多元學(xué)習(xí)法,有效學(xué)成語

一、 走入生活，親近成語

1. 利用自然環(huán)境學(xué)習(xí)成語。我們語文教師要充分利用好大自然這一永恒的智慧源泉為兒童的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。例如，在教學(xué)一下《練習(xí)2》的一組成語：“春暖花開、春色滿園、春光明媚、春意盎然”時，我們可以在春暖花開的時候，帶著學(xué)生走入開滿鮮花的公園，感受春天的氣息，滲透成語的意思。學(xué)生們在如此美好的情境中學(xué)習(xí)成語，個個都興致盎然，很容易就把所學(xué)的成語及它所描繪的畫面融匯貫通。在教學(xué)二上《練習(xí)1》描寫秋天的一組成語“金風(fēng)送爽、雁過留聲、秋色宜人、天朗氣清”時，我們也可以利用秋游引導(dǎo)學(xué)生親近成語，了解成語的意思。

2. 利用生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)成語。陶行知先生說過：“生活即教育?！崩脤W(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)成語是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。如二下《練習(xí)1》的成語：“張燈結(jié)彩、歡聚一堂、普天同慶、喜氣洋洋”。這幾個成語都是描寫節(jié)日歡樂、熱鬧景象的。因?yàn)閷W(xué)生有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解這些成語的意思相當(dāng)容易，而且有成就感。二上《練習(xí)8》的“火樹銀花、數(shù)不勝數(shù)、燈火通明、觀者如堵”這組成語和上述這組成語差不多，也是描述節(jié)日里熱鬧的景象，可以用同樣的方法來理解成語的意思。

二、 聯(lián)系文本、理解成語

蘇教版教材編者獨(dú)具匠心，我們細(xì)細(xì)鉆研，會發(fā)現(xiàn)很多成語串都與本單元或本冊的課文有內(nèi)在聯(lián)系。所以在教學(xué)成語時就要充分利用這一有利資源。比如一下《練習(xí)7》的四個成語“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂，有備無患、防患未然”就是和課文《螞蟻和蟈蟈》緊密聯(lián)系的。在課文學(xué)習(xí)中，結(jié)合具體的故事來學(xué)習(xí)成語，對于學(xué)生來說，理解成語蘊(yùn)含的意思就容易多了。像二上課文《小鷹學(xué)飛》和該單元練習(xí)的“人外有人，天外有天，學(xué)無止境，一往無前”相關(guān)聯(lián)。在教學(xué)這些成語時，我們要發(fā)揮教材的優(yōu)勢，聯(lián)系課文內(nèi)容的有關(guān)情節(jié)，讓學(xué)生在語言環(huán)境中理解成語的大體意思。學(xué)生們不僅能熟記成語，還能加深對課文的理解，從中受到思想教育。

三、 趣味游戲，熟記成語

興趣是最好的老師。對于低年級的學(xué)生來說，利用一些小游戲來幫助他們學(xué)習(xí)成語，那是倍受歡迎的。

1． 演動作，猜成語。在課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語言，不僅能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣、吸引他們的注意力，而且能夠幫助他們更好地理解成語的意思。我在教學(xué)二上《練習(xí)3》“風(fēng)吹草動、雨過天晴、瓜熟蒂落、水到渠成”這四個成語時，就用了“演動作，猜成語”這一方法。先讓學(xué)生初步了解這四個成語的意思，然后我先做示范：用嘴呼呼吹風(fēng)，用手做小草在風(fēng)中搖擺，學(xué)生們快速反應(yīng)出結(jié)果：“風(fēng)吹草動”。接著，我又用手演了一個圓圓的西瓜掉下來的動作，學(xué)生立刻就猜到了“瓜熟蒂落”。這樣的小游戲教師可以先示范動作，讓學(xué)生猜，然后同桌兩人分工，一人做動作，一人猜，最后達(dá)到熟記成語的效果。實(shí)踐證明這種學(xué)習(xí)成語的方法對學(xué)生理解、記憶成語非常有效。

2． 說意思，猜成語。當(dāng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)對所學(xué)成語的意思有所了解以后，我們就可以用“說意思，猜成語”來鞏固學(xué)生對同一類成語的理解及記憶了。因?yàn)檫@樣的一組成語有許多共同之處，學(xué)生們必須集中注意力，細(xì)細(xì)思量成語的意思才不會混淆，所以對于學(xué)生們來說很有挑戰(zhàn)性，大家的思維都表現(xiàn)得非常踴躍。比如在學(xué)習(xí)三上《練習(xí)6》的一組成語“和風(fēng)細(xì)雨、春風(fēng)化雨、呼風(fēng)喚雨、櫛風(fēng)沐雨、未風(fēng)先雨、見風(fēng)是雨、凄風(fēng)苦雨、暴風(fēng)驟雨”時，我們就可以在學(xué)生初步了解這些成語的意思后，再來“說意思，猜成語”。比如我說：“溫和的風(fēng)，細(xì)小的雨。比喻方式和緩，不粗暴。”學(xué)生馬上聯(lián)想到“和風(fēng)細(xì)雨”；我說：“指適宜于草木生長的風(fēng)雨。比喻良好的熏陶和教育?！睂W(xué)生頭腦里馬上反應(yīng)出是“春風(fēng)化雨”。這樣的小游戲既考察了學(xué)生對成語掌握的熟練程度，又能在游戲中不知不覺地加深對成語意思的了解，真可謂是一舉兩得。

3． 說謎語，猜成語。猜謎語的活動小學(xué)生喜聞樂見，在教學(xué)一些成語時，我們就可以根據(jù)它的字面制成謎語，然后再讓學(xué)生來猜。比如“有機(jī)可乘”，我們可以出個謎語“民航局開業(yè)”；“聚精會神”我們可以出個謎語“王母娘娘設(shè)蟠桃宴”。

四、 借助畫面，暢想成語

有些成語所描繪的意境，在實(shí)際的生活情景中不容易看到，那么我們就可以借助圖畫來幫助學(xué)生理解。可以利用網(wǎng)絡(luò)，搜集一些有代表性的圖片來幫助學(xué)生感受畫面，理解成語的意思。比如教學(xué)二上《練習(xí)5》中的“滴水成冰、地凍天寒、鵝毛大雪、雪兆豐年”時，我就上網(wǎng)搜集了許多圖片：漫天飛舞的大雪，蓋著厚厚雪被子的莊稼，冰天雪地中很長很長的冰凌……制成了PPT展示，學(xué)生立刻被這么美麗獨(dú)特的畫面吸引住了，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，讓學(xué)生借助具體的畫面去理解成語的整體意思，并從中受到美的熏陶。

五、 運(yùn)用典故，教授成語

成語是中華語言智慧的結(jié)晶，它言簡意賅，內(nèi)涵深遠(yuǎn)，具有言有盡而意無窮之奇趣。許多成語背后都有精彩生動的故事，體現(xiàn)了古代人民的生活、精神和智慧。通過這些故事我們能更好地理解成語的寓意和來歷，從而在學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用自如。比如三下《練習(xí)8》，安排了8個出自寓言的成語：“揠苗助長、杯弓蛇影、螳螂捕蟬、鷸蚌相爭、鄭人買履、葉公好龍、狐假虎威、黔驢技窮”。在教學(xué)時，我們可以先讓學(xué)生自由認(rèn)讀，讓他們從整體上感知這8個成語都是從寓言中得來的。接著，師生再用生動的語言逐一講解每個成語的小故事，讓學(xué)生的腦中留下了直觀的形象。最后，我們還可以進(jìn)行拓展練習(xí)，讓學(xué)生在一定的語境中運(yùn)用這些成語。這樣，通過講練結(jié)合，學(xué)生真正能理解成語，運(yùn)用成語。

學(xué)習(xí)成語的方法是多種多樣的，我們只有順應(yīng)兒童的思維特點(diǎn)，遵循兒童學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，才能真正讓每一個學(xué)生走進(jìn)成語世界，感受到祖國母語的精妙之處，逐步豐富語言積累，并學(xué)以致用，讓成語——這朵文字寶庫中的美麗奇葩，一代一代流傳下去。

（作者單位：無錫市錢橋中心小學(xué)）