強(qiáng)化語文教學(xué)改革提升學(xué)生寫作能力

【摘要】在當(dāng)前初中語文教學(xué)工作中，作文教學(xué)是教學(xué)難點(diǎn)之一，學(xué)生寫作能力提高速度緩慢，作文教學(xué)成效低下。認(rèn)真分析這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，制約因素是多方面的，其中最為主要的因素在于教師的教學(xué)改革推進(jìn)力度不大，存在著墨守陳規(guī)的教學(xué)行為。作為初中語文教師，應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的教學(xué)研究能力，針對(duì)作文教學(xué)活動(dòng)中存在的不足，采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，提升學(xué)生寫作能力。

【關(guān)鍵詞】強(qiáng)化；改革；提升；作文；教學(xué)；成效

一、強(qiáng)化讀寫訓(xùn)練，奠定作文教學(xué)良好基礎(chǔ)

當(dāng)前初中生作文能力低下的一個(gè)重要因素就是文學(xué)積累嚴(yán)重不足，腦海中缺乏文學(xué)內(nèi)容，可供運(yùn)用的優(yōu)美語段、詞匯匱乏，影響了教學(xué)成效的提高。筆者在教學(xué)中注重開展讀寫訓(xùn)練來提升學(xué)生的文學(xué)積累，首先是開設(shè)了閱讀指導(dǎo)課。強(qiáng)化對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生能夠熟練運(yùn)用各種手法開展有效閱讀，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生針對(duì)自身實(shí)際情況擬定閱讀計(jì)劃，一般情況下每學(xué)期閱讀量在80萬字左右，通過日積月累的方式來逐步增加學(xué)生的文學(xué)積累。為了提高閱讀成效，筆者還將學(xué)生藏書進(jìn)行集中管理，統(tǒng)一配發(fā)閱讀，輪流保管，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。其次，筆者還增設(shè)了練筆活動(dòng)，為每一位學(xué)生準(zhǔn)備了讀寫筆記，將閱讀中優(yōu)美的詞匯語段摘記下來，并結(jié)合教學(xué)需要，安排學(xué)生進(jìn)行一些小練筆活動(dòng)，如描寫具體場(chǎng)景、人物特寫等，將平時(shí)作文教學(xué)中一些細(xì)節(jié)與難點(diǎn)單獨(dú)列出來強(qiáng)化訓(xùn)練，為作文教學(xué)水平的提高奠定基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化學(xué)科滲透，提高作文寫作技巧指導(dǎo)

部分語文教師在作文教學(xué)中人為地將語文教學(xué)與作文教學(xué)分離開來，其實(shí)，教師要利用好語文課堂教學(xué)的時(shí)機(jī)，滲透文章布局謀篇和寫作特色方面的教育，讓學(xué)生充分借鑒優(yōu)秀習(xí)作的手法，提升作文寫作水平。例如在教學(xué)《幼時(shí)記趣》內(nèi)容時(shí)，筆者在開展文章分析的時(shí)候就注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩文章特點(diǎn)，如文章是怎樣安排結(jié)構(gòu)的，是怎樣進(jìn)行選材來表現(xiàn)文章中心思想的，是怎樣抓住特點(diǎn)來刻畫人物特征的。在引導(dǎo)學(xué)生分析領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生借鑒文章手法來回憶、描寫自己的童年，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)此類型文章的寫作技巧。再比如教學(xué)《巍巍中山陵》時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)建筑類說明文寫作技巧缺乏的實(shí)際，筆者在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析，作者是按照什么樣的順序描寫中山陵的，又是如何抓住各部分的特點(diǎn)進(jìn)行詳略描寫的，讓學(xué)生掌握此類文章的寫作基本手法與技巧，再引導(dǎo)學(xué)生選取本地著名建筑物進(jìn)行描寫，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

三、強(qiáng)化范文引導(dǎo)，發(fā)揮下水作文示范效用

下水作文的作用不可小瞧，可以為學(xué)生提供最為直接的示范，教師要在作文教學(xué)中利用下水作文開展教學(xué)，提高學(xué)生作文能力。筆者在教學(xué)活動(dòng)中首先寫作一篇下水文章，然后以此為內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生對(duì)教師的下水作文進(jìn)行分析探究，討論教師是如何制定題目、安排結(jié)構(gòu)、選擇素材以及遣詞造句的，通過深入的討論探究活動(dòng)，來幫助學(xué)生明白這篇文章應(yīng)該怎么寫，然后再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、寫作。通過下水作文的示范，學(xué)生能夠借鑒教師的手法，科學(xué)布局謀篇，選擇能夠充分體現(xiàn)文章主題的素材，如教學(xué)“我的同學(xué)”一文時(shí)，經(jīng)過筆者下水文示范，學(xué)生很快掌握了描寫人物外貌、表現(xiàn)性格特點(diǎn)的手法，然后在班級(jí)尋找寫作對(duì)象，所寫習(xí)作完成了結(jié)構(gòu)合理、選材準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，較好地表現(xiàn)教學(xué)主題。這樣效果的取得與下水作文示范作用關(guān)系非常密切。

四、強(qiáng)化互評(píng)互改，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

許多教師在作文教學(xué)中深有體會(huì)，就是教師花費(fèi)大量時(shí)間與精力批改出來的作文，并沒有得到學(xué)生的重視，大部分學(xué)生只是簡(jiǎn)單查看一下文章錯(cuò)別字以及等地，很少能夠深入揣摩教師的評(píng)語，評(píng)講成效不明顯。針對(duì)這樣的情況，筆者嘗試開展學(xué)生自主評(píng)改，將作文評(píng)改的過程交給學(xué)生去完成，教師分三步對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：一是尋找文章中的錯(cuò)別字，二是分析文章的成功之處與有待改進(jìn)之處，三是進(jìn)行等地評(píng)定和評(píng)語撰寫。在第二和第三步過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生在小組里面開展，集中大家的智慧來分析文章，提高評(píng)判的準(zhǔn)確性和深刻性，結(jié)合文章寫作要求，寫出文章評(píng)語，同時(shí)集體研究評(píng)定等地，在評(píng)改結(jié)束之后要將作文與作者見面，面對(duì)面進(jìn)行交流活動(dòng)，提高評(píng)改的成效。學(xué)生在幫助其他同學(xué)指出存在問題的同時(shí)，也借鑒了文章的成功手法，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且深化了對(duì)評(píng)改內(nèi)容的領(lǐng)悟，提升了學(xué)生的作文技巧。

五、強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)生活積累素材感知

在初中作文教學(xué)中，教師還要著力構(gòu)建“課堂+社會(huì)”的立體教學(xué)模式，充分整合各種有效資源，為學(xué)生積累豐富的作文寫作素材，使作文教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)的效果。教師可以要求學(xué)生做生活的有心人，細(xì)心觀察發(fā)生在身邊的事情，并善于梳理歸納，從看似平常的生活中尋找到有價(jià)值的素材，服務(wù)于作文寫作活動(dòng)。教師還可以將學(xué)生帶進(jìn)社會(huì)生活開展各種實(shí)踐活動(dòng)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知，如筆者帶領(lǐng)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行了老紅軍走訪活動(dòng)，學(xué)生在聆聽了老紅軍戰(zhàn)士的敘述之后，深受感動(dòng)，對(duì)于珍惜幸福生活、增強(qiáng)責(zé)任感等方面具有了更為直接的感知，寫出來的文章充滿了真情實(shí)感，毫無做作之嫌。

綜上所述，初中語文教師要立足教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，不斷改進(jìn)與優(yōu)化作文教學(xué)過程，才能夠有效提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省鹽城新世紀(jì)學(xué)校）