抓住細節描寫,升華文章主題

在日常教學中，如何培養學生細節描寫的能力呢？我個人認為可以從以下四個方面嘗試：

一、以欣賞為基礎。

教師可引導學生欣賞作品中的精彩細節，分析其在豐富文章內容和深化主題上起到了什么作用，然后進行有意識的寫作訓練。大凡優秀的文學作品，無不以精彩的細節描寫展示作家的功力，凸現作品的風格。教師在日常教學中要引導學生仔細品味，反復揣摩。

二、情境表演。

欣賞過李老師的《獵人打獵》這堂習作課后，我深深地折服于他的成功的作文教學。不禁反思他成功背后的原因。我認為最值得借鑒的是他用情境表演吸引學生的習作興趣。在課堂上他不惜顛覆自己的教師形象，喬裝打扮，表演獵人打獵的情境，請學生來勸阻，并適時指導。我們可以看到整堂課，學生好像在處理生活中的事物一樣，積極熱情，沒有半點的無奈和倦怠。這就是一種習作的興趣培養。因此，情景模擬表演是提高學生習作興趣和水平的有效措施。又如：上課了，我走進教室，走向角落，輕輕地拿起掃把無聲地打掃講臺周圍和教室中學生桌椅邊上的紙屑來。教室里鴉雀無聲，所有的同學都驚奇地看著我，有一個同學出來搶我的掃把，想幫助我掃地。隨后我們展開討論，將自己剛才看到的說給老師和同學聽，看誰說的最詳細。經過討論發現學生關注了我的一舉一動，說得特別詳細。也許是興趣的調動和情境的創設效果吧。

所以，在師生互動、同學互動的過程中，仔細觀察學生的興趣、習慣、情感、態度，以及在語文活動中表現出來的審美情趣、價值取向等是十分重要的。我感覺經過模擬情境創設的習作，學生的發言積極性提高，而且也有意識地加入了細節的描述，因為他關注到了。課后從學生的作文中我也驚喜地發現學生的作文字數不再是個大問題，內容上也寫得令我滿意。由此我想到平時的作文訓練老師如果能提供豐盛的“菜肴”，學生也能品味出“菜肴”獨特的味道，嚼之有物。

三、重視課文范例。

葉圣陶老先生曾經說過：“教材無非是個例子，要讓學生通過學習課文，掌握寫作方法，做到學以致用……”其實，在我們的教材中，有大量文質兼美的精品之作，它們都極具代表性。在這些好文章中，精彩的細節描寫隨處可見。因此在平時的教學中，我們要選擇那些典型的細節描寫，引導學生感悟方法。就可以讓學生體會作者用詞的精妙，這樣讓學生明白，原來細節描寫雖細小，卻能“以小見大”，使文章更生動，更具體，更能有效突出表達效果如《一夜的工作》中有這樣一段話：我告辭時，把小轉椅的上面部分帶歪了。他(指周恩來總理)過來把我的轉椅扶正， 然后就走進后面去了。周總理過來把小轉椅扶正這一細節，乍看起來似乎很瑣細，但實際包含的意思是很深的:周總理盡管工作了一整夜，已是十分勞累， 但仍遇事細心，對生活瑣事也不疏忽大意。這就表現出了周總理一絲不茍的精神，良好的教養和生活習慣。

四、尋找課文“空白”。

其實，我們教師只要認真研究自己的文本，就會發現：課文中有神態細節，動作細節，有對話細節……但字里行間往往留有“空白”，給我們留下無限的細節描寫空間。因此，教師要善于抓住這些“空白”點，重視引導學生對課文的細節加工訓練，做到讀寫結合。例如在《半截蠟燭》一課的教學中，有這么一處“空白”：伯諾德夫人的心提到了嗓子眼兒上……”教師就可以引導學生“補白”：此時此刻伯諾德夫人會想些什么呢？她的心中會有什么期盼呢？……通過這種心里細節描寫，既加深理解課文內容，又能感悟出習作方法。長此以往這樣訓練，學生在習作中，就會有意識做到細節描寫，從而使習作更生動、有趣！

“細節決定成敗”這句話不但適用于生活，也同樣適用于習作。托爾斯泰曾經說過：“藝術起于至微?！?成功的細節描寫往往能達到“一瞬傳情，一目傳神”的藝術境界。我覺得捕捉細節、運用細節描寫，能使文章鮮活生動、富有感染力，只要方法科學，持之以恒，就一定會逐步提高習作能力！