精雕細琢方能生動多姿

師：細節是文學作品的血肉，沒有細節就沒有藝術形象。常常有同學感慨：讀了這么多年的書，寫了多年的作文，但是寫起記敘文來仍然感到吃力。究其原因，恐怕還是細節描寫不到位，缺乏生動、形象、對讀者心靈構成沖擊力的精細描寫。那么怎樣才能使自己的描寫生動、形象呢?我們這節課就講講細節描寫的技巧。為了更加直觀起見，我們先來看看蔣子龍長篇小說《農民帝國》中的一個片段：

孫良久在街中間走著走著，忽然抽抽鼻子，向右邊一拐扎進了人堆，扒拉開圈子擠到最里面。一個老頭守著一壇紅薯干酒，壇子蓋上放著一只碗，看見他鉆進來就笑了：“孫主任，來一碗?”孫良久顯然是有備而來，伸手從兜里掏出幾張零票子，看也不看就遞過去：“就還有這七角五，你看著給盛吧。”老頭打開酒壇子，用等子給他盛7將近一碗，他雙手捧過來，一邊聞著一邊臉朝里蹲在酒壇子跟前，背對圍裹著他的人，似乎是害怕有人搶他的酒喝。他先喝了一大口，喝得很沖，咽下得很慢，之后仰起臉，閉住眼睛，在嘴里又咂摸了半天滋味，隨后又喝了一口，這才睜開眼。轉眼間他整個人仿佛都變了一個樣，一下子精神了，臉也生動起來。賣酒的老頭從口袋里掏出一個布包，打開來是一塊鹽疙瘩，舉到他跟前，他低頭舔了一口，就著鹽疙瘩的成勁兒就又喝了一大口。

師：這段文字不是太長，但是喝酒的孫主任和賣酒的老頭都給我們留下了很深刻的印象，大家體會一下，這里面有什么巧妙之處?

生：細節描寫生動。

師：怎么個生動法?

生：動詞用得好。

師：對。動詞很多，而且非常準確，非常生動。僅僅是動詞用得好嗎?

生：狀語和補語也用得好。

師：說得好。我們以前講過，運用修飾、限制和補充成分可以使我們的表達更準確。可是我們在寫作文時為什么不能有意識地運用，從而使我們的作文也變得生動呢?我覺得主要有兩方面的原因，一是我們平時心不夠細，對生活觀察不夠，到想寫文章的時候才發現心中無物；二是平時練習不夠，沒有養成運用修飾、限制和補充成分進行細節描寫的習慣。

師：下面我們進行一次練習，要求是：我先說一個詞，清同學們展開想象，給這個詞加不止一個定語。定語可以疊加，但是要合乎情理。

師：我說的這個詞是：人。

生1：老人。

生2：女人。

生3：老女人。

師：好。加了兩個定語之后，“人”是不是變得具體些了?順著這個思路，能不能在這個基礎上繼續加些定語?

生：能。

師：加加試試。

生3：一位老女人。

生4：一位花白頭發的老女人。

生5：一位目光呆滯、花白頭發的老女人。

生6：一位衣衫襤褸、目光呆滯、花白頭發的老女人。

生7：一位衣衫襤褸、拄著拐棍、目光呆滯、花白頭發的老女人。

師：很好。氣氛很熱烈。現在同學們創造的還是一個靜態的形象。大家再發揮一下想象力，能不能設想一下這位飽經滄桑的老人身邊的環境，并且，讓這位老人動起來。

生8：在狹窄的鄉間小路上，步履蹣跚地行走著一位衣衫襤褸、拄著拐棍、目光呆滯、花白頭發的老女人。

師：非常好。不但增加了動作，而且還為動詞增加了狀語，這樣就使動作也變得具體了。

生9：在狹窄的鄉間小路上，步履蹣跚地行走著一位衣衫襤褸、拄著拐棍、目光呆滯、花白頭發的老女人，傍晚的斜陽照在她身上，仿佛披了金光，凌亂的頭發在晚風中飄動著，仿佛鑲嵌了金邊的縷縷銀絲，古銅色的臉上，布滿了，深而密的皺紋，仿佛歲月的年輪。

師：這位同學又有創新。準能說說創新在什么地方?

生：運用了修辭方法。

師：都運用了什么修辭方法?具體說說。

生：比喻，用“鑲嵌了金邊的縷縷銀絲”比喻老人夕陽照射下的白色頭發；用“歲月的年輪”比喻老人臉上的皺紋，很有質感。

師：很好。你用了“質感”一詞，請問“質感”是什么意思?

生：大概就是一個具體事物特質給人的印象和感受吧。

師：是那種物體的物質真實感對吧?

生：對。反正就跟見到了真的一樣的感覺。

師：非常好。就是如臨其境的現場感。記敘文里的描寫如果能夠達到這樣的水平，就很有功力了。

生：老師，“古銅色的臉”也是比喻。

師：對。這位同學一下子用了三個比喻，分別描寫到了老人的頭發、臉色、皺紋，使得這位老人就像站在我們面前一樣了，這已經是成功的描寫了。從一開始我給大家一個詞“人”，到現在展開成一段一百多字的文段，我們在不知不覺問已經完成了一次描寫練習，換句話說，就是我們進行了一次成功的描寫實踐活動。這里面應該有一些值得總結的經驗，誰能總結一下，描寫應該注意什么?

生甲：描寫應該具體。

生乙：描寫要注意限制、修飾、補充成分也就是定語、狀語、補語的運用。

生丙：描寫要注意修辭方法的運用。

師：很好。以上幾位同學總結的合在一起，就是描寫應該注意的幾個最重要的問題。運用修飾、限制和補充成分可以使我們的表達準確，運用修辭方法可以使我們的表達生動。大家要牢牢記住，并且要經常有意識地加強這方面的練習，才能使我們寫作記敘文的水平逐漸提高。

師：雖然我們的生活環境各有差異，但是我們都生活在非常具體的生活場景中，這些場景里，有景物，有人物，有具體的場面，有靜態的，也有動態的，所以我們并不缺乏練習描寫的對象。我們可以運用剛才練習時用到的手法描寫一位飽經滄桑的老人，我們同樣可以運用這些手法描寫小孩子、青壯年，也可以寫小貓小狗，還可以寫一棵樹、一朵花、一些場景……凡是你曾經細心觀察過的東西，你都可以試著去寫一寫，沒有細心觀察過的東西，經過細致的觀察，也完全有能力寫，并且能夠寫好。

師：下面。我想給大家留10分鐘的時間，請大家稍作思考，選擇自己曾經觀察過、印象比較深刻的景物、人物或者場面，進行一次描寫片斷的練習，10分鐘后，我們請幾位同學把自己寫的片斷讀給大家聽。

(學生稍思考后紛紛埋頭寫作，10分鐘后，絕大多數同學已經完成，教師隨機選擇幾位同學朗讀自己的描寫練習)

生A：我寫的是“夕陽下的群山”：落日熔金。太陽發出的光芒照在群山之上。群山連綿，宛若奔涌的海浪。濃重的黛色的峰面上，鑲嵌了薄薄的一層金黃，溫暖而富有質感。一群白色的鳥，疏疏密密地排列著，在不遠處的山峰上，雜色的森林上方，緩慢地滑翔。也許是鳥們翅膀的扇動引來了風吧，一陣輕風，在不經意間誕生了，然后便像一個調皮的孩子，在山林間東游西逛。樹像人一樣，百樹百形。有的像須髯皆白的老者，老練沉穩。有的像滿臉嚴肅的干部，自信傲慢。有的像含苞待放的青春少女，天真爛漫。風不怕他們，和誰都敢開玩笑。他扯扯老者的白胡子，搖搖少女的彩裙，甚至還在干部身邊躲來躲去捉迷藏。在無憂無慮的嬉鬧中，風長大了些，然后穿山越澗，在密如地毯般的樹木之上打滾，于是樹木便有了波浪似的動蕩，片狀樹葉發出嘩嘩啦啦的聲音，針形樹葉發出細微的嘯叫。

生B：我寫的是“桃花開了”：先是在窩風向陽的山坳里，現出點點的粉紅，那粉紅是羞答答的、一點一點露出來的，仿佛深山里的小女孩見到了陌生客人的樣子。然后慢慢慢慢就蔓延了整個山坡，就像一位小姑娘在家門口探頭探腦偵察一番后，終于大著膽子走到了街上，然后就引得更多的同伴在家門口探頭探腦，然后就都來到街上，當她們聚集到一起的時候，她們的膽子就漸漸地大了起來，也不知道從什么時候起，她們忘乎所以了，玩著玩著就放開了膽子了，就無所顧忌了，就玩野了玩瘋了，于是世界就成了她們的了。而這時候，一個山坡就成了粉紅的一片，仿佛有一支神奇的畫筆，揮動著在山坡上洇染。不幾天工夫，整座山上就這兒一片，那兒一片地落滿了紅霞，仿佛天宮的仙女們晾曬的粉紅的仙衣。

生C：我寫的是“一片飄落的樹葉”：風忽然停了，樹葉失去了依托，身體開始向山澗中飄落。忽左，忽右，搖搖擺擺，不由自主地，飄落。有時也上升，但總體的趨勢是，向著澗底飄落。太陽是隔了草和樹照過來的，有時能照到樹葉，有時照不到，所以樹葉就在明明暗暗斑斑駁駁的光影里，忽快忽慢地飄落。有那么一會兒，有兩只蝴蝶，錯把樹葉當成了自己的同類，追隨著她翩翩起舞。樹葉被蝴蝶的溫情感動，想盡量多陪伴它們一會兒。上升。旋轉。左搖。右擺。舞蹈。她的舞姿竟然勝過蝴蝶。但她最終還是下落。蝴蝶似乎害怕澗底的陰森，撲扇著翅膀飛向有陽光的高處去了。山澗很深很深，樹葉離自己的母親——那棵形狀古拙的樹——越來越遠了，母親親切的身姿逐漸淡成了剪影。樹葉有些惆悵，有些傷感。事發突然，倉促之間，連和母親兄弟姐妹告別的時間都沒有呢，這一去就是永別了吧?想到此，她的臉上寫滿了憂郁，甚至痛苦。

師：很好。時間關系，不能請同學們一一朗讀了，細節的藝術，不僅表現在蘊含著巨大而深刻的內容，還表現在對生活真實的藝術處理上。從細膩精微處下筆，不僅能使我們描寫的內容真實可感，而且能使文章生動多姿。課下大家可以互相交換著看一看，互相學習。我更希望同學們把這樣的練習堅持下去，經過一段時間的練習、體會，相信大家一定能夠寫出高水平的記敘文。

王慶安。高級教師。國家級骨干教師，山東省民俗學會常務理事，現居山東蒙陰。