“壞孩子”有糖吃

“好孩子”的優勢是聽話，“壞孩子”的強項是聰明。

有人說，“壞孩子”跟智慧一脈相承，餿點子與聰明緊密相連。讀高中時，老師分配給兩個學生相同的任務，學校走廊兩側各有一塊相同大小的黑板，做壁報用的。老師給每個同學兩包黑板漆料，囑咐用兩碗水把漆料稀釋均勻后粉刷。“好孩子”聽了老師的話，用了兩碗涼水稀釋后，又用半碗水清洗漆料包，這樣稀釋得更完全。這樣，他的漆料桶里有了兩碗半漆料溶液。

“壞孩子”卻沒有完全聽老師的話，他用了一碗半的溫水，就把兩包黑板漆料稀釋好了。接下來他們倆就用刷子各自粉刷不同的兩塊黑板，“好孩子”從黑板的一頭仔仔細細地粉刷，不留一點痕跡。“壞孩子”卻用刷子粗略地粉刷一遍，然后用剩下的漆料把遺漏的地方補刷，半小時沒用完，“壞孩子”就把活干完去玩了。

“好孩子”用了一小時才刷了一遍，晚飯的鈴聲響了。“好孩子”的漆料桶里還剩有多半碗漆料，老師事先說好的，這些漆料刷這塊黑板是正好的，因此他只好再重新粉刷一次，想辦法把剩余的漆料用完。“壞孩子”拿著飯碗去餐廳打飯，路過這里，先看看自己的“杰作”，又走上前看看“好孩子”的漆料桶，“壞孩子”建議把剩余的漆料在花池里挖個坑倒掉，“好孩子”堅持再刷第三遍。

第二天，老師從走廊經過，沒有發現什么不同，課堂上同時表揚了這兩個學生。二十年后，那個“好孩子”在中等專業學校畢業后分到了一家工廠當工人，幾年后，效益不好，工廠倒閉，被一私營企業吞并買斷后轉產，重新盤活了那家工廠，那老板就是當初的“壞孩子”，那個“好孩子”就是我。

盡管“好孩子”是很難理解“壞孩子”的思維模式。“壞孩子”的“壞”無法模仿，“好孩子”的“好”人人都可學。“壞孩子”從不按照正常的邏輯出牌。“好孩子”生活一帆風順，又可能會造成對苦難與陰暗的察而不覺。“壞孩子”的特征常常是好動好問好破壞、不守規矩、淘氣、不愿聆聽說教。

其實，“壞孩子”的“壞”沒有什么不好，好動，說明他動手能力強；好問，說明對一些未知事物有著強烈的好奇心和求知欲；好破壞，說明有著冒險精神，不破不立就是這個道理；淘氣，說明有活力；不愿意聽從別人的說教，說明自己有著獨特的見解和思想，這恰恰是高創造力潛能的表現。

這類的例子一點也不鮮見，古有鄭板橋、魯班，今有王朔和韓寒，外有哥倫布、愛迪生，中有魯迅、高士其等人。他們或冒險或叛逆，或好動或偏科，孩童年輕時絕對不是“三好學生”，他們的成功足以說明這個問題。

如果你循規蹈矩，墨守成規，你就會淪為平庸；如果你標新立異，離經叛道，你就可能一舉成功。年輕人不“壞”，幸運之神不愛。因為有時候，“壞孩子”有糖吃，“壞孩子”更容易出類拔萃。做個“壞孩子”其實挺容易，難的是做個成功的“壞孩子”，因此說，“壞孩子”本身蘊藏著巨大的能量。

(藍昌科摘自《羊城晚報》)