家庭的子女存在著高焦慮感和孤獨感[10]。對于單親家庭中的父親或者母親來說,他們因為經濟、社會的壓力,很難有精力去關心、幫助子女,子女與父或母溝通和交流過少,也是單親家庭高職生孤獨感高的原因之一。此外,單親家庭經濟能力一般有限,因此高職生由于經濟貧困也會產生自卑感,自卑導致人際交往受阻,從而也會加重孤獨體驗。

再次,高職生社會支持存在性別差異。在客觀支持方面,高職男生顯著高于女生;在對支持的利用度方面,高職女生顯著高于男生;在主觀支持方面則無顯著差異。高職男生獲得相對較多的物質上的、社會網絡或團體的支持和幫助,因為男生更傾向于建立社會網絡,他們獲得的信息資源比較豐富,獲得團體和社會網絡的幫助也較多;另一方面,由于研究對象地處經濟不發達地區,當地仍舊存在著重男輕女的觀念,因此不排除該觀念導致家庭對男孩的關注——至少是物質方面要多于女孩。因此,在客觀支持方面,男生高于女生。在對支持的利用度上,高職女生高于男生,表明高職女生更善于利用現有的幫助、關心和支持。

此外,傳統家庭高職生所獲得的主觀支持顯著高于單親家庭高職生。表明傳統家庭的高中生在心理上和主觀上更容易體驗到家庭的關愛、幫助和支持。雖然,高職生在年齡上處于完全獨立發展自主性階段,但是和家庭建立起親密的情感聯系對于高中生將要或正在建立親密伙伴關系非常重要,勢必也影響到今后的心理社會性發展[2]。

相關分析亦顯示,高職生社會支持與孤獨感呈顯著的負相關。表明社會支持在維系個體心理健康方面有著積極的作用,與許多研究一致[1,5]。為了進一步探究社會支持對孤獨感的影響,筆者進行了多元逐步回歸分析。結果表明,社會支持對孤獨感有很好的預測作用。其中,對情緒孤立預測作用大小依次為:對支持的利用度、主觀支持和客觀支持,多元線性回歸方程為=11.215-0.019×客觀支持 -0.139×主觀支持 -0.309×對支持的利用度;對情緒孤立預測作用大小依次為:對支持的利用度、主觀支持和客觀支持,多元線性回歸方程為=10.735-0.073×客觀支持 -0.159×主觀支持 -0.39×對支持的利用度;對社交孤獨預測作用大小依次為:對支持的利用度、客觀支持和主觀支持,多元線性回歸方程為=10.423-0.04×客觀支持 -0.107×主觀支持 -0.499×對支持的利用度;對社交孤獨預測作用大小依次為對支持的利用度,客觀支持和主觀支持,多元線性回歸方法為=6.922-0.025×客觀支持 -0.092×主觀支持 -0.216×對支持的利用度。提示可通過充分利用社會支持幫助高職生降低孤獨感,從而有助于其心理健康成長。

1 陳雪峰,時勘.孤獨感與領悟社會支持對大學生心理健康的影響[J].中國臨床心理學雜志,2008,16(5):534～536.

2 王曉剛.大學生孤獨與自我價值感的關系初深[J].中國臨床心理學雜志,2006,14(6):622～626.

3 鄧麗芳,王瑞,鄭日呂.大學生孤獨感、應對策略與氣質類型的關系[J].心理與行為研究,2007,5(2):120～126.

4 汪向東.心理衛生評定量表手冊[J].中國心理衛生雜志,1999,12(增刊 ):127～130,301～302.

5 嚴標賓,鄭雪.大學生社會支持、自尊和主觀幸福感的關系研究[J].心理發展與教育,2006,3(1):60～64.

6 余苗梓.大學生孤獨感與自我隱瞞、自我表露、應對方式和社會支持的關系[J].中國心理衛生雜志.2007,21(11):747～750,794.

7 劉志強,朱玲玲.高職生心理健康狀況和人格特征的關系研究[J].教育與教學研究,2009,23(6):24～26.

8 林崇德.發展心理學[M].人民教育出版社,2003:396～425.

9 David R.Shaffer(鄒泓 等譯).Developmental Psychology Childhood&Adolescence(6th Edition)[M],中國輕工業出版社,2005:557～594.

10林文瑞.出國務工人員子女社會技能的情緒成分與歸因研究[J].心理科學,2005,28(5):1227～1230.

On the relationship of social support and loneliness of vocational college students.

LIU Zhiqiang,ZHANG Yan.Yancheng College of Textile Technology,Jiangsu224005,China

ObjectiveTo study the relationship be tween social support and loneliness of vocational college students(VCS),and to provide mental health education for VCS with pertinent education countermeasure.MethodsTo research the relationship of social support and lonelinesswith social support rating scale(SSRS)and emotional and social loneliness scale(ESLS).Results ①The higher male VCS than the female has relatively high loneliness,single-parent families higher than the nuclear family,traditional family has relatively high loneliness experience;②The highermale VCS than the female have relativelymore objective supported,and higher femaleVCS than themale have relatively good to support the use of degrees.Traditional family students experience of subjective support than single-parent families wants relatively more higher vocational students;③Social support status and the loneliness of higher vocational studentswere significantly associated with,and social support to loneliness has very good prediction effect.Conclusions Vocational college male students and VCS of single-parent families have higher loneliness,thus need be strengthened mental health education besides,still nurture them good social support ne tworks.

Vocational college students(VCS) Social support Loneliness Mental health.

R395.6

A

1007-3256(2011)02-0068-05

江蘇省教育廳高校哲學社會科學基金資助項目 (編號:09SJB880136)

224005 江蘇省鹽城紡織職業技術學院 (劉志強)西南大學心理學院(張妍)

(收稿:2010-12-23)