發揮美的教育在思想政治課中的作用

摘要：是一種巨大的教育力量，給人以智慧的啟迪、情感的陶冶和精神的引領。思想政治課是理論性強、概念抽象的學科，在思想政治課教學中發揮美的教育的作用，讓學生在美的感受中激發興趣、在美的思辨中啟迪思維、在美的鑒賞中學會選擇、在美的體驗中陶冶情懷，可以讓思想政治課堂變得靈動，變得美好，會收到事半功倍的教學效果。

關鍵詞：美的教育；思想政治課；作用

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)2-003-001

一、在美的感受中激發興趣

對美的向往是人之天性，一切美好的東西都能讓人的心靈為之震驚，每個人對所見所聞的觀察、傾聽和感受，猶如通向美的世界的第一個窗口。所以，政治課堂可以通過聲情并茂、情景交融、色彩豐富的美的展示為學生打開美的窗口，使學生能看到、聽到、感受到美，從而在美的享受中開啟心智，引發興趣，產生吸引學生的“首因效應”。

二、在美的思辨中啟迪思維

教育不在于能告訴學生一個真理，而在于善于教會學生怎樣去發現真理，不僅要讓學生知道“是什么”，更要激發學生去探索“為什么”。在政治課堂中學生很多時候不是缺少思想，而是缺少引導他們發現、思考、探索的載體。這個“載體”既要具有思辯性，又要能激發學生充滿靈性地思考，樂此不疲地探索。自然、社會、生命、文學、藝術、科學……我們生活中的方方面面都蘊藏著值得學生思辨的載體，需要教師去尋找，去設置，去有心的引導，讓學生在美的思辨中啟迪思維。

社會中貪污腐敗、以權謀私、中飽私囊的負面事件層出不窮，政治課有義務引導學生思考在表面風光的背后權力的歸屬、民心的所向、價值的選擇。在“政府的責任：對人民負責”一框中，我給學生播放了“河南登封女公安局長任長霞殉職，14萬百姓十里相送”的視頻，讓學生在人性之美、崇高的精神之美的震撼中去討論、去思索人民公仆的責任所在，人生價值的方向所在。

美的事物很多，只要細心去觀察，所有美的事物中都包含值得思考與探索的智慧，用詩歌《母親》：“媽媽的腰彎了，她把挺直的脊梁給了我；媽媽的眼花了，她把明亮的雙眸給了我；媽媽的皺紋深了，她把美麗的青春給了我；媽媽老了，她把不老的心靈給了我……”讓學生在母愛之美中探究矛盾的含義；用中國改革開放30年來中國女性的著裝變遷，引導學生在服裝之美中思考發展的永恒性；在現代水龍頭設計中激發學生在藝術和科技之美中思考創新的意義。

思考著的人是高貴的，在美的思辨中啟迪學生思維讓政治課堂也變得高貴。

三、在美的鑒賞中學會選擇

生活是復雜的，良莠并存，學生在生活中需要不斷地進行判斷和選擇，所以政治課的目標之一就是要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，分辨什么是“真”，什么是“假”，什么是“善”什么是“惡”，什么是“美”什么是“丑”。老師的直接告知只能讓學生作為硬性的知識去記憶，而不能深入其靈魂，不能內化為行動，作為教育者，我們必須創造條件，讓學生在自我感受中比較、在鑒賞中選擇、在認同中內化。蘇霍姆林斯基認為，一個人在青少年時期就能對周圍世界的各種現象作出個人的審美評價，是極端重要的。

想讓學生選擇“真、善、美”就必須用“真、善、美”去引領。比如，我在“公民的政治權利與義務”的教學中，通過視頻《感動中國2002年度特別獎——三峽移民》的介紹讓學生在普通人高尚的道德之美中既領會到公民的義務，又增強了愛國主義情感。我用大學生徐本禹的選擇讓同學們去討論，到底什么樣的人生才是有價值的?假如你是他，你會如何選擇自己的道路與人生?學生在唇槍舌劍、引經據典中不僅理解了價值觀的導向作用，也提升了道德判斷能力。最值得一提的是一個具有爭議的案例，在分析“和平與發展：時代的主題”內容時，我向學生展示了獲1994年度普利策攝影獎的一幅作品——《饑餓的蘇丹》，并告訴學生，這位留下寶貴文化成果的南非自由攝影師凱文·卡特在新聞倫理和道德觀的爭論中自殺。我在學生一片震憾聲中提了一個尖銳的問題：“如果你是那位記者你會怎么做?”每一位學生在同伴語言的交鋒、思想的碰撞中拷問自身的態度：是懦弱的自殺逃避還是積極的努力改變?我認為學生能自己在鑒賞中提出兩種面對困難的選擇，這本身就是選擇能力提高的表現。

讓學生在美的鑒賞中學會自覺選擇正確，摒棄錯誤；選擇真理，摒棄謬誤；選擇高尚，摒棄低俗，這正是思想政治課的目標所在。

四、在美的體驗中陶冶情懷

思想政治課不能忽略德育，不能忽略培養學生高尚的情懷。老師，不僅是知識的傳授者，而且是道德的引領者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者。政治課要有感召力必須具有感染力，教育的對象是一顆顆成長中的心靈，需要以智慧激發智慧，高尚引領高尚，責任喚醒責任，激情點燃激情，而美是道德純潔、精神豐富和體魄健全的有力源泉，教師的任務就是引領學生能從周圍世界的美中看到精神的高尚、善良、真摯，并在其中陶冶美的心靈。

教育就是要讓學生能看到、感受、理解所生活的世界的美，他們受到美的感染越深刻，去創造美的欲望就越強烈。學生只有體驗干渴才知道水的重要、節水的必要；體驗污染，方知環保的重要；體驗選舉，才知道民主的可貴；聽取企業家介紹，體驗創業的艱辛；親身勞動，體驗勞動的光榮……

思想政治課新課標強調實踐性，強調理論要與實際相結合，強調要讓學生回歸現實生活，在生活中感受，在生活中體驗，在生活之美中陶冶情懷。比如，在教學“面對經濟全球化”時，我跟學生一起去參觀了高新企業，并聽取他們的發展策略與理念，培養學生的全球化思維與視野。在學習“傳統文化的繼承”后，我和學生們商量，共同確定了研究性學習課題“南京傳統文化現狀調查”，同學們分組確定了不同的角度，包括語言、建筑、文學、技藝、食品等，同學們在感受體驗傳統文化的魅力的同時提出了很多有意義的保護和傳承倡議。在講授“收入分配與社會公平”時，雖然我列舉了大量生活中貧富差距的數據。但學生并不能產生對貧困的深刻感受。于是我讓學生以小組為單位，尋找并采訪社會的弱勢群體，分析他們貧困的原因并提出合理化建議，學生在現實中產生了關心、同情弱勢群體的情懷，增強了關注社會問題的責任意識。還有通過新農村建設成果的參觀感受全面建設小康社會決策的正確性與必要性，同時也增強了同學們對祖國的驕傲之情和奉獻之心。