詭辯不等于說理

有這么個笑話。一位老師把一道有一定難度的題目布置給了學生，并鼓勵大家說：“如果誰能做出這道題，我就獎勵他10顆糖。”幾個調皮的學生擠眉弄眼，不一會兒，就笑著問老師要糖吃。老師拿過答案來一看，氣得鼻子都要歪了，大聲質問道：“你們誰做對了，還敢要糖吃？”學生異口同聲地說：“老師，你只要我們做出來，并沒有說要我們做對呀！”老師一愣，轉身把一袋白砂糖放在桌子上：“拿去，每人100顆！”真是“魔高一尺，道高一丈”啊！這突然加碼的“每人100顆”的獎勵，無疑是對學生強詞奪理的懲罰。

雖然這只是個笑話，但在的生活中，相似的場景我們并不陌生。當老師耐心地勸說我們不要偏科時，很多同學都覺得小題大做，向老師“抗議”，你可知道：這樣的“說理”不僅不能讓你的成績有任何提高，反而會影響你對功課的理性認知；當你開始產生厭學情緒，心急如焚的老師、父母用知識改變命運的事理來啟發你時，你卻常以韓寒的事例來“說服”他們，你可知道：個體的成功并不一定適合于你，你以“三百六十行，行行出狀元”來搪塞時，其實你正拒絕了一條走向成功的捷徑；當爸爸媽媽以“一屋不掃，何掃天下”激勵你打掃房間時，你卻大言不慚地認為拘泥于小節，何以掃天下？此時的你，早已忘記了細節決定成敗的道理……

詭辯只會害了我們自己。當我們為自己的行為“執著”地進行辯護時，其實已經迷失了明確的方向。詭辯只是遇事退縮的“借口”，自我解嘲的“謊言”。詭辯不等于說理，凡事斤斤計較，遇事先想著退縮，久而久之，不僅阻礙你對問題的正確認識和合理解決，還會使你戴上“不可理喻”的帽子，這既不利于你和同學友好相處，也不利于你與老師、家長溝通、交流，時間長了，會使自己局限在以“自我為中心”的小天地里。

同學們，在遇到問題的時候，我們要冷靜地分析，辯證地看待，有則改之，無則加勉；在他人提出建議的時候，我們要耐心地傾聽、虛心地接受正確的提醒；在困難來臨時，我們應知難而上，與困難抗爭到底，而不是一味地逃避。