構(gòu)建和諧的初中生物課堂

新課程的教學(xué)改革要求培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。而培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)環(huán)境，因?yàn)橹挥泻椭C民主的教學(xué)，才能使學(xué)生生動(dòng)活潑，才能張揚(yáng)個(gè)性；只有和諧民主的教學(xué)，才能喚醒學(xué)生的想象和創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的最大潛能。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，是學(xué)生健康成長的主陣地。但長期以來，課堂教學(xué)卻存在著一個(gè)嚴(yán)重的問題，即學(xué)生在課堂上缺乏創(chuàng)造力得以發(fā)展的學(xué)習(xí)空間，缺乏一種關(guān)系和諧、能力發(fā)展的教學(xué)氛圍。因此就課堂教學(xué)而言，沒有別的選擇，必須去創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的、健康和諧的環(huán)境，去構(gòu)建一種以尊重學(xué)生的人格個(gè)性為特征，以培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性為目標(biāo)的和諧、發(fā)展的課堂教學(xué)氛圍。在這個(gè)前提下學(xué)生才能樹立自尊、自信、自強(qiáng)的信念，無所顧忌、敢于表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表獨(dú)特見解。

伴隨著新課程的逐步實(shí)施與推進(jìn)，教育“以人為本”的理念越來越得到人們的認(rèn)可。一切為了學(xué)生的全面和諧發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的共識(shí)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)主陣地在課堂，課堂的健康和諧與否對(duì)學(xué)生的全面和諧發(fā)展起決定性作用。因此，如何構(gòu)建和諧的歷史與社會(huì)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的健康和諧發(fā)展，就成為當(dāng)前生物教師要解決的問題。

一、和諧課堂的準(zhǔn)確理解

和諧課堂是指在課堂教學(xué)中，師生之間營造的一種民主、平等、愉快、積極的教學(xué)氛圍。構(gòu)建和諧歷史與社會(huì)課堂，旨在為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生在寬松愉快的歷史與社會(huì)課堂中以一種愉快的心情學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生接受信息和處理信息的能力就可以得到強(qiáng)化和鞏固，從而促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的主動(dòng)發(fā)展。和諧教學(xué)法是基于以下六方面的原理提出來的，即身心和諧的原理，大腦兩半球和諧原理，教與學(xué)配合和諧的原理，學(xué)生整體素質(zhì)和諧發(fā)展的原理。和諧教學(xué)原則，即愉快教學(xué)的原則，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的原則，板書優(yōu)化的原則，精講活練的原則。

二、和諧生物課堂的特征

1．師生和生生關(guān)系的和諧。和諧的課堂教學(xué)不僅需要師生之間的和諧，也需要學(xué)生之間的和諧。和諧的生生關(guān)系對(duì)學(xué)生成長影響很大，同學(xué)之間能和睦相處，關(guān)系和諧可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，從而為提高學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。

2．體現(xiàn)學(xué)生的主體性。生物教學(xué)中只有突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程，才更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能、方法的意義建構(gòu)和遷移運(yùn)用，才有利于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，從而使學(xué)生真正愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3．體現(xiàn)教學(xué)過程的真實(shí)性。課程改革提倡“用教材教而不是教教材”，課堂是師生生活的一部分，本該是變化莫測(cè)、豐富多彩的，只是傳統(tǒng)的課堂中，教師把教學(xué)過程當(dāng)作一種理想狀態(tài)來設(shè)計(jì)，教學(xué)過程人為地變得呆板枯燥。和諧生物課堂追求的是一種真實(shí)自然，師生的思想情感能得到淋漓盡致的表達(dá)。

三、構(gòu)建和諧生物課堂的策略

1．教師要塑造良好的人格魅力

教師的人格力量是影響學(xué)生情感體驗(yàn)、制約課堂氣氛的重要因素。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上不僅學(xué)知識(shí)，而且學(xué)做人；學(xué)生不信賴?yán)蠋?，就不?huì)愛學(xué)這門學(xué)科。因此，教師的人格魅力來自以崇高的道德修養(yǎng)。正人先正己，教人教己，以身立教為人師表；教師的人格魅力來自于深厚的知識(shí)積累，掌握具有時(shí)代氣息的新知識(shí)、新信息，學(xué)識(shí)淵博，視野寬闊，在教學(xué)中對(duì)知識(shí)的運(yùn)用游刃有余，揮灑自如；教師的人格魅力還來自良好的性格、氣質(zhì)，積極進(jìn)取、笑口常開的樂天派教師會(huì)帶給學(xué)生美好的情感體驗(yàn)。因此，教師必須勤奮學(xué)習(xí)，不斷接受新的教學(xué)理念，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，增強(qiáng)其人格魅力，以成為學(xué)生的楷模。

2．創(chuàng)設(shè)自主、創(chuàng)新的和諧課堂教學(xué)氣氛

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，這里的教學(xué)和感受的氛圍如何，對(duì)置身其中的學(xué)生具有很大的同化作用。不同的課堂氛圍學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是不盡相同的，如在和諧民主的教學(xué)氛圍中：學(xué)生的思維反應(yīng)敏捷，樂于開動(dòng)腦筋思考，理解問題的能力明顯提高。同時(shí)，學(xué)生的自主精神在求異思維的驅(qū)動(dòng)下放射“光芒”。相反在沉悶、呆板的教學(xué)氛圍中：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，思維也出現(xiàn)惰性，頭腦反應(yīng)遲鈍，精神木訥，也就不能完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。營造和諧生物課堂氛圍，教師的感染力起著重要的主導(dǎo)作用，因此教師應(yīng)控制自己的情緒，以自身良好的情緒狀態(tài)去影響學(xué)生。教師每天要控制好自己的情緒，以自身良好的精神面貌走進(jìn)課堂感染學(xué)生為和諧的課堂開幕。同時(shí)，教師要采用不同的方式去吸引學(xué)生的“眼球”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：教師采用講故事、說笑話、演小品等方式，或者利用豐富的生活情境來設(shè)計(jì)教學(xué)，或者運(yùn)用多媒體手段去激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中投入學(xué)習(xí)，變被動(dòng)的“我要學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。另外，教師還要注意語言的生動(dòng)性和流暢性。條理分明，思維清晰有利于信息傳遞；生動(dòng)感人，有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，如在得出了“呼吸作用的強(qiáng)弱與晝夜溫差的關(guān)系”后，可以發(fā)問“為什么新疆的哈密瓜又大又甜？”，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考“假如將其移栽到我們這里，還會(huì)那么大那么甜嗎？”讓問題環(huán)環(huán)相扣，思維逐漸延伸。

總之，構(gòu)建和諧歷史與社會(huì)課堂是教學(xué)改革的需要，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的要求。教師高尚的人格魅力是營造和諧課堂的關(guān)鍵；教師授課時(shí)的自主創(chuàng)新是和諧課堂的基礎(chǔ)；良好的師生和生生之間關(guān)系是和諧課堂的重要保證。我們從多方面努力就能促使學(xué)生個(gè)體的發(fā)展達(dá)到最佳狀態(tài)，以達(dá)到“授人以漁”終身受益的目的。和諧課堂，既是一種教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想，又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的優(yōu)化過程，更是我們中學(xué)生物教學(xué)所追求的最終目標(biāo)和最高境界。

（作者單位：河南省舞鋼市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）