試論新課改下文化課教學中情感教育的滲透

【摘要】近年來，隨著教學改革力度的進一步加大，素質教育的觀念早已深入人心。本文主要剖析了近年來新課改下文化課教學中情感教育存在的問題，并提出7新課改下如何培養學生的數學情感。

【關鍵詞】新課改；情感教育；滲透

目前世界上許多國家和地區都把培養學生的情感態度與自信心作為教育的一個目標，以此促進學生運用數學解決問題的動力與能力。數學的發展過程表明，許多輝煌成果的取得，往往來源于敏銳的數學直覺、驚人的想象力及追求數學美的思想。所有這些都表明：數學能力不僅包括對知識的掌握，更離不開豐富的情感因素。可見，解決學生的情感問題也是當今教學的重要任務之一。本人長期工作在教育一線，深感情感教育的重要性，針對教學中值得思考的問題提出了以下拙見。

一、情感教育存在的問題

1 無視情感的作用。我們注意到學校課堂為幾乎滿堂灌、教師與學生之間的互動關系很少。課堂信息主要是單向交流，教師更多扮演主角的角色，而忽視了自己這一重要的角色的轉變，甚至一些老師認為講好課就行了，重視情感那是一個多余的事情。由于學生身心發展具有一定的特殊性，課堂活動中情感作用表現并不明顯，因此課堂雖然有一些問題行為(如心不在焉，亂圖涂鴉等)，但是很少發生課堂意外事故所以大多數教師缺乏課堂管理意識，認為在學校不必談論情感管理問題。這種管理認知導致教師只顧傳授教學信息，不顧學生接受水平、注意力和行為的變化，不注意提高課堂環境和課堂的人際關系，使課堂管理方式呆板，不靈活、教學氛圍壓抑、沉悶、缺乏生機和活力，使學生產生厭學的情緒。

2 必要的情感滲透不多。在學校教學中只是片面地灌輸知識，很少顧及學生的感受，忽視了學生的情感因素現象比較普遍。老師經常沉浸在自我陶醉的科學知識的傳授中，缺乏對學生進行正確情感的滲透。甚至還有些教師只是機械地完成教學任務和教學活動，不重視情感因素的影響。所以我們應該堅持以人為本的原則，培養健康、良好的情感品質。

3 不合理的課程設計直接影響情感功能的發揮。由于受“應試教育”模式的影響，強調學校設計的課程，重視傳授學科知識，重實踐，輕能力，過分注重接受，記憶，模仿學習，強調考試成績，把它作為衡量教育成果唯一的評價標準，許多學科知識已遠離學生的情感和理解，遠離學生的實際生活世界，局限在學校，脫離了社會的需求。因此部分學生甚至大多數的學生都有與課堂活動不恰當的舉動，老師沮喪，學生的情感懈怠，缺乏必要的課堂激情、熱情，全班冷漠沉悶，懶惰的拖延。本人認為，課程設計應該從理性的生活、道德生活與審美生活出發，應堅持“以學生發展為本”的課程設計路線，正確處理學生、知識和社會之間的關系，合理建構有利于學生全面、和諧發展相適應的課程結構，真正給學生提供人生的意義和生命的價值。

4 缺乏科學的管理和評價體系，管理好課堂，不僅要有正確的管理理念和必要的智能結構外，還應該掌握科學管理技術。但在現實中許多老師只是憑借經驗摸索著前進。這顯然會讓老師在課堂管理中走許多彎路，降低管理有效性，引起教育資源的眾多浪費。一些教師面臨在課堂里可能發生的意外，不知道怎么處理，不適當的處理，不適當的課程評價會使教師和學生之間的沖突升級，從而激發學生們的行為問題。因此老師管理既需要良好的教育機制，也需要相應的教學管理技術和評價的藝術。

二、新課改如何培養學生的數學情感

1 轉變教育教學理念、服務學生的生活。數學教學的目的不僅為了升學，還應把注意力集中在全體學生長遠發展上。“一切為了成績”的應試教育理念一直是制約數學教學功能發揮的主要因素。因此，我們應該拋棄這種教育觀念，建立素質教育的理念，建立一套新的、可行性強的有關學校、教師教學效果和學生的學習效果的評價機制，讓老師和學生從考試成績中解脫出來。

2 改變傳統的教學模式、創建了新型教學模式，提高教學效率。共同的《普通中職數學課程標準解讀(實驗)》指出：在課堂教學中，教師要根據實際情況、采取不同教學形式、教學方法、教學手段，使教學過程變成學生不斷提出問題、解決問題的發現過程，變成老師引導學生使用學習資源的過程，成為教師幫助學生設計相應的學習活動的過程，成為教師根據學生的學習內容，選擇不同的學習方式的過程，在教學過程中，轉變教學方式，建立新型教學模式，改變原始的過于單一的傳統的教學方法，激活數學課，使學生在學習中有意識地形成良好的道德品質，從而發揮對數學情感教育的作用，提高德育工作的有效性。

3 擴大數學教育資源，提高情感教育的針對性和有效性數學是一門社會學科，課堂教學中應扮演教育主陣地的作用，向生活的各個領域擴展，這種數學教學方法與學校生活、家庭生活、社會生活的有機結合，使學生們的道德教育資源更豐富，更好地發揮數學學科的德育功能，極大地改善了道德教育的針對性和實效性。

4 開展活動、創設情景，實現知、情、意、行統一。如果學生只是被動地接受老師所傳授的知識，那么學生的道德認知是表面的、被動的，很難進入他們自己的道德行為。道德教育的最終目的是學生將自己的思想道德認知轉變為他們自己的道德行為，實現知、情、意、行統一。

三、結論

在中職數學教學中進行情感教育的滲透，對數學教學起著事半功倍的效果。只有數學教學更加符合素質教育的要求，更加貼近新課改的標準，不斷提高情感教育的效益，才能通過情感教育更有效地提高中職數學課的教學質量。只有這樣，我們才能將21世紀的教育真正落到實處。

【參考文獻】

[1]郝文娣。中等職業學校學生數學情感教育探析[D]。華中師范大學，2007。

[2]姜輝。數學教師的數學情感教學研究[D]。華東師范大學，2006。