先抑后揚,人物個性更鮮明

點擊名家

劉心武，1942年6月出生，中國當代著名作家、紅學(xué)家。筆名劉瀏、趙壯漢等。曾任過中學(xué)教師、出版社編輯、《人民文學(xué)》雜志主編。以短篇小說《班主任》成名，該作被視為傷痕文學(xué)的代表作。其作品以關(guān)注現(xiàn)實為特征，其長篇小說《鐘鼓樓》曾獲得茅盾文學(xué)獎，是當代主流作家之一。90年代之后，成為《紅樓夢》的積極研究者，曾在中央電視臺《百家講壇》欄目就秦可卿等專題進行系列講座，引發(fā)了較大的爭議。

瀚海拾貝

螞蟻唱歌

● 劉心武

依成人經(jīng)驗，螞蟻唱歌是騙人的鬼話。換句話說，就算是螞蟻能唱歌，誰又能聽得見呢？可我證明起碼有一個人能聽得見螞蟻唱歌，而且常常聽得如癡如醉。這個人是誰呢？是我老家鄰居的女兒小毛豆。

毛豆這個名字是我給她起的，她姓黃，合起來就是黃毛豆。她爸老不樂意，說，虧你還寫文章有文化，就給我女兒起名叫毛豆？還不嫌土呀，干脆叫地瓜得了。毛豆只有四歲，調(diào)皮得像個野孩子，并且身上永遠臟污不堪。在街坊鄰居之間，大家都不喜歡她，不喜歡的原因之一，就是她愛撒謊，連她母親也這么認為。大家喜歡把毛豆和我的女兒做對比，我女兒永遠文靜、聽話，每天早晨她早早起床自覺地背英語單詞，然后吃飯上學(xué)。出門給她五元零花錢，到晚上她不知怎么用就又還給我。黃昏降臨的時候，她會自動打開樂譜架夾上的樂譜，練上一小時的小提琴。我有時候也覺得她生活太單調(diào)沉悶了，就帶她上公園，希望她放開手腳像毛豆那樣瘋野一下，可她只是斯斯文文地站著，不肯坐在泥巴地上。

幾天前我們回家又看到毛豆，吃飯的時候我也給毛豆盛了一碗飯，毛豆媽看見了，呵斥道：“到一邊吃去！”她跟毛豆說話從來都用這種口氣。毛豆覺得母親在外人面前不給她面子，嘟著嘴一臉不悅。我捧著飯碗慢慢湊近她，她見了我立馬笑了起來，吃了一大口飯。我也模仿她吃了一大口，她忽然神秘地沖我說：“昨晚，我下了一個，一個天藍色的蛋。”我故意一驚，說：“啊，蛋在哪兒？”她把我?guī)У剿译u窩邊，一指，說：“在這兒。”我想怪不得大家都說她愛撒謊，其實她哪兒是在撒謊呢，她是把孩子的幻想、夢境與現(xiàn)實完全攪和在一塊兒了，用作家的觀點就是魔幻現(xiàn)實主義。我追問：“蛋呢？”她想了一下說：“讓螞蟻搬走了。”我忙說：“我昨晚也下了一個蛋，是紅的。”她一怔，她沒想到一個大人會用這樣的口氣和她說話；怔過之后她大笑起來，一直笑出了鼻涕。她說你的蛋有多大？我說有紅燈籠那么大。她激動萬分地跑去報告說，陶舒天的爸爸也下了一個蛋，比我的蛋還大。她為找到一個同行而心滿意足，可卻沒人附和她，她稍稍顯得有點失望，不過總算找到了一個知音，一下午她就纏著我。我午睡醒來，在廚房后面找到了她。我問她在干什么。她說她在聽螞蟻唱歌。土墻上果然有一窩螞蟻，我側(cè)耳靜聽了一會兒，說：我也聽見螞蟻唱歌了，唱得可好聽了，你看那個螞蟻王，它像豬哼，那個小細腰螞蟻，聲音又尖又脆，還有那個來回跑的螞蟻，嘎聲嘎氣的——她不住地點頭，呃，呃，我天天都要來聽，天氣好時它們才肯唱，她仰起小臉沖我說著，開心地笑了起來。

我羨慕毛豆的快樂與幸福，這份快樂我女兒不會擁有，她長大了多半會成為一個白領(lǐng)吧，機械、冷漠，這與不完整的童年肯定有關(guān)。毛豆長大了會干什么呢？干什么都不太重要，重要的是她擁有一個浪漫的童年，一個會下天藍色蛋、能聽見螞蟻唱歌的童年。

（選自2010年7月24日《楚天金報》）

寫作借鑒

讀完此文，腦海中總是浮現(xiàn)著“童心”“童真”等字眼，孩子們的世界總是活潑的，總是富有想象力的，他們在用自己好奇的眼睛觀察著這個世界，用自己稚嫩的童心聆聽著大自然的萬籟之音。可是我們的老師、家長以及社會中的成年人們，卻往往缺少對孩子內(nèi)心世界的了解，用簡單粗暴的方法把孩子的創(chuàng)造力和自信心扼殺在搖籃里。

選文給我們的啟示是，運用欲揚先抑的手法，可以讓人物的個性更鮮明。我們不妨一起來分析一二：

一、強烈地“抑”。欲揚先抑一般適合于刻畫正面人物，即表達對人物的贊美、肯定、尊重等情感。為了突出效果，往往會先寫對人物的消極、否定的看法。“抑”就是貶抑，即在寫人的文章前半部分將人物的缺點、不足、陋習等展現(xiàn)出來，給讀者一種假象，將讀者的心理評判引入反面評價中。選文第二段有大量“抑”的事例：“調(diào)皮得像個野孩子，并且身上永遠臟污不堪”是“一抑”；“她愛撒謊”是“二抑”；拿自己的女兒和毛豆的行為對比，強烈鮮明，此為“三抑”。三處抑筆很好地渲染了人物的形象，足以讓讀者對毛豆產(chǎn)生一種排斥的心理。

寫作中，“抑”的事件要典型，不必詳細地道出，簡略地概述即可。

二、巧妙地“揚”。有了前面的“抑”，后面就需要巧妙地“揚”起來了，即由于某種原因而否定了原來的“抑”的看法，然后借助某一件事來個逆轉(zhuǎn)，從而讓讀者重新認識寫作的人物，前后的鮮明對比，讀者定會覺得人物之美，在情節(jié)上也會產(chǎn)生曲折生動波瀾起伏之感。選文前部分有了“抑”，于是選定了一件事來“揚”：毛豆說可以聽見螞蟻唱歌。“抑”并不是筆鋒突轉(zhuǎn)的，而是一步一步呈現(xiàn)的，先是毛豆的神秘舉動，告訴“我”她下了一個天藍色的蛋，“我”沒有認為她是在撒謊，而是一種兒童擁有的幻想；接著，“我”逗她開心說也下了一個紅蛋，她卻激動地告訴別人，天真活潑顯露無疑；最后毛豆對“我”說螞蟻會唱歌，“我”完全重新認識了毛豆，甚至“羨慕毛豆的快樂與幸福”。至此，水到渠成地“揚”了起來，絲毫沒有突兀之感。

寫作中，“揚”的部分要有細節(jié)描寫，尤其是讓讀者產(chǎn)生強烈心理活動的事件，需要細致描摹，切不可一筆帶過。此外，“抑揚”的目的是為主題服務(wù)，“抑”要有分寸，實事求是，不可浮夸，要為下文的“揚”留有余地。

牛刀初試

小個子爸爸

● 湖北武漢市陽光喔學(xué)校 王亞群

小時候，我常以為，爸爸是一片森林，我是森林中的小樹苗；長大后，我卻發(fā)現(xiàn)，爸爸是一片荊棘，我是一棵慢慢成長的樹苗，想擺脫荊棘的視線，卻不能如愿。所以，我開始討厭起爸爸來。

還記得以前，爸爸愛悠閑地抽著煙，而我則坐在他大腿上，有時他會用香煙味熏我，有時他會用胡須扎我。而現(xiàn)在，我不喜歡那滿屋的煙味，以及爸爸那不加修飾的胡渣子。

更讓我無法接受的是爸爸的身高，比瘦小的媽媽還要低一頭。當然，受遺傳的我自然是全班最矮的一個———不，是全校最矮的一個！我總是暗暗地流淚，在心中反反復(fù)復(fù)地問爸爸：“你為什么不是高個？如果你長得像我同學(xué)的爸爸一樣高大挺拔，別人就不會那么整天挖苦我、嘲笑我了，就不會整天追在我身后叫我‘矮墩’、‘侏儒’了，我也不會在眾人面前抬不起頭了……”上初中后，這種低人一等的委屈更像著了魔似的，深深地積壓在我心里。

我沒有向爸爸訴說我的不滿，我只是經(jīng)常躲避他，不愿意和他走在一起，更不愿意讓他到學(xué)校來看望我，尤其一點也不喜歡他抽煙的樣子。爸爸好像也覺察到了什么，開始只是憂傷地看著我，后來只要老遠看到我的影子就像老鼠見到貓一樣，迅速地把煙藏起來，惶惶然，像犯了錯的小孩，愣愣地等著我朝他斜上鄙視的眼神。我呢，總是從爸爸的外衣口袋中繳獲一包未抽完的煙，然后狠狠地把它們摔到地上，再重重地踩上幾腳，好像這樣就能減輕我對爸爸的厭惡似的。

有一天，我發(fā)現(xiàn)爸爸沒有抽煙了，再以后，也沒有了。可是，我并沒有找回我所要的自尊，反而更加難受了。因為，我發(fā)現(xiàn)爸爸消瘦了，消瘦了許多。時間長了，每當一見到爸爸，我就立刻覺得背上有無數(shù)的針在刺我。我知道我錯了，但好強的我又不想對爸爸說。

那天，中午放學(xué)回家，看到爸爸留在桌上的紙條：“飯菜做好了，都在鍋里。如果涼了，再熱一下，用煤氣小心。爸爸上班去了。爸爸沒用，對不起。我知道你心里很煩，以后我會盡量讓你看不見我。快吃吧，別餓著了！”署名是“小個子爸爸”。

眼淚終于還是沒能忍住。此刻，我才真正體會到擁有父愛的溫暖，它像一棵高高的樹，更像地下默默的根，無私地奉獻著！

瑕瑜互見

說到諸葛亮，你一定會想到他的智慧；說到林黛玉，你一定會記起她的嬌媚；說到孫悟空，你一定會羨慕他的神通；說到李逵，你一定會擔憂他的魯莽……因為，這些人物的形象已在我們腦海中深深地扎根。劉心武的《螞蟻唱歌》給了小作者一些啟迪。小作者運用欲揚先抑的手法，將一個愛著子女的父親呈現(xiàn)在讀者面前：開篇設(shè)置懸念，討厭爸爸，接著歷數(shù)爸爸的種種陋習：抽煙，不修邊幅，矮小，這是抑筆。接著講述因為“我”的厭惡，使得爸爸戒煙了，并盡量躲開“我”，“我”也發(fā)現(xiàn)爸爸消瘦了，直到看到爸爸的紙條，“我”才真正感受到父愛的偉大，“揚”的過程流暢自然。此外，習作語言優(yōu)美，大量動作、神態(tài)的描寫將人物形象刻畫得活靈活現(xiàn)。

（指導(dǎo)教師 趙俊輝）