讓課堂成為學(xué)生思維的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)

美國(guó)的教育界流傳著這樣一句話：“告訴我，我會(huì)忘記；分析給我聽，我可能記住；如果讓我參與，我就會(huì)真正理解。”而讓學(xué)生參與的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，正是充分實(shí)踐了以人為本的教育理念。作為高中數(shù)學(xué)一線教師，大家都有一個(gè)共識(shí)：我們教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)、題型，學(xué)生還是很容易忘記。這也說(shuō)明學(xué)生只是被動(dòng)地去接受知識(shí)、方法，而未真正參與在平時(shí)教學(xué)中，為了完成教學(xué)進(jìn)度，我們經(jīng)常采用“滿堂灌”的形式，有時(shí)還會(huì)要求學(xué)生將黑板上的板書抄下來(lái)記牢，表面上看起來(lái)我們一節(jié)課的知識(shí)傳授完成了，但從學(xué)生層面看效果很差，這就像是植物進(jìn)行光合作用一樣，有了二氧化碳和水等原料(就當(dāng)是老師上課講的知識(shí))，有了葉綠體(就比作是學(xué)生的大腦)，可是，沒(méi)有光(反應(yīng)的條件——比作是學(xué)習(xí)的能力與學(xué)習(xí)方法)，光合作用也還是反應(yīng)不起來(lái)啊!那么，光從何來(lái)呢?通過(guò)多年的實(shí)踐，筆者認(rèn)為，通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題、引導(dǎo)探究、變式拓展、回顧反思等方式，讓課堂成為學(xué)生思維的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)是培養(yǎng)學(xué)生“光”的一條有效途徑。本文試圖通過(guò)筆者在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的一則教學(xué)案例，談一些個(gè)人的感悟和體會(huì)，以供各位同行參考。