實(shí)施小組評(píng)價(jià),提高生物課堂教學(xué)效益

摘要 在生物課堂教學(xué)中，實(shí)施小組評(píng)價(jià)方式，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作性，激發(fā)學(xué)生積極參與質(zhì)疑、探討、交流等，從而既調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，也極大地活躍課堂教學(xué)氣氛，大大地提高了課堂教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞 小組評(píng)價(jià) 生物學(xué)教學(xué) 教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B

學(xué)生評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評(píng)價(jià)。它包括對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法以及態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。新課程改革倡導(dǎo)建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)了新課程改革“為了每位學(xué)生的發(fā)展”的基本精神。

根據(jù)教育評(píng)價(jià)發(fā)生的時(shí)機(jī)和所具有的功能，教育評(píng)價(jià)可分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。根據(jù)教育評(píng)價(jià)對(duì)象，可將教育評(píng)價(jià)分為小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)。小組評(píng)價(jià)是將一個(gè)班分成幾個(gè)小組，然后對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)；個(gè)人評(píng)價(jià)則是對(duì)單個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都可以應(yīng)用于小組和個(gè)人。然而，目前對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，無論是形成性評(píng)價(jià)還是終結(jié)性評(píng)價(jià)都側(cè)重于研究對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)。但在課堂教學(xué)中，僅進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)是不夠的，原因之一是學(xué)生心理的復(fù)雜變化，難以把握。原因之二是班級(jí)人數(shù)太多，難以兼顧。原因之三是個(gè)人評(píng)價(jià)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性競(jìng)爭(zhēng)性和合作性。為此，在生物課堂教學(xué)中，嘗試實(shí)施小組評(píng)價(jià)的方式，收到很好的效果。

1 小組評(píng)價(jià)的定義

小組評(píng)價(jià)包含兩層意思：將小組所有成員看作一個(gè)整體來評(píng)價(jià)；小組評(píng)價(jià)的成績(jī)作為小組每一個(gè)成員的成績(jī)，小組成員的成績(jī)也是小組的成績(jī)。

2 小組評(píng)價(jià)的目的

小組評(píng)價(jià)的目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生積極參與質(zhì)疑、探討、交流等，從而既調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，也極大地活躍課堂教學(xué)氣氛，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3 小組評(píng)價(jià)的實(shí)施過程

在初一年級(jí)6個(gè)班的生物課程中，每個(gè)班都超過50人，如果要在課堂上對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)難操作。為此，在課堂教學(xué)中嘗試實(shí)施小組評(píng)價(jià)，以下是小組評(píng)價(jià)的實(shí)施過程。

3.1 落實(shí)分組

將每個(gè)班分成8個(gè)小組：課室設(shè)置4組，將每組的前4行設(shè)為1小組，后5～7行設(shè)為另1小組，共8個(gè)小組，每小組選出一個(gè)小組長(zhǎng)。

3.2 評(píng)價(jià)說明

向?qū)W生說明如何評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人平時(shí)課堂學(xué)習(xí)成績(jī)——個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)各占50％。其中小組評(píng)價(jià)是以小組為單位進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，小組的成績(jī)就是該小組每一個(gè)成員的成績(jī)，小組成員的成績(jī)也是小組的成績(jī)。期末小組的總分也是小組每個(gè)成員的總分。

3.3 評(píng)價(jià)原則

小組評(píng)價(jià)的原則，既兼及公平，又顧及競(jìng)爭(zhēng)。課堂問答，分兩種形式：一種為小組輪流回答，體現(xiàn)公平原則；另一種為小組搶答，顧及競(jìng)爭(zhēng)原則。每一次小組輪回，設(shè)計(jì)題目的分值相等，體現(xiàn)公平原則。每次小組回答，如果回答不了，讓其他小組舉手搶答，又體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)原則。

3.4 操作過程

在課堂上進(jìn)行小組評(píng)價(jià)時(shí)，可問“哪個(gè)小組來回答這個(gè)問題”，如果有小組代表自告奮勇來回答則可；如果沒有小組派代表回答，則隨意叫一小組號(hào)，該組須有一個(gè)成員站起回答問題，如果在限定時(shí)間內(nèi)沒有成員站起，則0分；如果站起，回答全對(duì)得10分，如果回答全錯(cuò)，也得2分(鼓勵(lì)獎(jiǎng))；如果站起的學(xué)生回答不了，小組成員可補(bǔ)充，如果小組成員都回答不了，則由其他小組搶答，如能回答則獲得該小題的分值。

3.5 問題設(shè)計(jì)

問題或討論題的設(shè)計(jì)需有梯度，并且難度要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。這樣既能讓站起來的學(xué)生回答，也能調(diào)動(dòng)小組成員思考難題，及時(shí)給以補(bǔ)充。

3.6 小組評(píng)價(jià)表

設(shè)計(jì)如下小組評(píng)價(jià)表(表1)，簡(jiǎn)單、方便，易于操作。

4 教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)

在生物課堂教學(xué)中，為了更好激發(fā)小組成員參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，在小組回答問題過程中，對(duì)小組進(jìn)行適時(shí)中肯的評(píng)價(jià)，收到很好的效果。下面是收集整理的對(duì)小組的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

(1)“該同學(xué)答案很接近了，小組內(nèi)成員趕快幫忙!”

(2)“你們小組配合真默契?！?/p>

(3)“你們小組真有團(tuán)結(jié)、合作的精神?！?/p>

(4)“你們真是一群智多星!”

(5)“這兩位同學(xué)并肩作戰(zhàn)，其他小組要向他們學(xué)習(xí)?！?/p>

(6)“小組內(nèi)還有成員有補(bǔ)充嗎?”

(7)“這個(gè)小組的回答很有特色!”

(8)“瞧!困難的問題經(jīng)過你們一輪斟酌，不就解決了嗎!真是三個(gè)臭皮匠勝個(gè)諸葛亮!”

(9)“你們班集體的力量真大，居然把這個(gè)問題給解決了?！?/p>

(10)“這次實(shí)驗(yàn)××小組做得最好!”

(11)“這次實(shí)驗(yàn)xx小組發(fā)現(xiàn)一個(gè)連我也未發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，佩服!”

5 通過實(shí)施小組評(píng)價(jià)取得了很好的效果

5.1 實(shí)施小組評(píng)價(jià)方式的課堂教學(xué)效益明顯提高

小組評(píng)價(jià)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，活躍課堂氣氛。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究的對(duì)象是個(gè)人，例如“大家先思考1min，等會(huì)叫個(gè)同學(xué)回答。有請(qǐng)××同學(xué)回答。這個(gè)同學(xué)的得分是××?！边@些語(yǔ)言側(cè)重于個(gè)人研究，會(huì)導(dǎo)致一些能回答的學(xué)生不想表現(xiàn)自己，擔(dān)心別人說他好表現(xiàn)。不能回答的學(xué)生更是擔(dān)心教師問及自己，在教師還沒有叫到某個(gè)學(xué)生姓名之前，心總是懸著，如臨大敵。提問時(shí)，教師眼光一掃，學(xué)生個(gè)個(gè)低頭看書，不敢與教師目光對(duì)視，如果不小心抬起頭，剛好與教師目光相碰，則脖子趕快往前一縮。當(dāng)教師問及到某個(gè)學(xué)生之后，大家“唏——”的一聲，終于松了口氣。如此心理變化，學(xué)生很難積極參與問答、討論，課堂氣氛也活躍不起來。

而小組評(píng)價(jià)研究的對(duì)象是小組，是一個(gè)小集體，例如“小組討論1min，等一下叫個(gè)小組回答；第××組回答?！眰?cè)重于小組研究，能回答的學(xué)生則主動(dòng)舉手回答，因?yàn)椋膯柎鸩皇菫閭€(gè)人，而為集體，別人不會(huì)說他好表現(xiàn)，反而說他是小組的英雄。而不能回答的學(xué)生也大膽舉手，因?yàn)?，舉手才有為小組獲得搶奪分值的機(jī)會(huì)，從這個(gè)角度來說，他是為小組、為集體，就算回答不了，小組也沒有理由埋怨他。另外，在遇到較難的問題時(shí)，很多小組成員則督促小組中膽子大的學(xué)生站起來回答，回答不了，小組成員則七嘴八舌在旁邊幫忙，更有的小組成員站起來與之并肩作戰(zhàn)；或者小組長(zhǎng)責(zé)無旁貸地站起回答，就算回答不了也有2分鼓勵(lì)獎(jiǎng)，還怕什么。如此心理變化，則能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與問答、討論，課堂氣氛也就活躍了。

5.2 小組評(píng)價(jià)操作方便、可行，保證了評(píng)價(jià)的公平性，提高了評(píng)價(jià)的效率

在課堂教學(xué)中，如果僅進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)，則難以對(duì)每一個(gè)學(xué)生的課堂成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)橐櫦暗矫恳粋€(gè)學(xué)生，假如一個(gè)班五十多人，一個(gè)學(xué)期下來，個(gè)人回答問題的次數(shù)能有多少?次數(shù)少，得分少，就難以評(píng)價(jià)個(gè)人的課堂成績(jī)。在生物實(shí)驗(yàn)課，進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)更難，拿顯微鏡觀察實(shí)驗(yàn)來說，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)需要時(shí)間，等做完實(shí)驗(yàn)后，教師能有多長(zhǎng)時(shí)間檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能否對(duì)所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都給予評(píng)價(jià)?

小組評(píng)價(jià)則不同，一方面，一個(gè)學(xué)期下來，小組的回答問題次數(shù)多，這樣保證了評(píng)價(jià)的公平性；另一方面，在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，小組評(píng)價(jià)操作起來容易、方便。例如，在“顯微鏡觀察實(shí)驗(yàn)”中只要將每個(gè)小組推薦的實(shí)驗(yàn)效果最好的進(jìn)行打分則可，這樣既提高了評(píng)價(jià)的效率，還可讓其他成員觀察這一組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而提高了教學(xué)效率。

5.3 實(shí)施小組評(píng)價(jià)，既促進(jìn)了學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，又實(shí)現(xiàn)了共同提高

實(shí)施小組評(píng)價(jià)能夠使小組內(nèi)的學(xué)生為了共同的目標(biāo)而互相學(xué)習(xí)、互相幫助、改正缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，而小組之間為了得到更好的表現(xiàn)，得到更高的分?jǐn)?shù)，也會(huì)互相競(jìng)爭(zhēng)，形成你追我趕的局面。筆者在沒有實(shí)施小組評(píng)價(jià)時(shí)，經(jīng)常有些學(xué)生不認(rèn)真聽課，不完成作業(yè)，或作業(yè)不認(rèn)真，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，甚至有個(gè)別學(xué)生在課堂上違紀(jì)。實(shí)施小組評(píng)價(jià)后，他們所在的小組可能擔(dān)心他們表現(xiàn)不好，而影響整組成績(jī)，不需教師提出，本小組的學(xué)生就紛紛想辦法幫助他們：和他們一塊做作業(yè)，做他們的思想工作。這樣就形成了小組內(nèi)能力較強(qiáng)的學(xué)生積極主動(dòng)地幫助能力較弱的同學(xué)的局面，很自然地形成了一種互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的好風(fēng)氣，實(shí)現(xiàn)了共同提高。

5.4 實(shí)施小組評(píng)價(jià)后，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣大增，考試成績(jī)明顯提高

興趣是最好的老師。對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，加強(qiáng)了小組內(nèi)的合作與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生們體會(huì)到成功的快樂。每一次的評(píng)分都讓他們感覺到學(xué)習(xí)生物的喜悅，每個(gè)學(xué)期末的小組分?jǐn)?shù)更是讓學(xué)生歡欣鼓舞。在課堂教學(xué)中，常常是老師的問題剛剛提出來，學(xué)生們已經(jīng)舉起如林般的手，參與課堂活動(dòng)的熱情很高，如果哪個(gè)小組表現(xiàn)的機(jī)會(huì)稍微多一點(diǎn)，其他小組都不甘示弱。甚至有時(shí)候需要老師代課，就有學(xué)生找我：老師，上生物吧。通過實(shí)施小組評(píng)價(jià)后，學(xué)生的整體成績(jī)有了很大提高，遠(yuǎn)優(yōu)于同一年級(jí)的其他班級(jí)成績(jī)和市的平均水平。

總之，在教學(xué)實(shí)踐過程中，越來越體會(huì)到實(shí)施小組評(píng)價(jià)對(duì)生物課堂教學(xué)的重要性。巧妙的實(shí)施小組評(píng)價(jià)會(huì)使課堂成為學(xué)生自主接受知識(shí)的快樂殿堂。及時(shí)、合理的小組評(píng)價(jià)讓學(xué)生能想、能干、能看、能談，時(shí)時(shí)享受到成功帶來的滿足與喜悅，對(duì)于提高生物課堂的教學(xué)效益是非常有效的。