淺談如何提高高中數學課堂教學的有效性

【摘要】課堂是學習的第一場所，也是學習知識的最重要的部分。課堂教學的效果如何直接影響到學生的學習狀況，也影響著教師的教學質量。課程改革在課堂教學層面所遭遇到的最大的挑戰就是“有效性”問題。高中數學課堂教學的“有效性”，就是在有效的教學時間內體現出的教學效果和教學效率。面對新課改，教師要盡最大可能呆用效果最好、效率最高的教學方法，讓課堂的每一分鐘都體現出價值。下面就課堂教學的有效性，談談我個人的一些做法。

【關鍵詞】數學課堂教學；有效性

一、教師要轉變觀念，要有終身學習的意識

在課程改革中，教師是新課程實施的直接參與者；在整個教育過程巾，教師是最了解學生知識、能力、興趣的人。因此，要實現課程的目標，教師是關鍵，教師對新課程的理解與參與是推進課程改革的前提。教師不僅是課程的實施者，而且也是課程的研究、建設和資源開發的重要力量；教師不僅是知識的傳授者，而且也是學生學習的引導者、組織者和合作者。這就要求我們每個人都應該認真切實地學習高中數學新課程的性質、理念、框架、目標和內容。在開設每個模塊之前，通過查閱資料了解此部分內容的背景及教育價值，對教學內容做整體的研究，對比教材相對以往發生的變化，參考編寫人員的教學建議，然后以課程理念為指導、結合學生學習的實際需要設計好教學活動。我們只有不斷學習新的教育理論與數學專業知識，提高自身的素質，才能適應不斷向前發展變化的課程改革，為教育改革做出應有的貢獻。

二、要重視學生在學習過程中的實效性

課堂教學的目的是調動所有的學生主動參與學習，提高自已的數學能力。因此數學課堂必須自始至終的引導學生積極的參與數學學習的全部過程中來，真正的作學習的主人，變要我學為我要學。

1 激發學生的學習興趣，產生參與動機

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”唯有“樂之”，才能“樂學”，“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”(布魯納語)，“所有智力方面的工作都依賴于樂趣”(皮亞杰語)，烏申思基說過：“沒有任何興趣，被迫的進行學習會扼殺學生掌握知識的意識。”因此，要提高新課教學的效益，必須用興趣來激活學生的思維，調動其學習熱情和責任感，使其做到精力高度集中，從而進入學習的最佳狀態。教無定法，教師授課的方法有多種多樣，不勝枚舉。其中最關鍵的就是教師認真備課、精心準備，使我們的課堂充滿生機和活力。比如在開始學習數學歸納法時，可以引入多米諾骨牌，在學習排列時提一下中超、世界杯或NBA的賽制，學習組合時先講一下福利彩票中獎問題等，從學生感興趣的話題人手，往往會起到意想不到的效果。

2 授課過程中要重視通法通解

通法通常指具有某種普遍意義的結論和方法、易于使多數學生理解和掌握。在授課過程中，必須遵循教學規律，認真鉆研《考綱》和《說明》，重視通性通法的教學，從題目的眾多解法中分折選擇通法，著眼于傳授和培養學生的一般解題思路，一般解題方法，對那些帶有規律性，全局性和運用面廣的方法要敢于花大力氣，花時間去研究，使學生真正理解實質，真正能熟練掌握，否則盲目追求巧解怪招，謝圖取勝的做法，勢必影響學習成績的大面積提高。

3 組織有效的探究活動

《普通高中數學課程標準》提出：倡導積極主動、勇于探索的學習方式——學生的數學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式。新教材的一個顯著特點就是增加了學生動手動腦的機會，如教材中的討論、思考、探索等，這些不僅滿足了學生的心理需求，而且創造了機會讓學生參與到學習中去，在教學中就要給學生留有充足的時間，多思考多活動，多一些表現的機會，使他們享受成功的喜悅與愉快。例如：人教版高中《數學》第一冊(上)中涉及到的研究性學習——數列在分期付款中的應用，通過此知識的學習，使學生在學習過程中能夠從實際出發，自己去探究，并建立相應的數學模型，獲得解決問題的技能與方法，學生通過對問題的思考、研究，在解題過程巾獲得學習心得體會，從而使學生建立起符合個人知識特點的認知水平。

三、要重視學生學習方式的實效性

提高課堂教學的有效性是提高學生的學習成績的保證，而有效性既體現“教”的有效性上，更體現在“學”的有效性上很久以來，學生學習數學主要是以接受學習為主，這樣的結果使學生的解題能力得到強化，而分析問題和解決問題的能力、實踐能力和創新能力卻有弱化，因此為提高學生學習方式的實效性，我校實施“自主——引導式”導學案教學法，它是一種新型的教學模式，旨在通過學生的自主學習，培養學生的自學能力，提高教學效益這種教學法一改過去老師單純地講、學生被動地聽的“滿堂灌”的教學模式，是以導學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式，充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一，發揮了最大效益。

總之，提高教學的有效性實質上是提高學生學習的效率、效果，而提高學生學習的有效性需要以提高教師教學有效性為前提。也就是說，教學的最終目的不是單向提高學生的學習效益，而是教師和學生一同提高與發展只有有利于學生知識的掌握、能力的提高、潛能的開發、智慧的生成、人格的完善，同時又有利于教師專業水平的提高與發展，讓老師在教育教學工作中體驗到教育的幸福、實現自身的價值。這才是真正有效的教學。