讓孩子快樂地飛翔

摘要：通過對(duì)《紙盤小鳥》的實(shí)踐與反思，將原本灌輸式的教育過程變?yōu)橛變鹤灾鞑僮鳌⑻剿鞯倪^程，教師層層深入引導(dǎo)，讓幼兒一步步地去感受、體驗(yàn)，并從中獲得知識(shí)，使幼兒真正從一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、探索者。

關(guān)鍵詞：幼兒園；科技教育活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2011)2-112-001

我園地處農(nóng)村，廣闊的大自然就是我們開展幼兒科技教育活動(dòng)的一個(gè)大課堂。如何指導(dǎo)幼兒多角度觀察、比較、分析、概括；組織幼兒進(jìn)行討論、相互交流、自己尋找答案、解決問題；啟發(fā)幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)展開想象，獨(dú)立探索，是我們農(nóng)村幼兒教師在開展幼兒科技教育活動(dòng)過程中的研究重點(diǎn)。

一、從孩子的興趣出發(fā)選擇教學(xué)內(nèi)容

選擇有價(jià)值的活動(dòng)內(nèi)容是促進(jìn)孩子和諧發(fā)展的必要條件，所以選材是否符合幼兒年齡特點(diǎn)以及動(dòng)手能力，是影響活動(dòng)成效的前提。每天早上戶外活動(dòng)時(shí)，總有幾個(gè)小朋友一直看著藍(lán)藍(lán)的天空，還時(shí)常聽見他們?cè)谀沁叢粫r(shí)地嘀咕著，走近一聽才知道，原來他們是在看天上飛過的小鳥。午間，出去散步了，孩子們的話題就更多了，“小鳥可真好，可以一直在天上飛，我也要飛……”“明天我要畫個(gè)小鳥，還要是個(gè)五彩的，一定很漂亮的……”既然孩子對(duì)小鳥那么感興趣，何不給孩子一些時(shí)間來滿足他們表現(xiàn)小鳥的愿望呢。

我為幼兒提供了一系列的關(guān)于小鳥的圖片、以及一些相關(guān)的材料，讓孩子自己去探索。我只是做—個(gè)活動(dòng)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)孩子去嘗試感受、去探索發(fā)現(xiàn)、去大膽講述、最后完成任務(wù)，使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。于是我就設(shè)計(jì)了這個(gè)中班科技教育活動(dòng)，旨在讓孩子在動(dòng)手操作的過程中逐步掌握活動(dòng)的重難點(diǎn)。

二、從孩子的特點(diǎn)出發(fā)合理制定目標(biāo)

目標(biāo)的制定不僅應(yīng)建立在幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣、原有經(jīng)驗(yàn)之上，還應(yīng)涵蓋知識(shí)、技能、情感、態(tài)度等方面內(nèi)容，使幼兒能獲得多方面的發(fā)展。根據(jù)中班上學(xué)期幼兒的特點(diǎn)和發(fā)展需要，我制定了以下目標(biāo)：

1.嘗試?yán)眉埍P，大膽切割、拼擺出不同造型的小鳥，感受成功的喜悅。

2.能運(yùn)用各種材料自主想像、操作，萌發(fā)愛鳥、護(hù)鳥的美好情感。

在目標(biāo)的引領(lǐng)下，我根據(jù)本班孩子的能力、興趣做好充分的活動(dòng)準(zhǔn)備：圖示、人手一只紙盤、剪刀，雙面膠(一組一卷)。整個(gè)活動(dòng)都是在幼兒自主操作、探索的過程中展開的，層層深入，讓幼兒一步步地去感受、體驗(yàn)、操作，最終獲得成功。

三、從孩子的能力出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過程

充分尊重幼兒，把學(xué)習(xí)的空間還給幼兒，讓幼兒主動(dòng)在課堂這一舞臺(tái)上充分發(fā)揮自我、展現(xiàn)自我。因此教師在課堂教學(xué)中，不僅是知識(shí)的呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幼兒的評(píng)價(jià)者、紀(jì)律的管理者，更重要的是要做好課堂教學(xué)過程中呈現(xiàn)出信息的“重組者”。沒有教師這個(gè)“重組者”的主動(dòng)發(fā)揮就不可能有高質(zhì)量、有效的互動(dòng)，孩子的活動(dòng)就將變成一盤散沙，更談不上成為學(xué)習(xí)的主人。本著這個(gè)理念，我在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和自主性，始終以幼兒為中心，處處讓幼兒在自主的探索中找到方法。并且我在課堂上努力做到“尊重幼兒的想法和做法，接納和支持幼兒的興趣和觀點(diǎn)”，對(duì)幼兒的反應(yīng)作出適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)，通過多向交互應(yīng)用，推進(jìn)教學(xué)過程。

1.仔細(xì)觀察小鳥特征，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望

首先。我出示小鳥的圖片，引導(dǎo)幼兒說出小鳥有幾個(gè)部分。這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)是為后面幼兒如何將一個(gè)紙盤正確的分割成小鳥的各個(gè)部分做的準(zhǔn)備工作。

接著，我用問題：“今天我們就來做一只小鳥，你們想想看，可以用什么做呢?”來引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生制作的欲望。我給了幼兒自由交流的時(shí)間，探討制作的方法。“我要用紙來折，然后涂上顏色，一定很漂亮的。”“我要用硬紙板來做。”“我不會(huì)做，我就在紙上畫好了。”……在這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，并大膽地將自己的想法表述出來，教師既不肯定也不否定幼兒的回答，不僅為幼兒留下一個(gè)懸念，也不會(huì)傷害孩子幼小的心靈。

2.探討制作小鳥方法，發(fā)揮幼兒的想象力

本環(huán)節(jié)中我首先出示一個(gè)紙盤，明確今天制作的材料，然后請(qǐng)幼兒共同探討制作小鳥，重點(diǎn)討論一個(gè)紙盤的分割方法。“現(xiàn)在我們就只有一個(gè)紙盤，怎么樣讓這一張紙盤變成一只小鳥呢?”孩子首先想到的是用剪刀剪。為了更好地引導(dǎo)幼兒將紙盤分割出身體、翅膀、尾巴，我給予了幼兒充分的討論時(shí)間，并適當(dāng)?shù)亟o予一點(diǎn)提示，就這樣在幼兒自由討論中制作方法油然而生，而且幼兒通過這個(gè)討論也鍛煉了自己的口語表達(dá)能力，并使幼兒從別人的講述中了解了制作的方法，這個(gè)間接的學(xué)習(xí)，比由老師直接的灌輸要好得多。最后通過教師的小結(jié)與演示讓幼兒從視覺和聽覺同時(shí)接受了這一活動(dòng)的重點(diǎn)，為后面的操作活動(dòng)埋下了伏筆。

3.幼兒獨(dú)立自主操作，充分體驗(yàn)成功的愉悅

在本環(huán)節(jié)中提出具體操作要求：(1)小鳥的頭不可以太大，也不可以太小，要注意比例。(2)保持桌面整潔，將垃圾放入廢紙簍。(3)使用雙面膠時(shí)要學(xué)會(huì)謙讓與等待。(4)使用剪刀時(shí)注意安全。不僅包含了安全教育，也給幼兒滲透了一個(gè)衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，“學(xué)會(huì)謙讓和等待”則是社會(huì)性的發(fā)展。

4.幼兒互相欣賞評(píng)價(jià)，提高幼兒欣賞能力

引導(dǎo)幼兒互相欣賞作品，并提出評(píng)價(jià)的要點(diǎn)：(1)從小鳥的形態(tài)上去看。(2)從小鳥的各部分的分割大小來說。通過這一環(huán)節(jié)不僅可以讓幼兒在同伴中學(xué)到知識(shí)，還可以發(fā)展幼兒對(duì)美的欣賞能力。

整個(gè)活動(dòng)都是在幼兒自主操作、探索的過程中展開的，例如，我讓幼兒在觀察紙盤后，自己討論如何將—個(gè)紙盤分割成小鳥的身體、翅膀和尾巴，幼兒通過觀察小鳥各部分的大小，從而想出了將—個(gè)紙盤合理的分割的方法—一二次分割。將原本需要用灌輸式的教育方法變?yōu)橛捎變鹤杂商剿鳌⒉僮骺偨Y(jié)，通過這一活動(dòng)。不僅使幼兒對(duì)美工活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，也從側(cè)面使幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，并從中體驗(yàn)到了成功的喜悅。

今天的幼兒，將是21世紀(jì)的主人。時(shí)代對(duì)未來人才的需要，是學(xué)前教育不可回避的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)借助幼兒園這個(gè)平臺(tái)，讓孩子們放開手腳，大膽嘗試，引導(dǎo)他們關(guān)注周圍生活和環(huán)境，發(fā)現(xiàn)其中的趣味和奇妙，激發(fā)他們的探究熱情，拓寬他們感知、探索、實(shí)踐的空間，促使每位幼兒在原有水平上富有個(gè)性地發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主人。