讓課堂成為學(xué)生思維的運(yùn)動場

美國的教育界流傳著這樣一句話：“告訴我，我會忘記；分析給我聽，我可能記住；如果讓我參與，我就會真正理解。”而讓學(xué)生參與的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，正是充分實(shí)踐了以人為本的教育理念。作為高中數(shù)學(xué)一線教師，大家都有一個共識：我們教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的知識點(diǎn)、題型，學(xué)生還是很容易忘記。這也說明學(xué)生只是被動地去接受知識、方法，而未真正參與在平時教學(xué)中，為了完成教學(xué)進(jìn)度，我們經(jīng)常采用“滿堂灌”的形式，有時還會要求學(xué)生將黑板上的板書抄下來記牢，表面上看起來我們一節(jié)課的知識傳授完成了，但從學(xué)生層面看效果很差，這就像是植物進(jìn)行光合作用一樣，有了二氧化碳和水等原料(就當(dāng)是老師上課講的知識)，有了葉綠體(就比作是學(xué)生的大腦)，可是，沒有光(反應(yīng)的條件——比作是學(xué)習(xí)的能力與學(xué)習(xí)方法)，光合作用也還是反應(yīng)不起來啊!那么，光從何來呢?通過多年的實(shí)踐，筆者認(rèn)為，通過巧設(shè)問題、引導(dǎo)探究、變式拓展、回顧反思等方式，讓課堂成為學(xué)生思維的運(yùn)動場是培養(yǎng)學(xué)生“光”的一條有效途徑。本文試圖通過筆者在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的一則教學(xué)案例，談一些個人的感悟和體會，以供各位同行參考。