作文:先規范后創新

“作文創新”是學生運用創造性思維方式，以作文水平的轉化和提高為目標的一種心智活動。“創”是一種意識，是寫作過程中應該具有的正確的思維方式；“新”是“創”的目的，主要表現在兩個方面：一是寫出了與他人不同的文章，即有個性；二是寫出了比過去有提高的文章，即有進步。但學生的作文創新能力絕不是憑空產生的，作文創新能力的養成必須以規范訓練為前提。

創新能力的培養是一個循序漸進的過程，不可企求一步到位。所有的創新都是從規范開始的，作文創新也不例外。創新作文的靈感，實際上是平時作文基本功的濃縮與爆發，決不是什么神秘的東西。作文基本功，除了必要的字、詞、句、段、篇的基礎外，主要是指擁有豐富的寫作實踐和對生活細膩地體驗與感悟。現在的作文教學有重創新輕規范的傾向，一些老師過于強調技法（主要是應試技法）的創新，包括一些語文報刊也是創新技法滿天飛，好像掌握一些作文的技巧就可寫出高質量的作文。實際上這是一種誤導，誰都知道，劣質面粉，無論對其進行多么精細的加工，都是無法生成優質面條的。因此，要培養學生作文的創新能力只能從寫作基本功抓起，主要是從學生的寫作規范抓起。正像教育家夏丏尊先生所說：“專一依賴法則固然是不中用，但法則究竟能指示人以必由的途經，使人得到正規。漁父的兒子雖然善于游泳，但比之于有正當知識，再經過練習的專門家，究竟相差很遠。”“有限制的自由才是真正的自由”，風箏必須有線扯住才能在天空自由自在地飛舞，進行作文規范的訓練只是手段，其目的是讓學生在熟練掌握作文規范的基礎上不僅能寫出合格的文章，而且能努力創新，寫出別具一格的文章。

那么，這里所說的作文規范，應該包括哪些內容呢？從大的方面說，有社會和時代發展的要求，有“課程標準”的要求，有《考試說明》的要求等等；從小的方面說，包括作文的思想內容、文體特點、行文思路、語言表達等等。這里側重說說當前中學作文教學中規范與創新方面需要突出解決的幾個問題。

首先是作文的思想內容。我們提倡作文創新，鼓勵學生寫生活、寫自己、寫真話，一樣的生活能寫出不一樣的感受，一樣的感情能采用不一樣的表達方式。但作文創新不能拋棄是非標準和正確的價值取向，要堅持對真、善、美的追求，弘揚積極向上的主旋律。現在的中學生作文，已經很少看到朝氣蓬勃的身影，看不到那種好奇、求知、敢說、敢玩、美麗的憧憬、豪爽的氣概，看不到生活的露水，聞不到思想的芳香；取而代之的是大話、空話、套話，動輒看破紅塵、歷盡滄桑，甚至以一味表現社會的陰暗面來表現自己的“認識深刻”。還有的學生在我們目前這個多元經濟與多元文化并存、泥沙俱下、魚龍混雜的社會形態下失去了健康向上的價值觀，作文呈現出低俗化、粗鄙化的傾向。如有的學生在高考作文里坦言自己的人生追求就是金錢、美女、豪宅、名車，讓閱卷老師大跌眼鏡，唏噓不已。因此，作文中可見人品，作文教學的問題也是育人的問題，融合了情感、態度、價值觀的教育。我們在作文教學過程中，要在健康上著力，要引導學生觀察生活、認識生活、判別是非，要引導他們學會用兩只眼睛看世界、看社會。學生只有真實、真切、真誠地感受和體察生活，揭露社會丑陋的現象，頌揚社會的美好事跡，才能真正地實現作文創新的價值，體現作文創新的意義。

其次是作文的文體。我們主張文體不限，自由靈活，以發揮每個學生的特長與個性。但是文體不限，不是一味去追求形式翻新，甚至盲目跟風。有人用文言文寫出了《赤兔之死》得了滿分，于是一段時間里，學生很流行用文言文寫作文。在前幾年的高考作文里，出現了更多的另類文體，有會議記錄、有辯論賽、有四幕劇、有診斷報告、有說明書、有天氣預報……可謂五花八門、花樣迭出。但在這里，我們不要忘記作文的本源。作文訓練的最終目的是什么？是幫助學生掌握表達與交流的技巧，提高學生的語文素養。試問，有幾個學生在未來的工作和生活中，用文言文或另類文體去寫作、去和別人交流？我們用得最多的還是記敘、說明、議論、描寫、抒情這幾種基本的表達方式，寫得最多的還是記敘文、議論文和說明文。如果這些最最基本的表達方式都不能熟練運用，連正常的表達都很困難，那么作文創新又從何談起？另外，我們鼓勵學生在文體上創新，也不是要局限于基本的文體規范。記敘文你可以寫得美一些，寫得具有散文味、小說味，但所有的記敘文都必須符合中心明確、要素完整、線索清楚、詳略得當的要求；議論文你可以寫得文采飛揚、大氣磅礴，但所有的議論文都必須符合論點明確、說理充分、論據充實、層次清楚的要求；散文在選材上你可以思接千載、視通萬里，表現手法上可以不拘一格，但所有的散文都必須做到形散而神不散，必須一線貫穿、講究意境。對這些基本的文體規范，我們必須進行持之以恒、踏踏實實地訓練，寫多了，用熟了，再去追求創新，才會是水到渠成的事。

最后是表達方面的問題。現在很多學生的作文錯別字連篇，并不是特別難寫的字或生僻的字寫錯，而是常用字，其中相當數量是語文教材中多次出現的字。有的作文表達凌亂，詞不達意，語言干癟無味，文章充斥著一種陰柔之氣、空泛之氣、浮躁之氣、駢儷之氣。有的學生喜歡截取某些文章的精彩段落或記背一些名人名言，遇到不同的作文題目，重新排列組合，以一當十，“痛，并快樂著”“一道靚麗的風景線”“將……進行到底”幾乎成了作文用語的一種新模式；有的學生大量使用網絡語言，“哇塞”“酷斃”“84”“躲貓貓”“非主流”，冷不丁還冒出一兩個讓閱卷老師揣摩半天的詞語。這些現象的存在都說明了務虛、空洞的表達現象泛濫，學生語言表達能力亟待提高。急功近利地從外在形式去追求創新，用虛假、表面的繁榮掩蓋真實、低下的作文水平，其結果只能越創越糟。

因此，我們提倡作文創新教學，必須要經由先規范后創新之路。作文還是要按部就班、系統細致地進行訓練：從審題立意到謀篇布局，從遣詞造句到修辭潤色，從觀點材料到論證說理，從設置懸念到瞻前顧后，從鳳頭豬肚到有力的豹尾，從記敘文到議論文，從說明文到應用文等等，講求規范，扎實有序地進行訓練。

[作者通聯：江蘇泰興第二高級中學教科室]