初中作文教學的一點思考——仿寫

【內容摘要】仿寫是指導初中學生寫好作文的有效策略，指導學生仿寫要采用恰當的方法。

【關鍵詞】仿寫 仿本 語文綜合素質

作文教學是初中語文教學的重要組成部分，但新教材只是增加了綜合性學習活動，而對于作文教學，則有所忽視，沒有編排寫作知識介紹和要求及指導。這樣，作文教學成了一個漏洞，導致語文教師在日常的作文教學中往往無章可循，無序而教，隨意發揮，教學難度加大了，教學效果也難盡人意。許多學生每上作文課都愁眉不展，面對層出不窮的作文題目，都不知如何下筆，最后往往胡亂編寫，敷衍了事。

實際上，造成這一局面的根本原因是教師沒有采用合適的作文教學模式，而從仿寫入手是改變上述現象并指導學生寫好作文的有效策略。

所謂仿寫就是仿照例文的樣子寫作文，簡單地說，就是對照范文，仿照范文進行寫作訓練。這種方法的訓練，借鑒范文的某些特點學習運用，對學生的作文有直接指導作用。它能夠使學生從仿寫的過程中領會寫作的內容、寫作的方法，為獨立創作、進行命題作文奠定基礎。這比教師單純講寫作技巧、方法要強得多，更能迅速提高學生的寫作能力。

那么，教師如何指導學生仿寫呢？

首先，要明確作文課教學目的。

《語文課程標準》明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”“寫作能力是語文素養的綜合體現。”簡單地說，中學生寫作文，就是學會運用語言文字寫文章，初中語文的作文教學就是教會學生學會寫作文。

其次，要選好仿本。

仿寫，就是照樣子寫，即以一篇文章為范文來進行閱讀分析，從中學到一些寫作方法，并將其運用到自己的作文中去。因此，仿寫，走的是讀寫結合之路，“以讀促寫”。古人云：取上為中，取中為下。即學習一篇上等文章，可能只能領會到中等水平；而學習一篇中等水平的文章，只能領會到下等的水平。

因此，課前老師選擇好仿本是關鍵。選擇的仿本，要保證其典范性，但也不能把眼睛只盯在名家身上，名家的名作不一定篇篇都符合仿本標準。應該選取經典文章作文課上能起到真正示范作用的好文章。其次，選擇仿本還要考慮所選文章是在哪方面起示范作用的（立意、構思、布局謀篇、表現手法、語言；寫作順序、表達方式、修辭、句型），仿本能起到好的啟示作用，學生才有好的標竿可畫。

第三，由淺到深，由易到難。

作文是學生語文綜合素質的表現，有經驗的初中語文老師知道，初一新生的寫作能力，和初三的學生的寫作能力相比，是相差很遠的，他們的認知能力和接受能力也是有距離的。那么，在整個初中階段的作文教學過程中，初一的仿寫和初二、初三的仿寫應該是有區別的。我們應遵循“由淺到深，由易到難”的規律。

初一的作文教學，著重訓練學生的片斷寫作能力（如人物描寫、環境描寫，文章的開頭、結尾方法）從簡單的開始。而到了初二時，則可以訓練一些謀篇布局、選材、銜接過渡、呼應等一些作文技巧。初三則可以訓練一些表現方法了：如先抑后揚法、聯想拓展法、想象法、托物言事（人）法、對比法等。如果對初一學生訓練這些表現方法，有可能大部分學生接受不了，一節課下來，學生不知所以然。而如果再給初三的學生上人物描寫中的外貌描寫和動作描寫作文課，他們會興趣索然。

第四，要“舉三反一”。

仿寫是“以讀促寫”，讀是寫之前的基礎，沒有好好的讀，就不能領會寫作中要運到的知識和技巧，所以，讀文章要多篇，要有數量，這和古人說的“讀書破萬卷”是同一性質的，也和“厚積”的說法相通。所以，老師的作文指導課，選取的范文不能只有一篇，一篇的說服力感染力是不強的。以前提倡“舉一反三”，是適用于從一個例子中得出多個認識或體會，應該是針對成年人的，對學生寫作文的起示范作用的文章選用，應提倡“舉三反一”。

最后，要教給學生具體的仿寫方法：

1.仿立意——襲其神理。立意，就是確定文章的主題、主旨。學習和模仿前人立意的方法，是為“襲其神理”。甚至用同樣的題材，類似的表現手法，去突出相同的主旨。

2.仿構思——借其方法。所謂構思，就是根據命題的要求，對文章所選材料進行組織，安排的思維過程。

3.仿表現手法——學其技巧。寫作中的表現手法是多種多樣的：抑揚結合，鋪墊懸念，以小見大，對比映襯，托物言志等。

4.仿語言——化用語言。化用語言，也是成功模仿的方法之一。所謂化用，就是對別人的精美辭句既模仿，又創造，化他人的語言為我所用。

當然，無論怎樣說，仿寫只是作文訓練的初級階段，只是訓練的手段，而非訓練的目的，不是長期運用的寫作方法。作為一個語文教師在指導學生仿寫訓練的過程中，一定要指導學生認真反復閱讀原文，深刻理解范文，掌握寫作方法，把握寫作技巧和規律，引導學生在仿寫過程中，注入自己的血液，激發創作精神，這樣，學生的寫作水平才能穩步提高，甚而進入創作的境地。

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區汊河學校）