運用新理念,培養學生創新意識

隨著科學技術日新月異的發展和國際競爭的日趨激烈，創新能力的培養必將成為21世紀中國教育改革的主旋律，而小學語文教育是以中國幾千年所沉積的最優秀的文化作為載體，以學生基本語文能力的提高作為前提的。創新能力的培養在小學語文教學中更有著獨特的開掘角度。

一、更新觀念，強化主體意識

小學語文教學要創新，首先要更新觀念。沒有創新的意識，沒有新的教學觀念，創新只是空話而已。要培養具有創新意識的人才，首先教師必須有創新意識，不墨守成規，敢于向傳統挑戰。課型要創新，設計要創新，課堂組織形式要創新，教學方法要創新，教學手段等也要有創新。語文 教育 只有在培養學生創新意識和創新能力上有所突破，才能實現真正意義上的創新教育。語文教育工作者必須樹立全新的教學觀念。在授知的同時，注重促進智力因素與非智力因素的協調 發展，并針對語文教材的特點與學生的年齡心理特征，選擇最能調動學生積極性、主動性的教學方式進行教學，使學生在濃厚的學習興趣和積極的求知欲中學習，在主動探索中培養學生的創新意識。

二、讓展開想象的翅膀，培養學生的求異思維和創造思維

鼓勵大膽幻想，以幻想目標激勵，然后啟發改組、遷移、綜合運用所掌握的知識，架設通向幻想目標的橋梁。在課堂中，我們應引導對事物的未來大膽進行幻想，并以此幻想目標為導向，激勵改組、遷移、綜合運用掌握的知識，尋找各種將幻想目標化為現實的途徑，從而增進創新技能。例如在教《桂林山水》這篇課文時，結尾有這樣一句話：“舟行碧波上，人在畫中游。”這句話是對全文的，概括了蕩舟漓江的情景，內涵豐富。這時教師可抓住詞句，引導想象：桂林山水景色如何?人們蕩舟漓江去 是怎樣的感覺?在此基礎上引導創造性地描述游覽的情景。有時，教師要善于利用“空白點”，引發“補想”，培養的合理想象能力。例如《長城》第三段 寫“聯想到古代修筑長城的勞動人民”，但古代勞動人民如何修筑的呢?課文沒有敘述。教師可抓住這一 “空白”，讓想象古代勞動人民是如何修筑長城的。從環境、人力、物力等方面展開想象，深切體會到了古代勞動人民的勤勞、智慧和修筑長城的艱辛。展開想象的方式很多，還可以抓住結尾，引導續想。有些課文的結尾猶盡而意未了，余音不絕，耐人尋味。教師可抓住結尾循著文路展開合理想象。或是抓住課文“假想”成分，引導推想。有些課文的體裁是科學小品文，蘊含著創造思維培養的許多因素和良機，教者可根據體裁特點，引導仔細課文，展開科學而合理的推理。課本中加強文字訓練的好課文，蘊含著培養創新能力的因索和良機，教師要充分挖掘這些因素，把握培養良機，引導主體參與，培養的求異思維和創造思維，進而培養的創新能力。

三、指導學生設疑、質疑，發展創新思維

古人云：“學起于思，思源于疑。”質疑問難是學習的重要方法，是獲取知識的重要途徑。在教學過程中，教師應精心設計難度適宜，富有思考性的問題，使學生“跳一跳，摘果子”。教學中遇到的疑點或難點以及比較含蓄或潛在的內容，應啟發學生思考討論，在思考討論的過程中逐步解疑，在探索討論中有所發現和創新。如教學寓言《守株待兔》一課時，在揭示寓意培養發散思維時，就可以指著畫面問：“如果你是種田人的鄰居，當你看到這位年輕的種田人守著樹樁等兔子時，你會對他說些什么呢？”接著請一個同學上來當年輕的種田人，讓他的“鄰居”上來教育他。這樣一來，就形成了眾人紛紛相勸，共同教育“年輕的種田人”的情景，這就形成了師生互動、相互合作的可喜場面。通過問題來激發學生求知的興趣，使他們積極主動的掌握知識，并用所學知識來解決教師提出的問題。在情境中境人互動，實現人境融合的理想境界，激發學生的創新思維。

四、拓寬學生思路，培養學生發散性思維能力

發散思維又稱求異思維，它是創造性思維的核心。運用這種思維方式，可以突破常規，從多方面尋求答案。在教學中，要變“教師問——學生答”為“學生問——學生答”的教學模式。一個完整、獨立的思維活動應當包括提出問題和回答問題兩部分，“提問”是整個思維活動的前一部分，“答問”則是整個思維活動的后一部分。如果總由教師提出問題，學生機械地回答問題，那么學生的整個思維活動就是在教師控制下被動完成的，哪談得上自主發現、解答問題，進行發散性思維呢？教學有法，但無定法，教師要根據教材內容不斷地變換角度，充分利用學生的舊知，創設思考、討論的情境，讓學生自己去發現問題，解決問題，學會從不同的角度、不同的層次去思考問題，解決問題，以培養發散性思維能力，發揮個性創造力。如在教學《鳥的天堂》時，我抓住“那歌聲真好聽”這句話，設計這樣的思維訓練題：“那歌聲真好聽，那就放一段鳥叫聲（配樂）給你們聽聽。請閉上眼睛，圍繞課文內容和中心，想象鳥兒在唱什么？”一段鳥叫聲放完后，孩子們的思維活躍了，紛紛說出自己獨特的見解……多角度、多層次地解決問題，既使學生加深對課文內容的理解，又使學生領會到文章的中心思想；既發展了學生的智力，又培養了學生的想象能力和創造性思維能力。

素質教育要求我們“提供具有創新思想的人才，勇于打破常規，在科學、技術、經濟管理方面探索新的道理，新方法的人才。”總之，在知識經濟時代，我們的教育要放眼未來，要不失時機地實施以創新為重點的素質教育，大膽進行創造教育，在語言文字的天地里培養學生的創新思維，締造出一批真正社會主義事業建設的學術帶頭人和尖子人才。從而實現江澤民總書記提出的“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”的號召。

（作者單位：福建省永春縣東關中心小學）