淺談小學低年級體育教學策略

摘要：體育教師要轉變觀念，針對低年級學生生理和心理的特點，采用不同的教學方法，提高小學低段體育教學效果：愛心創建溫情課堂；科學創設有效課堂；創新營造個性課堂。

關鍵詞：低年級體育教學；溫情課堂；有效課堂；個性課堂

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)2-103-001

如何根據低年級學生的特點創建有效的體育課堂呢?下面結合本人的實踐，談談自己的體會：

一、愛心創建溫情課堂

小學體育課中，要使學生的個性得到最為充分的展示，必須積極探索、改革現行課堂程序，讓學生能夠親近體育環境，減少運動畏懼，在學生間設置互動交流，努力激發學生的運動欲望。和諧的師生關系對體育教學有積極的意義，對體育教學的順利進行和體育教學質量的提高產生直接的影響。對此，體育教師應有充分的認識，積極創造這種和諧關系。教師應善于調控學生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進的心境，這對師生之間的感情交流有著重要的意義。

二、科學創設有效課堂

在體育教學中必須大力推進素質教育，實施素質教育首先是教育觀念、教學指導思想的更新。要從傳統的以體育知識技能的灌輸傳授轉向培養學生自主學習、自主鍛煉，發展獨立思考能力和創造能力的教育。在體育教學設計上，要從“教師中心”轉向重視尊重學生的“主體”地位。從學生主動活潑地學習鍛煉、激發學習智慧與能力的角度，來考慮和設計教學進程；而不是把學生當作被動的容器或“練習機器”。在體育教學方法手段上，從過去以教師單純“教”、“灌”為主的方法轉向由教師指導、啟發和學生“學為主”的學法設計。在方法主體性上，由過去的學生跟著練，轉向學生“自主練”為主；由過去“育體”、“練身”為主的方法，擴展為“啟智、求知、調心、育體”的綜合多樣化方法體系。由簡單的“一刀切”方法手段，向促使學生的一般發展、共同發展與特殊發展、差別發展相結合。在關注整體教學目標的同時，充分發展學生的創造力，進而創造性地解決學生個體學習中的問題。7-8歲兒童從學前游戲為主要活動形式的生活轉向系統的文化學習，這是一大轉折。怎樣才能使他們適應學習，并能天真活潑健康的成長，小學低年級的體育教學有著非常重要的作用。

1.游戲教學法

運動游戲，也稱為體育游戲，是由基礎運動動作組成的、具有情節的體育手段，是一項古老的、至今仍充滿活力的活動。運動游戲具有基礎性、簡易性、情節性、趣味性、教育性、適應性、開放性、娛樂性等。孩子在幼兒園接受過的體育教育也恰恰正是這種運動游戲，為了使小、幼體育教育自然過渡，使孩子能很快適應正規的體育，在低年級教學中仍應多采用這種游戲教學方法。雖然教學以游戲為主，但是游戲目的應更加明確，這一階段主要是培養學生的課堂常規，因此游戲的設計要有很強的針對性。

2.反復練習法

在教學過程中，因為低年級學生自身的特點，容易出現知識點掌握差、遺忘快等一些情況，所以教師應有針對性地將知識點進行復習，尤其是新授知識，不僅在新授課中進行有計劃的復習，在以后的課堂教學中也要適當安排知識的復習，以確保學生知識的充分掌握。比如：在一年級的第一節課中，教學內容要求學生排幾路縱隊，當教師安排好每個學生的具體位置后，如果這時教師將隊伍解散，然后重新站隊，這時大部分學生根本就找不到自己的位置。但當教師通過多次反復的練習后，大部分的學生就能找到自己的位置。然后通過在以后的每節課上抽出時間進行復習，很快會發現學生能在很短的時間內，將隊伍排好。這個方法在低年級教學中是比較常用和有效的方法。

3.動作示范法

示范法是體育教學中最直接、最易懂的形態教學。教師的教態、教師的示范動作如何對完成教學任務起著舉足輕重的作用。教師漂亮的示范動作是一種氣質的體現，對學生有一定的熏陶作用，是學生學習的楷模。教師在課堂上的一言一行，一舉一動對學生都必須具有潛移默化的感染作用。正確的示范可以使學生建立正確的動作形象，可以提高學生的學習興趣，激發學生的學習欲望。在低年級體育教學中，教師更應該有優美的教態和規范的動作，教師的示范動作應做到準確到位，富有個性美，使學生對所要學習的動作有一個直觀的了解，并在頭腦中建立起所要學習的動作的表象，能較快地理解動作的結構和動作要領。

4.直觀教學法

兒童化教學就是要針對兒童的年齡特點，進行體育教學，這樣才能更好地調動他們的積極性，完成體育課的教學任務。低年級兒童是以機械記憶和形象思維為主，教學活動中，應盡量采用直觀、形象的教學手段，要防止單純技術傳授。只有學生對學習有濃厚的興趣，學起來津津津有味，感到快樂無比，才能越學越愛學、越會學，才能學得好，讓孩子模擬表演是他們樂而愿為的活動。體育教學要投其所好開展教學活動。如訓練孩子用前腳掌先著地跑，我們可根據他們樂于模仿的特點，組織模擬南極企鵝走路，模擬草原兒童騎馬舞蹈表演……孩子在有趣的模擬表演中掌握了要領。

三、創新營造個性課堂

如我在二年級的跳短繩教學中，在學生掌握了并腳連續跳的基礎上，把學生分為男、女生兩組，給他們充分的時間，各組積極討論、研究跳短繩的其它方法，最后各組向大家匯報研究、討論、實踐的結果。然后我讓男生組展示一種跳法，女生組展示一種跳法，依次進行跳短繩擂臺大比武。就這樣你一種跳法我一種跳法，最后居然得出了十余種不同的跳法。出乎我意料的是，二年級的孩子居然跳出了超越教材的跳法，如編花跳、雙搖等。