中職英語優質課教學芻議

【摘要】 優質課教學是教師對課堂教學最優化的追求。中職學校英語教師通過參加優質課教學競賽活動，可以知曉自身潛在的優勢以及存在的不足，在比學趕超的過程中提高自身教學水平。

【關鍵詞】 英語優質課教學方法

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2011.06.031

在中職英語教學新課標改革的精神指引下，優質課教學成為英語教師對課堂教學效果最優化的追求。但是，目前中職學校學生英語文化底子薄弱。學生在初中的英語基本功不扎實，進入職業學校后學習英語就愈發困難。面對這樣的情況，要達到預期的教學效果，教師需要反思中職英語教學現狀，結合自己的教學實踐對教學作出改進。筆者認為，中職英語優質課教學可以嘗試從以下幾個方面入手。

一、 為學生學習英語創造良好的心理環境

英語作為一門外語，其教學具有特殊性。由于缺乏語言環境，平時用得很少，學生尤其是建筑類專業的學生不甚重視英語學習，甚至有部分學生有較強的厭學心理。但是，英語又是當今與國際接軌的常用語言，這就決定了教師開展這一學科教學的難度，而推行優質課則不失為一個良好的途徑。要上好一堂英語優質課，選課題就應以符合學生的口味而且富有教育意義為準則；突出教學重難點，培養學生的情感，鼓勵學生積極思考問題，培養學生的綜合語言運用能力。在此基礎上，英語教師應想辦法激發學生學習動機，培養學習興趣，通過教學活動引發學生學習的愉悅感和成就感，培養良好的心理環境，這樣，學生學習勁頭足，才會更好地配合老師按既定的教學環節進行互動，才會達到預設的效果。

二、 抓好備課關，用好團隊力量

備課是上好課的前提和關鍵，可以說任何一堂優質課都是精心備課而來，是在對所教授的內容加以深刻理解，并對上課內容的結構進行合理安排及有效設計課堂教學環節的方案，它直接影響著課堂教學的效果；職業學校有其特殊性，備課的重點應放在備學生上，學生是學習的主人，要因材施教，只有全面地掌握學生的特點，才能有意地去引導其參與課堂互動，才能更好地實施課堂教學；對于優質課教學而言，備課則應該體現“精”和“準”的特點。例如，筆者在參加2010年度廣西中等職業學校優質課評選活動時，為提高上課質量，選取了“Sunny Days， Rainy Days”作為參賽課題；選完課題，又根據教研組長的指導，開展集體備課、集體教研，教學組同仁通力合作、取長補短、共同提高。根據教學目標和設計教學思路，集思廣益怎么處理這個環節，如何給學生引出下一個環節……在試講后，教師們針對每個單詞、每個句子、每個手勢以及英語的表達、面部表情、語言速度、時間分配、板書、課件質量、重點及難點的安排等都進行反復的推敲和反饋。在團隊的幫助下，筆者獲得了不錯的成績。

三、 創新使用課堂導入

俗話說，良好的開始是成功的一半。策劃好的導入，就是上好優質課的保證。富有新意的新課開場，能較好地集中學生的注意力，調整他們愉悅的學習心境，激發學生學習的興趣，為整堂課教學奠定良好的基礎。因此，筆者習慣用音樂、表演、講故事、視頻（Flash）、游戲、電影片段等方法，創設教學情境，導入新課，調動學生積極配合的精神狀態，課堂教學效果明顯。如在講授“Sunny Days， Rainy Days”時，筆者運用啟發式視頻導入，通過風聲、雨聲和雷聲不知不覺地把學生帶入課堂主題，讓學生帶著問題觀看展示各種天氣的景象的flash，通過flash營造出各種天氣狀況的氛圍，在視頻里親自配音it is a sunny day 、 cloudy days……使學生如臨其境，充分調動學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習和記憶有關描述天氣的形容詞，很好地擺脫以往學生記單詞枯燥無味的困境，成功地導入了新課。

四、 從巧用多媒體課件運用入手

目前，還有較多的職業學校英語教學仍以教師為課堂中心，學生當觀眾，“填鴨式”被動地接受知識。導致老師教得辛勞乏味，學生則學得疲憊不堪，難以激發學習興趣。因此，作為職業學校的英語教師的首要任務，是如何采用多種教學形式、媒介等充分調動學生學習英語的興趣，使學生保持學習英語的熱情。對于現在注意力集中時間短、好動、偏激的中職學生，在教學過程中應用多媒體可以極大地提高教學效果，實現優質課的目標。它可以輔助教學、拓展教學、深化教學。筆者以為，中職校教師在使用多媒體教學時，課件應盡量適合中職學生的特點：首先，應突出重點，分散難點，深入淺出，易于學生理解。其次，語言規范，通俗易懂，引用材料合情合理能很好地為教學服務。再次，應注意把握好信息量，在教學過程中，教學進度不能太快，應讓學生在聽課時有足夠的時間理解、消化、吸收；“點”到的同時，應給學生留一些“悟”的時間。如在講授“Sunny Days， Rainy Days”一課時，筆者要求學生從縮放的視頻里，按布置的內容記下描述天氣的形容詞，并從形容詞里找出拼寫有誤的單詞。在老師的引導下，學生很快把描述天氣的形容詞都找了出來，部分學生把拼寫有誤的形容詞fog找了出來。在學生情緒高漲的時候，筆者引導學生把拼寫有誤的形容詞fog改為foggy，并及時總結了派生詞的構詞規律，即名詞加y可以轉化為形容詞，使得教材中相關語法部分也順利完成，使學生學英語難的問題一一化解，學習積極性得到很大提高。最后，課件的畫面應力求精美，這能夠吸引學生的眼球，提高課堂學習效率。

五、 從組織課堂教學入手

課堂教學體現教師的課堂管理能力和教學組織能力。在優質課教學中，教師應緊緊圍繞課題，以學生為中心，精心設計各種問題鏈，各問題之間環環相扣、逐步深入。例如：筆者在講授“Sunny Days， Rainy Days”課題時，巧妙地運用創新情境方法組織教學，收效甚好。 由于中職學生注意力集中時間短，英語基礎差，在英語教學中善于運用豐富多彩的教學方法來調動學生的注意力。通過利用網絡，電影、flash及圖片資源，充分調動學生的學習積極性、自主性和協作性，極大地調動學生學習熱情，讓他們在快樂的氛圍中學習英語，激烈討論，踴躍發表自己的意見，充分體現了“以學生為本”的教學理念，教學上也收到了事半功倍的效果。

六、 夯實專業基礎，恰當運用新知識

“一個理想的教師，一個要成為大家的教師，一個想成為教育專家的教師，他必須從基礎抓起，扎扎實實多讀一些書。”積累自身文化底蘊、智慧力量，方能在教學中運用自如，信手拈來，較好地解答學生的問題。作為英語教師，除了吃透英語教材的主要教學目標和精神外，要在口語應用能力和創新運用社會熱詞等方面有所提高。教師應潛心鉆研、理解、完善教材。多年來，為上好課，筆者積極參加各種教學觀摩、教研活動，參與學校組織的公開課，博采眾長，及時總結經驗，不斷改進教學，長期堅持為學生提供語言環境，盡量用英語組織教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。例如，這一課時筆者努力挖掘具有時代感又貼近現實生活的材料去授課，讓學生在觀看視頻活動中，用教材中提供的句型進行反復操練，達到熟能生巧，牢記于心，在日常生活中能學以致用，在活動中同時也培養了學生間的合作意識、競爭意識。

總之，要創設優質課，教學工作者應因材施教，轉變觀念、更新教法，強化個人專業技能，創設輕松、有趣的情境提高教學效果，展現優質課的魅力。

【參考文獻】

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［3］羅見旭.中職英語課堂學生心理初探［J］.中學英語之友，2009（2）

【作者簡介】 謝劍平，廣西城市建設學校英語講師。

（責編黎原）