新課改下職高英語教學反思及對策

摘要：在當前職業(yè)中學教育中，英語教學越來越表現(xiàn)出其突出的作用，職高學校生源的現(xiàn)狀以及教師教學觀念等原因造成目前英語課堂教學效率較低。本文就對新課程改革的大環(huán)境下，當前職高英語教學中存在的問題進行了理性的反思，并提出相應的對策。

關鍵詞：新課程改革；教學觀念；教學策略

中圖分類號：G424.24 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2011)2-128-002

一、當前職高英語教學中存在的問題

1.教師的問題

2001年7月教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要(試行)》，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。強調(diào)師生交往，構建互動的師生關系、教學關系，是教學改革的首要任務。然而走進職高英語課堂就不難發(fā)現(xiàn)，課堂教學模式基本上還是灌輸－接受，學生學習方式基本上是聽講－背誦－練習－再現(xiàn)教師傳授的知識，學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)。不少職高英語教師注重的是如何把知識、結論準確地給學生講清楚，學生只要全神貫注地聽，把老師講的記下來，考試時準確無誤地答在卷子上，就算完成了學習任務。因此，教師對學生的要求是傾聽，聽成為學生最重要的學習方法，教師在課堂上不斷提醒學生“注意聽”；更有少數(shù)教師滿堂灌，只顧自己講，不管學生聽還是不聽，是否能聽懂。其直接后果是學生對英語這門主要靠對話交流的課程失去了交流的環(huán)境，變成了一潭死水，聽、說、讀、寫不能有效結合，枯燥的環(huán)境使學生對英語學習失去了興趣。

2.學生的問題

在職業(yè)高中，大部分學生英語基礎差、單詞讀寫困難。這部分學生雖然付出了努力，卻沒有取得理想的成績，他們逐漸形成了自己學不好英語的心理。而隨著英語學習的深入，難度的增加，當他們覺得難以消化所學內(nèi)容時，很容易失去學習信心，甚至產(chǎn)生討厭英語的情緒，或者完全放棄英語。同時，職高學生往往缺乏良好的學習習慣，他們課后不能進行認真復習，大多抱著應付檢查的態(tài)度，而課后預習的學生更是少見，大多數(shù)養(yǎng)成了等待依賴的習慣，缺乏學習主動性，得過且過。在課上，他們注意力不集中，缺乏積極動腦意識，主動接受信息和理解信息的能力差。當他們不能理解教學內(nèi)容時，更會處于被動學習的狀態(tài)，思維便游離課堂教學內(nèi)容之外，使聽課效果雪上加霜。這部分學生課后作業(yè)質(zhì)量不高，對于簡單的練習他們還能完成，但需要動腦思考的針對性練習，他們就不能很好地獨立完成，他們甚至采取抄襲等手段來應付老師的檢查。長此以往，他們的學習效果就越來越差。

二、解決辦法

隨著新課程改革的繼續(xù)深化，只有改變教師才能改變學生，才能解決教學中存在的這些問題。為此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立先進的教學觀念，深化教學理念，更新教學策略。新課程的目標之一就是通過教學發(fā)展學生的自主學習和合作學習的能力，形成有效的英語學習策略，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，為學生的終身學習、終身發(fā)展奠定良好的基礎。因此，教師應當具備與時俱進的教學理念，樹立符合新課程要求的教學觀念。課堂教學應改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式，把“傳授知識”的教學目的觀轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)展創(chuàng)新能力”的教學目的觀，把“教學生學會”的教學方法觀轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W生會學”的教學方法觀，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

1.關注學生情感，加強心理疏導，幫助學生樹立學習英語的信心

提高人文素養(yǎng)情感對學生的發(fā)展具有十分重要的作用，積極向上的情感和自信心會有效地促進自主學習，提高學習的效率。相反，低落和悲觀的情緒會分散學習的注意力，影響學習的興趣和學習自信心的建立。由于英語基礎薄弱，很多學生對英語學習產(chǎn)生懼怕的心理，因而職高英語教師要特別關注學生的情感，尊重學生的個性。要營造寬松民主的學習氣氛和和諧平等的學習環(huán)境，使學生在英語學習的過程中不斷提高自信心和主動性，學會獨立思考，鍛煉分析和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)他們的社會責任感，促進學生人文素養(yǎng)的提高。

2.加強學習習慣的培養(yǎng)和學習方法的指導

具有良好的學習習慣和學習方法是一個學生所必備的素質(zhì)，只有具備這一條件的學生才有可能在學習上取得成功。在平時的教學中，應該對他們多督促，課堂上多提問他們，讓他們有更多的鍛煉機會，不遺忘和歧視他們，把他們的注意力吸引到教學上來。課后加強對他們的檢查，以便他們及時回憶和復習課堂教學內(nèi)容。加強對他們的作業(yè)輔導，促使他們獨立完成作業(yè)。逐步使他們養(yǎng)成積極思考、爭取發(fā)言、獨立完成作業(yè)的好習慣；同時對他們多進行學習方法的指導、如記憶單詞的方法，課文閱讀的方法指導，聽課方法的指導，從而提高他們的學習效率。針對各個階段的新授內(nèi)容，預先指導他們運用正確的學習方法，使他們能以正確的方法來有效地學習。

3.從基礎開始，夯實英語音標、語法基礎知識

職高學生基礎差，但到底有多差，就需要調(diào)查摸底，了解學生英語基礎知識的掌握程度。這對于職高英語的教學起著關鍵的作用，也是改變學生學習態(tài)度的重要一步。根據(jù)學生對英語基本知識點的掌握程度，可以有計劃地進行音標、基本語法知識的補課，在補課的講解過程中一定要注意，盡可能地讓學生夯實音標、語法基礎，使學生敢讀、敢說，并給予表揚、鼓勵和肯定，形成有效的鼓勵機制，樹立學生學習英語的信心，使學生在英語學習上產(chǎn)生積極的心理響應，進而引導和培養(yǎng)學生的學習興趣。

4.活化教材，優(yōu)化教學內(nèi)容

要優(yōu)化教學內(nèi)容，就必須吃透教材，活化教材，使教材內(nèi)容生活化，讓學生感到書本語言和我們生活實踐貼得很近，對教學內(nèi)容具有親切感，進而產(chǎn)生濃厚的求知欲，強烈的進取欲，變被動吸取為主動探索，因此，鉆研教學內(nèi)容，在利教、便學、易記上下工夫，在培養(yǎng)學生能力上下工夫，是切實有效地提高英語教學質(zhì)量的有效途徑。優(yōu)化教學手段，必須充分利用和創(chuàng)設情境，無論是語言情境、實物情境、聲像情境都可以激發(fā)學生的學習興趣。如聽錄音、看投影、角色對話等，讓學生入情入景，努力使書本語言和實際運用統(tǒng)一起來，使課堂教學在全方位多層次的活動中輕松愉快地進行。優(yōu)化教學過程，必須把重點放在提高學生語言運用的能力上。必須糾正從書本回到書本的一讀二背的簡單識記，而要從識記、操練向運用飛躍。要達到這樣的目標，必須使學生聽、說、讀、寫四種技能得到全面發(fā)展，并能綜合運用，必須通過強化訓練，提高學生動腦、動口、動手能力，堅持開展一些豐富多彩的英語活動，如閱讀、講故事、唱歌等，這是提高學生外語素質(zhì)，實踐外語“內(nèi)化”的重要舉措。

職高英語新教材(江蘇版)內(nèi)容廣泛新穎，貼近生活，除了具有科學性和趣味性外，更具有開放性和可持續(xù)性。課程內(nèi)容更豐富，結構更靈活，給予教師創(chuàng)造性使用教材的機會。內(nèi)容編排在采用單元劃分的基礎上，設置了若干板塊，每個單元圍繞一個中心話題展開聽說讀寫訓練，各部分之間教學目的明確，卻未標明順序，未分課次。這樣安排給教師更多的自由空間，教師可以擺脫每個lesson的束縛，根據(jù)教學的實際情況和不同需求安排教學計劃，大膽進行取舍和補充。

5.改進教學手段，充分發(fā)揮多媒體教學手段。隨著計算機技術的發(fā)展，多媒體技術越來越多的運用到我們的工作和學習中。多媒體教學軟件充分發(fā)揮了交互式學習和個別化學習的特點，為“因材施教”創(chuàng)造了很好的條件。多媒體輔助語言教學軟件集文字、聲音、圖像于一體，具有形象化、多樣化、生動化的特點，有利于語言教學的多方位立體輸入，易于營造較好的語言學習氛圍，提高學生的學習興趣。在課堂教學中，多媒體課件中提供的大量信息，可以彌補教師教學資料的不足，其超級鏈接式結構，還可以方便地進行各個文本之間的轉(zhuǎn)換，擴大教學容量。

6.倡導發(fā)展性評價，突出評價促進發(fā)展的功能。對學生學習的評價是指導教學的一種有效辦法。初中英語教學由于升學的壓力，主要采用終結性評價，以筆試為主進行教學檢測。如果職高再重蹈覆轍，將不利于職業(yè)英語能力的培養(yǎng)，因此要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的目標，改革評價制度，在采用終結性評價的同時，更應注重采用形成性評價。在考試的方法上，要堅持口試與筆試相結合；在考核的范圍上，要堅持學習過程與學習結果相結合；在考核的內(nèi)容上，也要不斷變化創(chuàng)新，可就基礎知識的單項檢測、讀寫綜合能力的檢測、朗讀、聽力和會話等內(nèi)容進行評價，形成新的評價體系。新的評價體系應主要依據(jù)新課標，對學生的學習過程與方法、情感態(tài)度價值觀分項確定一系列的量化指標，進行等級評定，在此基礎上形成最終評價。

在新課程改革的大形勢下，我們只有改變自己的觀念，樹立創(chuàng)新意識，更新教學策略，實施創(chuàng)新教育。徹底地解放學生。讓我們的學生走上創(chuàng)造之路，也只有這樣我們的素質(zhì)教育才不會是一句空話，新課程改革才能取得實效。