關(guān)于教育技術(shù)學專業(yè)實踐教學的思考

【摘要】當前，教育技術(shù)學專業(yè)培養(yǎng)出來的本科畢業(yè)生動手能力差，創(chuàng)新能力不強，不適應用人單位的需要。要培養(yǎng)出社會需要的應用型教育技術(shù)人才，教育技術(shù)學專業(yè)實踐教學體系研究非常重要。筆者針對該校教育技術(shù)學專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀，分析了產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，也提出了構(gòu)建實踐教學體系的策略。

【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)學；實踐教學體系；構(gòu)建

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009—8097（2011）04—0058—03

教育技術(shù)學專業(yè)自建立以來，在理論構(gòu)建和學科建設(shè)等方面取得了豐碩的成果，但是目前教育技術(shù)學專業(yè)培養(yǎng)出來的本科畢業(yè)生動手能力差，創(chuàng)新能力不強，不適應用人單位的需要，很大程度上是學生的動手能力和創(chuàng)新能力不強，而動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開實踐教學，因此，要培養(yǎng)出社會需要的應用型教育技術(shù)人才，教育技術(shù)學專業(yè)實踐教學研究非常重要。筆者針對我校教育技術(shù)學專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀，分析了產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，也提出了構(gòu)建教育技術(shù)學專業(yè)實踐教學體系的策略。

一 教育技術(shù)學專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀

1 在教學觀念上，強調(diào)“系統(tǒng)知識的學習”

我國的教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案普遍存在特色缺失的問題，一些非研究型大學依然受制于高等教育精英化時期培養(yǎng)學術(shù)性人才的制度框架，存在明顯的理論學習主導的痕跡，造成學生理論學習與實踐鍛煉脫節(jié)。信息時代教育技術(shù)學實踐教學改革的重點目標就是，在保證學生具備扎實理論功底的同時，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，塑造符合社會實際需要的現(xiàn)代教育技術(shù)人才。一切實驗實踐教學改革方案的制定與實施，既要以“培養(yǎng)學生實踐能力”為出發(fā)點，也要以“培養(yǎng)學生實踐能力”為歸宿點，實驗實踐教學改革措施成功與否，都應當以學生教育技術(shù)實踐能力和水平作為檢驗標準。

2 實驗隊伍結(jié)構(gòu)不合理，專職實驗人員不足

實驗室硬件建設(shè)是基礎(chǔ)，但這些硬件設(shè)備需要實驗人員來操作并對實驗結(jié)果進行分析，最后產(chǎn)生創(chuàng)造性的成果，所以一支高素質(zhì)的實驗隊伍，是搞好實踐教學質(zhì)量、實驗室體制改革、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的保證。實驗隊伍包括實驗室主任、實驗老師、實驗技術(shù)人員和實驗管理人員，他們是實驗教學和實驗室管理方面的主力軍，是提高實驗教學質(zhì)量和實驗室建設(shè)的重要保證，是實驗管理水平提高的重要基礎(chǔ)。[1]以我校為例，目前教育技術(shù)專業(yè)專職教師共12人，教授3人，副教授1人，講師7人，助教1人，博士1人，研究生10人。主管實驗院長1人，兼職實驗室主任1人，實驗員1人，無實驗管理人員。近幾年學校沒有專門引進專職實驗人員，任課老師學歷層次提高了，但專業(yè)結(jié)構(gòu)考慮不夠，缺乏專職的實驗人員，這些因素嚴重制約了實驗教學質(zhì)量的提高。

3 實踐教學考核評價體系不合理

教育技術(shù)學是一門應用性極強的綜合學科，對于教育技術(shù)應用型人才培養(yǎng)來說，主要以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標，這就要求在教育教學體系中必須充分重視實踐教學環(huán)節(jié)。目前學校按照教學計劃均開設(shè)了社會實踐、實驗實訓、見習、課程設(shè)計、教育實習和畢業(yè)論文等實踐教學活動。但由于實踐教學條件所限，學校對實習過程缺乏有效的監(jiān)控，也就很難保證實踐教學的質(zhì)量，學生收效甚微。對實踐教學環(huán)節(jié)質(zhì)量的考核、評價還停留在原來的評價手段和方法上，往往通過作業(yè)、實踐報告、學生座談、實踐指導教師的評分等來評定學生的成績，甚至有些實踐環(huán)節(jié)沒有進行考核和評定，如多數(shù)學生畢業(yè)論文就是復制和粘貼操作，沒有從實踐中總結(jié)經(jīng)驗和學習體會，對于學生通過實踐教學環(huán)節(jié)是否提高了專業(yè)技能，實踐教學的整體質(zhì)量和效果究竟如何，缺乏準確的把握，造成這種現(xiàn)象的根本原因就是缺乏有效的實踐教學考核評價體系。

二 教育技術(shù)學專業(yè)實踐教學存在問題的原因分析

1 對實踐教學認識存在誤區(qū)

多數(shù)學校從領(lǐng)導到任課教師對實踐教學認識存在誤區(qū)，認為只要講授系統(tǒng)的知識就可以了，還有部分院校在課時費認定上重理論輕實踐課時，實驗課時標準“打折”。標準不一致導致很多老師不愿進實驗室，實驗課程被壓縮，沒有很好地執(zhí)行實驗教學大綱。況且實驗課一般是幾十甚至上百學生，而實驗指導老師只有一個，造成學生有問題不能及時解決，約束力較差的學生就放任自流，實踐教學流于形式。

2 教育技術(shù)學實踐教學體系不完善

實踐教學體系包括實踐教學目標體系、實踐教學內(nèi)容體系、實踐教學管理體系、實踐教學條件體系、實踐教學質(zhì)量評價體系，按照“層次加模塊”的思想設(shè)計實踐教學內(nèi)容體系。[2]教育技術(shù)學專業(yè)根據(jù)當前社會需求可以分三個層次進行設(shè)置實踐教學內(nèi)容體系：多媒體方向、網(wǎng)絡(luò)教育方向和教育電視方向。目前，教育技術(shù)學專業(yè)實踐教學中還包括攝影膠片的沖洗、磁帶攝像機采集操作等陳舊實驗內(nèi)容，實踐教學內(nèi)容體系和考核評價體系不合理。

3 學校與實習基地合作不夠

在畢業(yè)實習過程中，大多數(shù)學生能在實習基地去頂崗實習，將自己所學的知識應用到實踐中去，使自己的學業(yè)水平、業(yè)務能力得到大幅度提高，同時也會受到實習單位的好評。但是我們注意到某些實習基地對實習生的安排尚存在一些問題：一方面，實習基地積極性不高，如果學生沒有掌握基本的教學技能，實習基地學校擔心對升學率造成較大的影響，因此部分學生就只能幫“基地”學校老師批改作業(yè)，不能很好地頂崗實習。另外一方面，也存在學校管理不當、組織不力，學生分散實習，找個單位寫實習鑒定蓋個章交差的現(xiàn)象，學生解決實際問題的能力沒有得到相應的提高，嚴重影響了畢業(yè)實習的質(zhì)量。

三 構(gòu)建教育技術(shù)學專業(yè)實踐體系的策略

1 改革實踐教學方法，采取任務驅(qū)動的實驗手段

任務驅(qū)動原本是建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學法。它要求教師在教學過程中，以完成一個具體的任務線索，把教學內(nèi)容有機地隱含在任務之中，讓學生自己提出問題，并經(jīng)過思考和教師的引導自己解決問題。[3]教育技術(shù)學專業(yè)很多實踐和實驗內(nèi)容可以把實驗內(nèi)容巧妙地隱含在真實具體的問題情境中，采取驅(qū)動的教學手段，能培養(yǎng)學生獲取信息的能力、自學能力和理論聯(lián)系實際的能力，增強學生的獨立意識和創(chuàng)新能力。如學習Dreamweaver創(chuàng)建網(wǎng)站時，可以假設(shè)這樣一種情境：給所在班級制作一個網(wǎng)站，這個時候，基于起碼的熱愛班級的情感，學生會自發(fā)地提出為班級建設(shè)網(wǎng)站的想法，形成強烈的學習欲望，從而變被動學習為主動學習。

2 構(gòu)建校院兩級實踐教學管理體系，保障實踐教學質(zhì)量

學校要建立實驗教學督導小組，對實驗教學過程及實踐教學大綱的執(zhí)行情況進行定期或隨機檢查，并及時反饋意見。學校建立網(wǎng)上學生評教系統(tǒng)，學生在學期末可以通過該系統(tǒng)對實驗人員的教學情況進行評價，促進實驗教師隊伍的素質(zhì)和實驗教學效果不斷提高。

學院要改革實驗教學的組織形式，提高實驗教學規(guī)范水平，如要求學生在課前做好實驗預習并將實驗目的、實驗方法等主要內(nèi)容寫在報告上，教師在上課前檢查。實驗室主任和課程負責人都要定期隨堂聽課，了解教師指導實驗情況、技術(shù)人員準備實驗的情況，聽取學生對實驗教學管理、對實驗教師的意見。

人事部門要完善人才引進制度和實驗人員的福利待遇制度，穩(wěn)定實驗教學隊伍。近年來，實驗室隊伍由于各種原因而解散，因此要轉(zhuǎn)變思想，把實驗教學隊伍的建設(shè)提到與教學科研隊伍建設(shè)同等重要的高度。通過引進、在崗培訓和“傳、幫、帶”等措施提升實驗教學隊伍的整體素質(zhì)，促進實驗教學隊伍的穩(wěn)定與健康發(fā)展，鼓勵聘請高年級本科生協(xié)助參與指導實驗和管理設(shè)備，既可一定程度緩解實驗指導師資不足問題，也是培養(yǎng)學生的自主管理和實踐能力的良好途徑，從而形成以專職為主，兼職為輔的實驗隊伍建設(shè)模式，打造一支學歷、年齡和學緣結(jié)構(gòu)合理有梯隊的高水平實驗隊伍，提高實驗室軟實力。

3 加強學校與實習基地合作力度，建立雙贏長效機制

如何保證實習基地運行的穩(wěn)定、持續(xù)運轉(zhuǎn)，從長遠看，關(guān)鍵還是“?；彪p贏機制的建立。這就需要我們在共建合作中從彼此的利益出發(fā)，尋找雙方合作的切入點和紐帶，實現(xiàn)雙方的互利互惠、優(yōu)勢互補，形成有效的利益共享機制，在共建共享中實現(xiàn)雙贏和共同發(fā)展。[4]學校通過實地調(diào)研、座談、問卷調(diào)查等多種方式充分了解基礎(chǔ)教育實際，幫助基地學校解決有共性的教育課題，如為基地學校老師舉辦的課件制作培訓班，提高基地學校老師的綜合素質(zhì)和管理水平。以實習為紐帶，以基地建設(shè)為平臺，變單一的實習工作為學校與基地學校的雙向活動，構(gòu)建融實習、培訓、就業(yè)為一體的實習模式和長效機制。

4 開展與學科相關(guān)的實踐競賽活動，激發(fā)學生求知欲與創(chuàng)新熱情

教育技術(shù)專業(yè)具有很強的應用性和可操作性，可以根據(jù)教學進度舉行技能大賽，如一年級學生可以舉行計算機組裝大賽，二年級學生的攝影大賽、Flash動畫制作大賽、三年級學生可以舉行多媒體課件制作大賽、教育DV大賽、教育主題網(wǎng)站（個人博客）等。這種多種形式的競賽活動對鞏固學生的基礎(chǔ)理論知識、強化實驗技能、培養(yǎng)學生的競爭意識、訓練學生思維有不可替代的作用，能激發(fā)學生更大的求知欲和學習興趣。

5 建立和完善實踐教學內(nèi)容和考核評價體系

隨著信息化社會發(fā)展，在深入研究教育技術(shù)學專業(yè)素質(zhì)及實踐能力在人才培養(yǎng)中的地位和作用的基礎(chǔ)上，從社會對教育技術(shù)學專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、核心能力和基本素質(zhì)的要求出發(fā)，構(gòu)建人才培養(yǎng)中相應的教育技術(shù)學實踐教學框架，針對不同的人才培養(yǎng)要求，為不同類型的專業(yè)方向提供不同深度和廣度的實驗課程。打破實驗教學依附理論課教學的傳統(tǒng)框架，使之成為獨立的、具有自身規(guī)律和理論方法及手段的教學體系。[5]充分考慮人才培養(yǎng)目標多層次多樣化的需求，強化實踐教學內(nèi)容體系的篩選。如多媒體方向?qū)嶒瀮?nèi)容有：圖形圖像處理技術(shù)、多媒體課件設(shè)計與制作、信息化教學環(huán)境使用技能、微格教學和教育信息資料處理訓練等，網(wǎng)絡(luò)教育方向有：局域網(wǎng)的設(shè)計與組建、遠程教育原理、網(wǎng)站設(shè)計與制作、遠距離教育與電視系統(tǒng)訓練等，教育電視方向有：攝影、攝像、二維動畫、三維動畫、影視后期編輯訓練等內(nèi)容體系。如實踐教學內(nèi)容體系中，可以采取以小組為單位完成一個大型網(wǎng)站的建設(shè)或軟件開發(fā)等有綜合實踐的畢業(yè)設(shè)計，讓學生對開發(fā)過程和實踐心得總結(jié)形成畢業(yè)論文，這樣產(chǎn)生的效果要比復制和粘貼操作效果顯著。

編制全面的實踐教學考核評價指標體系，構(gòu)建具體考核模式和標準操作指南，對實驗教學考核有據(jù)可依，才能把考核評價落到實處。評價目標多元化、評價主體多樣化、評價內(nèi)容全面化、評價標準客觀化，既要關(guān)注結(jié)果，又要關(guān)注過程。[6]學生做實驗時單獨操作，教師檢查指導，及時糾正學生的錯誤操作，回答學生提出的問題，并將學生的實驗情況記錄檔案，進行評分。

總之，教學中的實踐環(huán)節(jié)是將學生真正培養(yǎng)成才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，堅持完善教育技術(shù)學專業(yè)實踐教學體系是辦好該專業(yè)的基石。筆者相信，如果能從上述幾個方面重視教育技術(shù)學實踐教學體系的構(gòu)建，無論是社會、學校、實習單位，還是教師、學生個人都能正視教育技術(shù)學實踐的重要性，教育技術(shù)學人才整體素質(zhì)的提高才能保證，才能培養(yǎng)出符合社會需要的專門人才。

參考文獻

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< http://jwc.wfu.edu.cn/pg/ShowInfo.asp?InfoID=31 >

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Thinking on Practice Teaching in Educational Technology

WANG Yu-qin

(Experimental Equipment Office， China West Normal University， Nanchong， Sichuan 637000， China)

Abstract: At present， the university graduates who major in educational technology are with poor practical and innovation ability. They can not satisfy the need of employers. In order to cultivate social required practical educational technology talents， we need to pay more attention to research on practice teaching in educational technology. According to the current situation of practice teaching in educational technology in our university， we analyze the reason of this phenomenon and put forward some strategies on building practical teaching system.

Keywords: educational technology; practice teaching system; construction

收稿日期：2011年2月21日

編輯：小禾