淺談初中物理實驗教學

物理是一門以實驗為基礎的自然科學。通過物理實驗教學，要讓學生在掌握知識的同時，掌握探求知識的能力與方法，并受到正確的思想教育。人們在大量實驗的基礎上觀察、總結物理現象，抽象出一系列的物理概念和規律，并把概念、規律和圖景聯系起來，了解它們的物理意義。而物理實驗是教學的一個重要組成部分。本文結合自己的教學實踐，根據新課程的三維目標，談談初中物理實驗對學生學習的作用。

一、初中物理實驗與掌握知識

心理學研究表明：人的動作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍。初中物理實驗教學中，在特定的環境條件下，有目的地使自然界中的物理現象簡單、明晰、突出地重現，引導學生有針對性地進行觀察，既有利于學生建立和理解物理概念、規律，又有利于學生掌握物理學的研究方法，提高實驗技能。根據知覺的整體性、選擇性、理解性和恒常性，我們知道初中學生最大的一個心理特點就是好奇心強，喜歡探索自然的奧妙，興趣廣泛強烈，但缺乏深度和穩定性。對物理學習有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的用心觀察，用心思考、分析。頭腦中缺乏感性經驗，而這些感性經驗恰恰是物理思維的基礎。因此，作為一名物理教師，其任務就是：盡一切可能，在課堂上為學生展現出豐富多彩的物理現象和物理情景。如果在教學中不失時機地精心配備演示實驗，并發揮好主導調控或搭橋、鋪墊的作用，就可以激發學生的好奇心，培養其探索自然的興趣和獻身科學的精神。不少的物理實驗顯示的現象本身就形成了知識。根據心理學的理論我們知道知識的掌握必須通過領會、鞏固和應用三個階段來實現。而領會知識又是鞏固知識和應用知識的前提。知識的領會是通過教材的直觀與概括來實現的。而教材的直觀又是以實物直觀和模型直觀最優。這樣才能形成生動鮮明的直觀形象并能激發學生的學習興趣。使知識的掌握有了前提和保證。而不進行實驗的演示“強行”讓學生接受結論，不注重過程和方法，知識就難以理解和掌握，教學效果就不可能理想。

二、初中物理實驗與發展智力

物理實驗不僅僅是給學生提供一個物理情景，若針對能多角度變換的實驗，啟發學生設計不同方案，然后由教師或同學進行演示，對培養學生創新思維、發展學生的智力，培養學生的觀察力、思維能力、實際操作能力和自學能力是很有利的。就物理實驗來說，要求學生注意必須注意觀察。此時，要考慮到大多數學生原有的知識水平和現有的心理狀態，提出觀察的目的和任務。例如做帶電的物體吸引小紙屑的演示實驗時，觀察不認真的學生只會說小紙屑會被向上吸起，當然，也有的學生能說出有的小紙屑被吸起后又被彈開，這就反映了學生不同的觀察能力。因此，教師有意地培養學生的觀察力是發展學生智力的一個重要方面。心理學的研究表明，只有當信號的刺激量達到能引起器官感覺的最小限度時，器官才有感覺的效應，而且若同一個刺激信號隨時間發生變化時，只有當刺激時的差別值達到能引起器官的差別感覺的限度時，器官才能有差別感覺。因此，在進行器材、模型和形體動作準備時，要以大多數學生的感受性為基準。

三、初中物理實驗與形成技能

物理實驗本身就是技能的演示。實驗的形式不能僅僅是教師做，學生看，更應該是教師指導，學生做，即邊學邊實驗邊總結。實驗的形式如果僅僅是教師做，學生看的話，學生會認為老師有可能是用了什么方法制造了假象。通過一邊做一邊講，讓學生感知動作的要求、方式、實驗的步驟和方法。實驗后讓學生將改進后的實驗與教材中的實驗進行對比，分析優劣，并誘導學生思考是否還有其它的改進方案。這樣的創新實驗有助于克服思維定勢的影響，開拓學生思維，激勵學生的創新意識，提高學生分析問題、解決問題的能力。

在智力技中，培養學生的閱讀、識圖能力也是很重要的，教材中有許多關于實驗的原理圖、裝置圖及其說明，如果把這些內容看清楚了，弄明白了，那么，相應的概念、定律、公式也就易懂了，而這方面的技能的培養是離不開實驗的。在當前我國中學教育由應試教育向素質教育的轉變過程中，我們對物理實驗教學必須引起高度的重視。因此，教師必須研究教材中哪些地方學生感到抽象、容易混淆、接受困難，并結合教學實際，研究解決的方法，努力開發一些直觀的演示。例如講授“分子間作用力”的時候，可在兩只乒乓球間夾上一段彈簧，球的外側套上橡皮筋，平衡時，引力等于斥力；增大球距時，引力大于斥力；縮小球距時，引力小于斥力。這樣的演示不僅培養了學生對學習物理的興趣，而且拓寬了學生視野，豐富了他們的想象，有效地提高了學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。

四、初中物理實驗與培養觀點

成功的創新實驗，不僅可以使學生獲得相關知識，激發學生的創新意識，培養創造能力，而且培養了學生的觀點。培養學生的觀點應從培養科學的態度做起?？茖W態度又表現為熱愛科學和尊重科學，它與學習心理中所說的學習動機密切相關。把科學的理論與生動而豐富的實驗聯系起來，有利于培養學生的興趣，以致激起熱愛科學的情感。一些初中物理實驗直接或間接與應用有關，學生通過物理實驗教學有效地掌握了知識，并能用所學到的知識解釋自然現象，甚至還能直接應用于實際，當然就會樂于學，自覺的學，從而能形成良好的學習動機。

綜上所述，在初中物理實驗的教學中，教師要充分考慮到學生的心理的特點，利用物理實驗幫助學生掌握知識、發展智力、形成技能、培養觀點，從而培養學生的素質和能力，為他們的終生發展打下堅實的基礎。

（作者單位：江蘇省建湖縣沿河初級中學）