《水》閱讀指導(dǎo)芻議

我在蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《水》一課教學(xué)中，著力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言情境體會(huì)課文內(nèi)涵，收到了較好的效果。

一、 觀照全文，探究課文的旨意

在弄清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，揣摩語(yǔ)言文字，進(jìn)一步思考課文寫了什么，又是怎樣寫的，作者為什么要這樣寫？在引導(dǎo)學(xué)生思考上面問(wèn)題的過(guò)程中，我讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文是圍繞缺水這條主線來(lái)寫的，截取了幾個(gè)不同橫斷面來(lái)加以具體描述，既有整體的，又有局部的，既是各自不同的場(chǎng)景，又是渾然一體，一氣呵成的。這樣從整體上把握課文，有利于進(jìn)一步探究課文的意蘊(yùn)。

二、 抓住語(yǔ)句，體會(huì)匠心的構(gòu)思

我在教學(xué)中注意把學(xué)生引入語(yǔ)言情境，抓住具體語(yǔ)句，幫助學(xué)生深入理解課文的內(nèi)涵。下面以課文第2~6自然段為例，談?wù)勯喿x指導(dǎo)。

1. 體會(huì)有水之“樂(lè)”

（1） 聯(lián)系第1自然段，想想為什么說(shuō)“下雨天是村子里每個(gè)人都期盼的日子”？你們?cè)谙掠晏鞎?huì)做些什么呢？

（2） 村子里的人在下雨天干什么呢？用筆畫出你印象深刻的詞語(yǔ)或句子，并寫下自己的感受和體會(huì)。① 村里人下雨天忙著為水窖儲(chǔ)水，你感受到了什么？你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的？(讓學(xué)生從“家家戶戶”“很長(zhǎng)一段時(shí)間”體會(huì)雨水對(duì)村里人來(lái)說(shuō)多么珍貴。)② 孩子們?cè)谟晏煜丛璧那榫笆窃鯓拥模繌哪男┰~句可以讀出來(lái)？(通過(guò)“脫得光溜溜的”“奔跑跳躍”“大呼小叫”“仰起頭”“張大嘴巴”“盡情地享受”“無(wú)遮無(wú)攔”體會(huì)孩子們雨天洗澡的痛快與歡樂(lè)。)③ “享受水帶給我們的撫摸與清涼”表現(xiàn)了孩子們?cè)鯓拥男那槟兀竣?如果你是這些快樂(lè)孩子中的一員，你會(huì)如何去表現(xiàn)你的快樂(lè)和喜悅呢？⑤ 用你的朗讀把這種喜悅和歡樂(lè)讀出來(lái)。

（3） 教師歸納：是啊！這段文字把水給人們帶來(lái)的痛快、舒服、享受、幸福充分表現(xiàn)出來(lái)了，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛啊！有水之樂(lè)，更反襯了缺水之“苦”，所以說(shuō)——“水，成了村子里最珍貴的東西。”

2. 體會(huì)用水之“爽”

（1） 默讀第3自然段，體會(huì)“男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺(jué)。”“將要被風(fēng)干”究竟是怎樣一種感覺(jué)呢？

（2） 媽媽怎樣幫助四兄弟洗澡的呢？找出描寫媽媽動(dòng)作和“我們”感受的句子來(lái)讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生感受“被曬干的狗尾巴草”來(lái)體會(huì)四兄弟對(duì)水的渴望。① 一勺水為四兄弟洗澡？在你的生活中可能嗎？ ② 點(diǎn)撥學(xué)生從“一手……一手……”“緩緩”“傾注”等詞語(yǔ)中體會(huì)母親對(duì)水的珍惜。③ 用心朗讀“從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過(guò)了我們的胸和背，然后又滑過(guò)了我們的大腿和膝蓋……地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水。”三個(gè)“滑”字中你體會(huì)到了什么？能換成“流”嗎？ (點(diǎn)撥：用“滑”字，不僅點(diǎn)出了像“小溪流”順著身體往下流，而且寫出了作者當(dāng)時(shí)的感受)④ 哪些詞句表達(dá)了作者的快樂(lè)？(點(diǎn)撥：通過(guò)詞語(yǔ)“聽得到”“感覺(jué)得到”“撫摸”體會(huì)作者當(dāng)時(shí)心情的快樂(lè))

（3） 教師歸納：一勺水微不足道，卻給四兄弟帶來(lái)了美妙的體驗(yàn)，讓我們深切地體驗(yàn)到藏在水窖里的水是多么珍貴，也讓我們?cè)俅紊钌罡惺艿健八闪舜遄永镒钫滟F的東西。”

（4） 指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀第3自然段，以加深對(duì)水的珍貴以及水給四兄弟帶來(lái)的快樂(lè)感受。

三、 拓展思維，理解豐富的內(nèi)涵

課后練習(xí)第3題是一個(gè)合作探究的題目，也是理解課文豐富內(nèi)涵的難點(diǎn)。缺水給村里人帶來(lái)了“苦”，可作者卻具體生動(dòng)地描述水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”，作者為什么要這樣寫呢？我在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生注意語(yǔ)言細(xì)節(jié)來(lái)細(xì)心體會(huì)。如讓學(xué)生反復(fù)讀“母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對(duì)水的渴望。而掛在她腰上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快。”然后提問(wèn)：這段話告訴我們什么？為什么說(shuō)“鎖住了對(duì)水的渴望”，又說(shuō)“象征著權(quán)威、幸福和痛快”？讓學(xué)生從語(yǔ)句中體味人們對(duì)水的期盼，反映了村子里的缺水之“苦”。

為什么文末母親不說(shuō)他們“渴壞了”，而說(shuō)“餓壞了”？從哪些詞句可以看出母親對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)？這樣，從具體的語(yǔ)言情境去進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生更深入地理解寫水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”正是襯托出人們飽受缺水之“苦”，而對(duì)水的強(qiáng)烈期盼和無(wú)比珍惜，以及母親在那樣缺水的艱苦環(huán)境里依然堅(jiān)韌不拔，充滿著生活的信心以及戰(zhàn)勝困難的勇氣，這正是課文的豐富內(nèi)涵。

（作者單位：連云港市東海縣溫泉中心小學(xué)）