小學(xué)生語言積累指導(dǎo)策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用；要豐富語言的積累，培養(yǎng)語感……豐富的語言積累，是學(xué)生語文素養(yǎng)的底蘊，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生語文知識相對貧乏，表現(xiàn)在上課發(fā)言膽小，語言不流暢，寫作水平低。這充分說明學(xué)生創(chuàng)造性地積累對于他們的知識與技能的提高有著十分重大的意義。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，博覽群書，處處積累呢？我在教學(xué)中探索出“利用教材——延伸課外——聯(lián)系生活——廣擷博采”等語言積累方法，收到了良好的效果。

一、利用教材資源，相繼滲透積累小學(xué)語文新教材，大都是文字優(yōu)美，瑯瑯上口的好文章，特別是些麗詞佳句，小學(xué)生涉及到作文不久，往往作文條理清楚，但詞匯貧乏，作文內(nèi)容無血無肉。俗話說：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江海?！弊寣W(xué)生充分利用教材資源，相繼滲透積累，摘記麗詞佳句，加強記憶，作文時才會靈活運用。如教學(xué)著名作家鄭振鐸寫的《燕子》一課第二自然段時，學(xué)生對春景的句子尤感興趣，我引導(dǎo)學(xué)生通過美讀，課后摘抄在筆記本上，學(xué)生在寫《春游》一文時都能靈活運用。把文中的語言內(nèi)化成自己的語言，我想這也是學(xué)生創(chuàng)造積累的主要宗旨。還有，現(xiàn)在的新教材練習(xí)中的成語、課文中的好詞佳句以及學(xué)生作文中的一些妙詞妙句都是我們積累的好素材。關(guān)鍵是師生都要做有心人，多學(xué)多記多積累。文字優(yōu)美的句子，課堂中要加強朗讀與背誦。從心理學(xué)的角度說，朗讀是指在視覺器官感知文字材料的基礎(chǔ)上，由語言器官念出來再由聽覺器官把信息傳到大腦進(jìn)而達(dá)到理解的閱讀方式，背誦是通過誦讀記憶所識記的材料。在學(xué)生反復(fù)背的過程中，文章的風(fēng)采格調(diào)、邏輯脈絡(luò)、語言表達(dá)方式以及作者的思想感情，都會對他起潛移默化的作用。

背誦是一個吸收、理解、記憶、熟悉的過程，有一個從內(nèi)化到外化的展示，即使背誦之后，也還有一個復(fù)習(xí)背誦“溫故知新”的過程，特別是引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生運用這些記憶倉庫中的積累去閱讀，去寫作，讓學(xué)生背誦的材料必須精心選定，要求文字優(yōu)美，瑯瑯上口，確實有積累價值的好句子。積累時讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本摘抄本，遇到這樣的麗詞佳句都應(yīng)很認(rèn)真地摘錄下來，平時加強閱讀與背誦，以致寫作文時加以運用。

二、捕捉課外資源廣擷博采積累

光靠現(xiàn)行教材，學(xué)生閱讀面還是較窄，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)多讀課外書，廣擇“他山石”，也能巧攻“作文玉”?，F(xiàn)在學(xué)生手頭上也都能有一些課外讀物，但由于農(nóng)村家長的應(yīng)試教育還較嚴(yán)重，孩子有了課外書也沒空讀，或懶得讀，或臨寫作文時再來翻閱課外書，急于機械模仿，都是不合理的。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，要求學(xué)生有目的，有選擇地讀，學(xué)生不盲目閱讀，收益會更大。如學(xué)了《九色鹿》讓學(xué)生閱讀有關(guān)忘恩負(fù)義、恩將仇報的故事。學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等各種方式查找資料。這樣一來“勞”于積累，為下篇作文《記一個----的人》就會“逸”于傾吐。學(xué)生有時也有懶惰，那么教師要幫助學(xué)生選擇最佳時間，如我班每人捐書設(shè)立班級圖書館，利用早讀課這段黃金時間讓學(xué)生積極閱讀，有組織、有秩序地進(jìn)行閱讀，不僅積累了知識，也養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。讀書時圈劃優(yōu)美詞句，也可以做讀書筆記，做到不動筆不讀書。使閱讀到的知識真正內(nèi)化為自己的知識。

三、聯(lián)系生活實踐 強化形象積累

有很多知識來源于生活，這就需要學(xué)生處處做有心人，觀察生活，積累知識，經(jīng)常把觀察到的東西記下來，便是很好的積累。如觀察植物：從花——莖——葉及生長特點，動物從頭至尾及生活習(xí)慣等，觀察勞動、活動等場面從動作、語言、心理及觀眾反映等記錄下來，這樣新知識歸屬容易，尋找使用極為方便。

如我班的席艷同學(xué)觀察的運動會場面，其中寫了萬娟100米奪冠的鏡頭：100米速跑開始了，我班的萬娟，個子矮小，但志氣大，敢與高年級爭高低?！鞍取卑l(fā)令槍響了，她像離弦的箭一樣，向前飛奔。對方拼命地跑，她沒命地追，兩旁的小觀眾不停地喊：“加油！加油！”“好！快追上來了！”幾秒鐘后，領(lǐng)先了！我們歡呼起來：“哇噻！”可是對方畢竟個子高，眨眼又超過了她。我們的心提到了嗓子眼兒，心想，慘了。這時只見萬娟突然用盡全力猛追，猛沖，奇跡出現(xiàn)了，她又一次超過了對方，終于奪得了第一。頓時歡呼聲像春雷一樣響徹云霄。

四 、 開展綜合活動展示積累成果

學(xué)生最大的喜悅莫過于肯定他的成績。每兩周利用課余時間組織幾次積累展示活動，小至班內(nèi)，大至年級組或全校。展示形式可以是交流積累的機會，展覽積累的內(nèi)容，可以評出優(yōu)勝獎與進(jìn)步獎。

如我班蔣涵西同學(xué)的摘抄本已達(dá)厚厚一疊，字跡工整，圈劃批注，有歸有類，寫起作文來便是很好的查找工具書。難怪她平時說話就口若懸河，出口成章呢！

大量積累，充分理解優(yōu)美語言的目的在于運用，平時在作文中把積累語言去偽存真，去粗取精，舉一反三地靈活運用，就會給人以“水到渠成”的感覺。相信，學(xué)生長年累月地創(chuàng)造積累，在他們的大腦“軟件”中會悟出更新更活的語言文字。

作為農(nóng)村教師，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力使用好語文教學(xué)配置的設(shè)備，還應(yīng)當(dāng)爭取社會各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動，增強農(nóng)村學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高農(nóng)村學(xué)生的語文能力。