高職高專思想政治理論課實踐教學模式的創新

【摘要】 本文從高職高專思想政治理論課實踐教學模式創新的角度，界定了“菜單式主題”社會實踐教學模式的內涵，闡述了“菜單式主題”社會實踐教學模式在思想政治理論課實踐教學中的內容與形式、運行及特色，并對該社會實踐教學模式進行了反思。

【關鍵詞】 思想政治理論課 “菜單式主題”實踐教學模式創新

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2011.06.005

思想政治理論課的實踐教學是思想政治理論課教學的重要組成部分，對于提高高等學校思想政治理論課教學效果有著極其重要的意義和價值。然而，廣西高校思想政治理論課實踐教學的現狀多是采用“綜合模式”進行社會實踐教學，即授課教師在學期中，利用一次課或者半天至一天的時間，組織全班學生到當地愛國主義教育基地、工礦企業進行參觀考察和各種社會認知活動，或者利用暑假進行社會調查、生產勞動、志愿服務等社會實踐活動。“綜合模式”存在著內容單調，流于形式，缺少激勵機制，學生的參與性、積極性不高，社會實踐的內容與教學內容聯系不密切等缺陷。

針對以上存在的諸多問題，2009年以來，廣西經濟管理干部學院社科部對思想政治理論課實踐教學進行大膽改革，改變原來統一組織學生到烈士陵園參觀的做法，采取“菜單式主題”社會實踐教學模式。這種教學模式是對原有模式的突破和創新，它科學合理、易于操作、便于推廣，對改變目前高校思政課實踐教學的現狀，加強理論課的針對性和實效性，推動高校思政課教學改革和發展具有重要意義。

一、 “菜單式主題”社會實踐教學模式的內涵

從形式上理解，實踐教學模式可以分為廣義和狹義兩種，廣義的實踐教學模式是指除了理論教學之外的所有與實踐有關的教學，它可以體現在課堂教學之中，也可以體現在課堂教學之外。狹義的實踐教學模式是指利用社會實踐等空間組織的實踐教學活動。根據實踐教學模式的內涵，“菜單式主題”社會實踐教學模式屬于狹義上的實踐教學模式。所謂“菜單式主題”社會實踐教學模式，就是先由教研室根據思想政治理論課各門課程的理論教學內容體系，設計一批可供學生選擇的實踐主題，由學生組成若干個實習小分隊，每個小分隊根據自己興趣選擇一個主題，在任課教師的指導下，采取社會調查、研究討論、志愿服務、公益活動等方式，自我策劃、自我組織、自我管理、自我體驗、自己制作實踐成果PPT和撰寫實踐調研報告的一系列教學活動。

“菜單式主題”社會實踐活動將教師主體性教學、學生被動接受的單向傳授改變為在教師的指導下，學生自主學習的教學形式，將學生個體學習的目標轉化為團隊合作獲取、運用、創新知識的目標，使學生的思維方式由接受知識轉向挑戰知識的創新模式，從而達到具有較高綜合素質和創新能力的應用型專業人才的培養目標。“菜單式主題”實踐教學模式不以教師傳授現成知識技能給學生作為追求的目標，或者說不是讓學生在教師的安排和講授下得到一個結果，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價，學生在這個過程中鍛煉各種能力。教師在整個過程中是學生學習過程的引導者、指導者和監督者。根據對廣西經濟管理干部學院400名學生的問卷調查，92.9%的同學認為“菜單式主題”社會實踐模式對學生實踐能力、創新能力、就業能力的提高起著積極的作用。

二、 “菜單式主題”實踐教學模式的開發與實踐

（一） “菜單式主題”實踐教學模式的內容及形式

“菜單式主題”實踐教學模式的內容:依據各課程的教學目標，制定實踐教學大綱和教學計劃，界定實踐教學的內容。“菜單式主題”實踐教學的形式包括社會調查、專題研究、志愿服務、公益活動、科技文化活動等。依據思想政治理論課的內容特點，各門課程社會實踐形式側重點不一樣，如毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課側重于社會實踐調查，讓學生通過自己的所見所聞，了解我國改革開放以來所取得的成就及未來發展面臨的問題，深刻體會到社會主義制度的優越性，從而堅定走社會主義道路，堅定中國共產黨的領導，堅定做中國特色社會主義事業的建設者。形勢與政策課側重于專題研究，依據每個學期教育部所給出的形勢與政策教育教學要點列出相應的社會實踐主題，讓學生在文獻調查與實地調查相結合的基礎上，撰寫調研報告，以達到宣傳國家新政策并加深對政策的理解。思想道德修養與法律基礎課重在道德的修養，因此這門課程的社會實踐形式注重學生的心靈熏陶，促進學生道德規范的踐行。

（二） “菜單式主題”實踐教學模式的運行

“菜單式主題”社會實踐教學模式，遵循教師主導、學生主體的原則，學習的重點在學習過程而非學習結果，其基本框架是：

1. 確定實踐主題。明確的實踐主題是取得好的實踐效果的關鍵，也是“菜單式主題”社會實踐教學模式創新點所在，依托思想政治理論課實踐教學大綱及思想政治理論課各門課程的理論內容體系，各教研室設計了一批與各門課程理論內容相適應的社會實踐主題。以毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程為例，我們根據這門課程第八章中的“鼓勵、支持和引導非公有制經濟”這一目內容，設計了“到南寧市電子科技市場，了解南寧市民營科技企業的發展”實踐主題；根據第九章建設中國特色社會主義政治——“基層群眾自治制度”這一目內容， 設計了“訪問社區居委會、村委會，了解基層組織建設”實踐主題；根據第十章 “建設中國特色社會主義文化”的內容，設計了“到廣西博物館參觀，了解廣西民族文化歷史”實踐主題；根據第十一章“構建社會主義和諧社會”的內容，設計了“訪問南寧市和諧社區——望州南小區，了解和諧社會的內涵”實踐主題。

同樣，在思想道德與法律基礎課程中，根據各章節的內容，設計了與各章節理論內容相關的社會實踐教學主題。

對于形勢與政策課的社會實踐教學主題，則根據每學期教育部、中共中央宣傳部給出的“形勢與政策教育教學要點”，分解出系列的“菜單式主題”。

為緊扣課程內容，實踐主題設計的基本要求是：一是理論聯系實際。理論與實際相結合是實事求是思想路線的要求，高校思想政治理論課是以學習馬克思主義理論為主要內容的教學，“菜單式主題”社會實踐教學模式以思想政治理論課各門具體課程的理論內容為指導，根據思想政治課各門具體課程的教學內容和特點來設計社會實踐主題，如此能讓學生帶著理論去實踐，用理論去指導實踐，用實踐驗證理論。二是教育與生產勞動相結合。教育是培養人、造就人的社會活動。教育與生產勞動相結合，是培養人的重要途徑，教育與生產勞動的相結合，就是知識分子與工人農民相結合，高校師生接觸工農群眾，了解工農業生產的現狀，讓學生深入到生產勞動第一線，不但是教育教學工作的需要，也是自我提高的需要。

2. 學生分組開展社會實踐調查。社會實踐教學以學生團隊學習為主體，具體是將每個授課班級分成若干小組，每組6~8人，組成一個小分隊；每組選出一個具有一定組織能力、有團隊精神、有責任心的組長；組長負責本小組成員的分工，負責帶領本小組成員學習、調研、討論等活動的組織協調和制作實踐PPT并撰寫調研報告。

3. 教師指導實踐過程。教師主要負責對學生所選主題的審批、對學生設計調查問卷進行指導、指導學生制作社會實踐PPT、指導學生撰寫調研報告，參與學生社會實踐成果的評比、評價學生團體并給予團隊及個人成績等。

4. 學生制作實踐作品。學生在社會實踐過程中應自覺遵守學校管理制度、積極參與社會實踐活動、完成實踐活動各環節的任務、完成團隊的調研報告及PPT制作，通過討論形成小組各成員的自評成績。

5. 評定社會實踐成果。當學生在規定的時間內完成社會實踐任務，教師組織學生對社會實踐成果進行展示交流，學生同教師一起對成果進行評比以報送學院獎勵優秀作品，同時，各實踐小組長和教師依據學生的作品及學生的分工情況給出各學生的社會實踐成績。

（三） “菜單式主題”實踐教學模式的特色

1. 實踐的廣泛參與性。“菜單式主題”社會實踐教學模式是把各班同學分為小組進行實踐，根據學生的實踐作品及及分工，由各實踐小組長和教師給出實踐成績，保證了每個學生都能參與其中，親自動手參與實踐過程。

2. 實踐的較強針對性。“菜單式主題”社會實踐教學模式利用當地富有特色的實踐資源為實踐對象，并建立一批穩定的實踐教學基地；依托思想政治理論課各門課程章節內容特點及國家的政治、經濟、文化及社會熱點來設計主題，與教學內容緊密銜接，因此，無論是從實踐對象還是從實踐內容來說，都具有很強的針對性，避免了盲目性。

3. 實踐形式、內容多樣性。“菜單式主題”社會實踐教學模式依據各門課程的內容體系，各設計了10多個實踐主題，思想道德修養與法律基礎這門課程的實踐主題甚至達到20多個實踐主題，實踐內容的多樣性提高了學生的興趣，也提高了學生的思想政治素養，增強了學習的成效。如形勢與政策課的實踐，學生通過文獻調查、實地調查，課堂參與組織教學，形成調研報告，既加強了對國內外形勢、國家政策的了解，又能提高理論分析能力和寫作能力，更為以后的畢業論文的撰寫奠定基礎。

總之，“菜單式主題”實踐教學模式有助于學生了解社會，促進自身的的成長。通過社會實踐這個平臺，學生在實踐中發現問題、思考問題、解決問題。“菜單式主題”實踐教學模式也反映出了一些問題，需要進一步加強和改進，如沒有建立更多更好的實踐教學基地，以致給學生的社會實踐帶來一定的難度。

【參考文獻】

［1］李松林，李會先.關于高校思想政治理論課實踐教學的幾點思考［J］.思想政治教育研究，2006（7）

［2］王學儉.現代思想政治理論教育前沿問題研究［M］.北京:人民出版社，2008

【基金項目】廣西經濟管理干部學院教改課題（10KYB002）

【作者簡介】 關秀獻（1972-），女，廣西蒙山人，廣西經濟管理干部學院社科部講師，研究方向：思想政治教育、法學理論。

（責編黎原）