“留守兒童”群體存在的問題及解決路徑

□ 劉昌華

“留守兒童”群體存在的問題及解決路徑

□ 劉昌華

一、農(nóng)村“留守兒童”群體存在的普遍問題

1.性格膽小、羞怯

筆者曾對某學(xué)校里的200名“留守兒童”進(jìn)行過調(diào)查，在接受調(diào)查的學(xué)生中，有近40%的說話聲音小，上課不敢舉手發(fā)言，不會主動參與集體活動。平時在學(xué)校很少與人交往，在教室里喜歡發(fā)呆，性格極其內(nèi)向。

2.缺乏自信心，厭學(xué)、逃學(xué)

“留守兒童”中有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，他們中學(xué)習(xí)成績在中等及以下水平的占到了60%以上。很多學(xué)生有逃學(xué)、逃課的經(jīng)歷，或覺得“讀書沒意思”，他們往往表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)毫無興趣，缺乏上進(jìn)心，經(jīng)常遲到、曠課，喜歡跟老師作對，擾亂課堂紀(jì)律。

3.心理煩躁，情緒化，抵觸情緒大

逆反心理在青少年中普遍存在，而在留守兒童身上就表現(xiàn)得尤為明顯。由于父母常年在外，父（母）子（女）雙方僅能通過一根細(xì)細(xì)的電話線進(jìn)行聯(lián)系，日常生活中缺乏父母的關(guān)懷和照顧。而在電話中，父母說得最多的可能除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，這種只關(guān)心成績，而不是從情感上對孩子進(jìn)行安撫、溝通的做法，直接結(jié)果就是讓孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理。回到學(xué)校，與同學(xué)之間也是成績的比較，巨大的心理壓力使得他們?nèi)菀浊榫w化，從而產(chǎn)生抵觸心理，對老師和同學(xué)們的關(guān)心和幫助表現(xiàn)漠然，甚至認(rèn)為這種關(guān)心和幫助是對他的刁難，長期與老師和同學(xué)們處于對立面。

4.性格缺陷

由于正常的家庭情感交流環(huán)境的缺失及社會不良風(fēng)氣的影響和滲透，使得“留守兒童”形成了典型的個性特征和性格缺陷。集中表現(xiàn)為任性、冷漠、自卑、敏感、孤獨(dú)、膽怯等。在長輩面前，經(jīng)常表現(xiàn)得我行我素、不尊敬老人、固執(zhí)倔強(qiáng)、情緒波動大、愛發(fā)脾氣等。在學(xué)校常常表現(xiàn)得不合群、嫉妒心強(qiáng)、叛逆心理嚴(yán)重，不能與老師和同學(xué)和睦共處。

5.早戀現(xiàn)象嚴(yán)重

早戀現(xiàn)象常見，從年齡上看是越來越小，從數(shù)量上看是越來越多，從深層次來看，他們更多的是缺乏親情的呵護(hù)，需要在社會中找到一種情感上的寄托，一種對情感缺失的渴望，他們希望生病了有人關(guān)心，在學(xué)校受委屈了有人安慰，遇到高興事了有人可以共同分享，獲得成功了有人去贊美、鼓勵。

二、如何解決“留守兒童”社會問題的路徑淺析

1.家庭教育是中心

完整的家庭結(jié)構(gòu)是孩子接受教育和健康成長的重要前提。家長應(yīng)努力創(chuàng)造條件，彌補(bǔ)留守型家庭教育缺失對子女造成的不良影響。首先，要營造良好的家庭環(huán)境。良好的親子關(guān)系是一種無法代替的教育資源，也是孩子健康成長的關(guān)鍵，是將來他們踏入社會，影響其終身發(fā)展的重要因素之一。父母可以通過多打電話、寫信等方式與子女進(jìn)行情感交流和親子互動，傾聽子女的心聲，詢問他們的學(xué)習(xí)情況，積極鼓勵他們?nèi)粘Ｉ钪械狞c(diǎn)滴進(jìn)步，關(guān)心子女的心理動態(tài)，使他們能夠充分感受到父母的愛。其次，要經(jīng)常與學(xué)校和老師保持聯(lián)系，隨時了解子女的學(xué)習(xí)和生活情況，對出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行引導(dǎo)和教育，防止其滋生消極的思想傾向。為子女提供必要的學(xué)習(xí)條件，忌諱過度的物質(zhì)滿足，更多地注重與他們的情感交流和心理溝通，從精神上促進(jìn)子女的健康發(fā)展。再次，“留守兒童”代養(yǎng)人要樹立角色意識。既然接受了委托，就要真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任，努力為其營造近似完整家庭的生活氛圍和教育環(huán)境，既不能放任自流也不能嬌寵溺愛，做到嚴(yán)與愛的結(jié)合，促其健康成長。

2.學(xué)校教育是主體

學(xué)校教育作為教育的主陣地，承擔(dān)著義不容辭的責(zé)任，應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

第一，教師要關(guān)愛學(xué)生，特別是對留守學(xué)生更需要加倍關(guān)懷。學(xué)校和教師應(yīng)更多地關(guān)心留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想變化，增加情感投入，專心去愛他們，用情去感化他們，千方百計(jì)彌補(bǔ)他們在家庭中的情感缺失。

第二，建立“留守學(xué)生”專項(xiàng)檔案，記載好留守學(xué)生父母打工的地址、聯(lián)系電話、家庭情況、學(xué)生監(jiān)護(hù)人的姓名、聯(lián)系方式等，并主動與他們加強(qiáng)聯(lián)系，學(xué)校可以通過開通親情熱線，隨時保持與學(xué)生、家長、教師三者之間的聯(lián)系與交流，為孩子的成長創(chuàng)造更有利的條件。

第三，充分發(fā)揮班、隊(duì)組織作用，多組織一些豐富多彩的課內(nèi)外活動，開展形式多樣的主題班隊(duì)會，多讓留守兒童舉手發(fā)言，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自信心。比如，開展“我的心路”主題班會，少先隊(duì)開展“我能行”活動，參加學(xué)校義務(wù)勞動等，讓學(xué)生在集體活動中，培養(yǎng)其合作精神和自信心，使其感受到集體的溫暖和學(xué)習(xí)的樂趣。

第四，在師資培訓(xùn)的內(nèi)容中增加關(guān)于“留守兒童”教育的技能，“留守兒童”的教育管理與一般兒童相比，有其特殊性和更多的不確定性，難度較一般兒童更大，這就要求實(shí)施教育和管理的教師必須掌握相關(guān)的理論和實(shí)踐知識。工作時，要給予他們更多的關(guān)愛，但要做到“潤物細(xì)無聲”。

第五，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際開辦各種形式的“家長學(xué)校”，與家長和代養(yǎng)人多交流，并對其進(jìn)行有關(guān)教育知識和技能的培訓(xùn)，以提高他們對“留守兒童”的監(jiān)護(hù)能力和教育管理能力，創(chuàng)設(shè)出良好的家庭環(huán)境。

3.社會管理是關(guān)鍵

“留守兒童”的教育僅靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要全社會的積極配合，共同關(guān)注，建立完善農(nóng)村留守兒童的教育和監(jiān)護(hù)體系。一是要加強(qiáng)對網(wǎng)吧、游戲廳的治理力度，杜絕未成年人進(jìn)入；二是加強(qiáng)政策的導(dǎo)向作用，保證“留守兒童”不受任何偏見和歧視，完成九年義務(wù)教育，享受平等的優(yōu)質(zhì)的教育資源；三是加強(qiáng)新農(nóng)村文化環(huán)境建設(shè)，營造良好的文化氛圍和社會風(fēng)氣，讓“留守兒童”在健康向上的社會環(huán)境中受到良好的熏陶和潛移默化的教育。

“留守學(xué)生”的教育和管理問題已是一個不容忽視的大問題。從小的方面看，關(guān)系到學(xué)生個人的成長和家庭的穩(wěn)定；從大的方面看，關(guān)系到我們平安校園、和諧社會的建設(shè)。這也給我們教育者帶來巨大的考驗(yàn)，關(guān)注留守學(xué)生就是關(guān)注我們祖國的未來。愿有志于教書育人工作的教師們，對留守學(xué)生多一點(diǎn)理解、多一點(diǎn)寬容、多一點(diǎn)耐心、多一點(diǎn)愛心。更愿政府不僅加大對農(nóng)村教育的投資，更要加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，讓孩子在雙親的呵護(hù)下健康成長，真正實(shí)現(xiàn)標(biāo)本兼治。

湖北省紅安縣永佳河鎮(zhèn)。

“留守兒童”（the“l(fā)eft-behind”children），是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來都變成了一個特殊的未成年人群體——“留守兒童”。留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識、價值上的偏離以及個性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆贰?/p>

閔之杰