新課程下提高課堂有效性教學初探

新課程要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，要求教師進行有效的課堂教學，并引導學生進行有效的學習有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的?

那么如何實現有效課堂教學，我從多年的從教經驗中得出，應從以下幾個方面入手：

一、提升自身專業素質，提高課堂教學效率

1 樹立正確教學理念。意識是行動的先導，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值。因此，教師必須及時更新教學理念，在先進教學思想的指導下策劃自己的教學行為，才能不被新的形勢淘汰。

(1)主體意識。學生是課堂的主人，教師必須尊重學生的主體地位，把課堂還給學生，充分調動學生參與課堂的熱情和主動性，這樣才能真正地提高課堂教學效率。

(2)啟發意識。課堂教學中教師要適時適當的點撥誘導、設疑搭橋、總結提升是點燃學生學習興趣、照亮學生思維的明燈，教師要學會啟發教學，讓學生“跳一跳摘到桃子”，這樣學生才會學的有信心，從而提高課堂教學效率

(3)民主意識。教師與學生要建立民主平等的和諧人際關系，課堂教學中切忌“畫地為牢”、“以我為準”、“唯我獨尊”，教師是學生學習的合作者、促進者和服務者，教師要創設良好的教學情境，有利于師生、生生的平等對話，淡化教學活動的模式性和統一性，重視學生的獨特感受、體驗和理解，從而有利于提高課堂教學效率。

2 努力提升專業素質。教師要樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己，學習新課程理論，學習教材教法，學習優秀的傳統文化，學習現代化的教學手段，等等，教師更應該做科研型教師，反思教學行為，總結教育教學規律，形成自己的教學思想和教學風格。

3 教學方式的多樣化。課堂教學的改革是新課改的重頭戲。如何打破傳統的教學模式，創造新的教學思路，教師在課堂上的角色轉換作為課改的首要任務，同時積極倡導“自主、合作、探究”的學習方法，調動學生的學習興趣。教師要善于運用激勵性語言肯定學生的點滴進步。

4 及時進行課后反思教師根據上課情況自我檢查。每次上完課后，教師都要抽出一段時間來回憶一下課上講的內容、學生的聽課情況，從中找出成功與失敗的原因，然后記錄下來，作為課后總結的基礎材料，以備在以后的教學中應用；其次是教師間的交流，即上完課后教師之間互相交換信息，介紹各自的經驗和發現的問題，共同總結出規律性的東西并記錄下來作為資料。要從學生的作業中發現帶有普遍性的問題，找出上課過程中的不足，給以后的教學提供經驗和借鑒，避免重復性錯誤的發生。

二、加強課前準備。提高課堂教學效率

1 注重課前預習。課前預習是學生汲取知識的發端，是教學中的一個關鍵環節、基礎環節，也是課堂教學的有機組成部分。時間緊，任務重。沒有課前充分的預習，就不可能跟上課堂的快節奏，也就無法更好地掌握本節課的知識；在講授新課前引導學生做好預習，并且明確任務，這樣促進學生進行理解和思考。授課前，先了解部分學生的預習情況，尤其是他們不懂的問題，上課時引導學生一起重點解決這些問題。這樣會大大提高課堂教學效率。

2 內容找準切人點。數學教學要注意知識點的鋪墊、銜接和拓展。因此課堂教學要突出重點，破解難點，才能有效地提高課堂教學效率，收到事半功倍的效果。

3 培養能力是重點。無論是新授課還是復習課，都要堂堂有訓練，訓練的題目不在多而在精，要做到這一點，必須改變以教師講析為主的教學模式，而代之以能力訓練為中心和教師指導下以學生自主學習為主的教學模式。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼于能力訓練。

4 工夫用在備課上。備課既是一門科學，又是一門藝術，備課沒有最好，只有更好。那么怎樣使備課更加有效呢?我覺得以下幾個方面應予以重視。

首先，要認真鉆研教材，一方面教師是教材的理解者、參與者、實踐者。備課時，教師要鉆進教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，但同時必須有自己的思考，講出新意和深意。否則教師的思想必然僵化，學生必然厭學。另一方面教師要跳出教材，超越教材。及時關注時代發展的新動向，吸收生活巾鮮活的素材，把它及時地整理、融合到自己的教學中。

其次，教師要立足于學生進行備課，備課的重點應轉移到學生的發展上來，要時時把學生的需要放在首位。

最后，重視習題的設計。練習是教學中不可缺少的鏈條，練習設計是教學過程中的重要一環，它起著監控、鞏固、反饋的作用。在備課時我們要重視習題的設計，避免機械、重復、單調，應該有目標，有層次，有重點，有拓展。具體就是要目的明確，必須服務于教學目標，必須與教學內容相關，數量要適當，難易適度，要有變化性，多樣性，豐富學生的學習體驗。引發他們的興趣，激發他們完成練習的內在動機。

當然，備課的著重點遠不止上述幾個方面，所有影響課堂效果的因素我們都應該加以考量。

三、優化教學環節，提高課堂教學效率

興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。課堂教學要提高效率和質量，首先必須激發學生學習的興趣，點燃他們求知的火花，才能引發他們求知的欲望，調動起學習的積極性，使他們喜歡課堂。在教學過程中，時時調動學生的積極思維，處處開啟學生的心智，課課給學生以知識、方法及新穎感，營造一種濃厚的學習氛圍，使學生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺地獲取知識和養成能力，變“要我學”為“我要學”。

1 重視課堂動態生成，培養學生發展創新教學過程是動態生成的，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設于無形的、動態的教學中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學過程，推進教學過程在具體情境中的有效生成。所以在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的。則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關注，不要簡單地布置學生下課之后再研究，然后就不了了之，學生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感地捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創造條件去進行研究。時間一久，學生的問題意識，學生的創新精神就會培養出來。

2 優化督促機制，培養良好習慣。行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運，有無良好的學習習慣對于學生的成材至關重要，因此在平時的課堂教學中要培養學生良好的學習習慣。課堂上要保證每名學生都高效參與，必須有約束的機制。每名學生的課堂練習必須按時交，哪怕是交白卷，完成情況不好的要反思學習過程。在小組學習中，每名學生都必須參與，鼓勵他們積極發言。課堂上各項活動必須在規定的時間內完成。寫錯的作業必須更正，更正時要分析錯誤原因。每位教師可以依據自己的學科特點、教學風格制訂相應可行措施。督促學生全員高效地參與到課堂學習中去。

3 加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。所以，數學課堂是討論、合作、交流的課堂，討論、合作是學習小組成員完成學習任務的手段，而交流則促進了學生智慧(成果)共享。課堂上的討論、交流、合作首先有利于學生培養自主、自信和學習的主動性，許多平時內向、不善言辭的同學也會活躍起來勇于發表個人見解，學生個性得到張揚，因此要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

4 優化練習布置，鞏同轉化學生的知識。“設計科學合理的練習”是提高數學課堂教學有效性的重要保證，有效的數學教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習。科學合理的練習是學生學習數學，發展思維的一項經常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數學練習應成為一種生活，一種活動，應著眼于學生的發展，而非單一的、千篇一律的重復，教師在布置課堂練習和課后作業時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到不布置死記硬背、機械訓練作業，布置啟發性、思考性作業；不布置重復性作業，布置可選擇性、層次性作業；因此，加強作業的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業，給每名學生留有充分自主發展的余地，是提高課堂教學效率之必需。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發出來，及時予以糾正。從而實現數學知識的鞏固和應用，使學生的思想品德得以熏陶，學習習慣、思維品質得以培養，思維方法得以訓練，提高數學教學的有效性。