學生演講與口才能力培養(yǎng)方案設(shè)計概要

【摘 要】 本文強調(diào)通過實施口才培訓，在學校營造“傳承傳統(tǒng)文化”的氛圍，將口才培訓與專業(yè)教學相融合，促進學校教育和諧發(fā)展；演講與口才培訓與德育相融合，提升德育工作實效性；演講與口才培訓與實踐活動相融合，拓寬大學生能力培養(yǎng)空間。

【關(guān)鍵詞】 演講與口才 能力培養(yǎng)

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.01.054

當前，大學生在面試過程中暴露出較多問題，而表達能力不足、不會表現(xiàn)自己是較為突出的問題。表達能力不足有兩方面的含義：一方面是語言表達能力本身不足；另一方面是雖然表達能力勉強可以，但是所答非所問。對于第一種語言表達能力本身不足來說，或許這一點在工科大學生的身上尤為突出。很多大學生不會很好地表現(xiàn)自己，不會利用有限的時間來突出自己的優(yōu)點、表達自己想要被公司錄取的意愿。第二種類型是答非所問，面試最重要的告訴別人你曾經(jīng)做過什么或者學習過什么東西，能為未來的公司帶來什么。可是很多學生在談到自己的學業(yè)或者實習經(jīng)歷這塊重點的時候，說話寥寥，沒有突出重點，本末倒置，沒有利用機會表達自己。

總體來看，大多數(shù)大學生在語言表達能力或者是談話技巧方面是需要加強的。青海大學身處民族聚居地，加之這幾年面向全國招生，而這些學生大部分來自內(nèi)地縣級城市以下的地區(qū)，可以說目前青海大學學生的整體語音面貌是比較差的；另外，結(jié)合青海大學的學生培養(yǎng)機制來看，目前還沒有開設(shè)一門具有可操作性、針對性很強的就業(yè)指導課程。因此學生也只能是借助于有限的媒體資源、書籍自我培養(yǎng)。可見，當前開設(shè)“大學生演講與口才”系列講座在青海大學十分必要和緊迫。正是在這些思考的推動下，結(jié)合青海大學學生的實際特點，我們設(shè)計了一套針對性較強的演講與口才培養(yǎng)方案。

一、 培養(yǎng)方案設(shè)計概要

（一） 研究內(nèi)容與目標

研究內(nèi)容主要涉及三個方面：第一，本科學生必須具備的語言表達能力的特點；第二，不同情境下的演講與口才技能；第三，口才訓練方法。

研究目標：首先，結(jié)合當前對人才需求的特點總結(jié)出大學生畢業(yè)時應(yīng)具備的演講與口才的實際能力；其次，總結(jié)出在不同情境下，對于語言表達者的不同要求；再次，總結(jié)出一套適合青海大學學生特點的口才訓練方法。

（二） 方案解決的重點和難點

目前，社會上演講、口才類著作很多，但是真正適用于大學生學習的教材幾乎沒有，而且由于這一領(lǐng)域的專業(yè)特點，決定了單純依賴基本教材是難以真正提高學生的語言表達能力的，因此總結(jié)出一套適合青海大學學生特點的演講與口才訓練方法是問題解決的難點與重點。

（三） 培養(yǎng)方案的特色和創(chuàng)新

本方案的特色包括兩個方面。第一，強調(diào)實訓。讓學生明白這樣一個道理：口才好不是天生的，是從現(xiàn)實中鍛煉出來的。應(yīng)具備怎樣的語言交際能力是每一位即將走入社會迎接挑戰(zhàn)的大學畢業(yè)生關(guān)心的。第二，青海大學特色。青海大學身處民族地區(qū)，大學生的普通話水平普遍偏低。因此結(jié)合學生實際，加強普通話的培訓十分必要。探討如何設(shè)計一套適合民族地區(qū)實際的演講與口才教學方案成為研究的重要內(nèi)容。方案成果的實施，在青海大學的教學活動中是具有開創(chuàng)性的，在此之前青海大學還沒有一個專業(yè)開設(shè)過類似的課程或進行過相關(guān)的能力培養(yǎng)。其推廣價值在于該培養(yǎng)方案可以作為大學生綜合能力培養(yǎng)項目在校內(nèi)所有專業(yè)的學生中開展。

（四） 培養(yǎng)方案的框架體系

口才，是一個人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，廣泛運用于人們的學習、工作、生活等各個方面。特別是對于大學生而言，口才更是必備的專業(yè)技能，尤其是強調(diào)實踐能力、注重素質(zhì)教育的今天，其意義更是不言而喻的。也正因為如此，近些年來國內(nèi)發(fā)達地區(qū)把口才訓練作為提升個人競爭力的重要培訓內(nèi)容，常抓不懈，并形成了一定的培訓規(guī)模。基于以上考慮，我們設(shè)計了適合青海大學學生特點的培訓方案。

培養(yǎng)方案應(yīng)專門針對大學生口才訓練的需要編寫，力求既有一定的理論深度和信息量，又突出實訓性、可操作性，因此方案主體包括培訓講義和實訓案例。其中培訓講義分為理論篇與專題篇。在理論篇中重點介紹口才與心理、普通話、演講、辯論、朗誦等幾個部分，試圖從理論角度培養(yǎng)大學生在口才方面的基本理論素養(yǎng)。這部分尤其強調(diào)普通話的基礎(chǔ)知識以及演講、辯論的基礎(chǔ)理論；專題篇則突出從實際出發(fā)，在不同的情境之下應(yīng)具備的不同語言技巧。這些情境設(shè)計都是從大學生學習實際出發(fā)，通過召開座談會以及個別訪談?wù)髟兞舜髮W生的意見而逐步完善的。例如，在校園競選過程中應(yīng)該如何組織演講內(nèi)容；在求職面試中如何通過與面試官良好地溝通搶占先機；在專業(yè)實習、調(diào)研訪問的過程中，怎樣根據(jù)不同的情境了解到你最想了解的內(nèi)容，等等。可以說這一部分是本項目的創(chuàng)新之處。方案中的實訓案例是經(jīng)過反復討論、修改精心挑選的20個訓練方案。內(nèi)容涉及普通話正音、表達練習、辯論組織、演講內(nèi)容組織與表達以及語言溝通練習，等等。針對青海大學學生語言面貌的特點，應(yīng)著力加大普通話正音和表達練習。

二、 培養(yǎng)方案實施的意義

培養(yǎng)方案的實施并不希冀能明顯提高青海大學學生的語言表達能力，而是通過開設(shè)講座在本校形成一種重視口才教育的氛圍，這才是最重要的。項目通過后，并在全校范圍內(nèi)開設(shè)選修課，可以發(fā)揮如下一些作用：

（一） 口才培訓與專業(yè)教學相融合，促進學校教育和諧發(fā)展

演講與口才培訓可以理解是大學生素質(zhì)教育的途徑之一。教學是一門科學，也是一門藝術(shù)。通過實施口才培訓，在學校內(nèi)營造“傳承傳統(tǒng)文化”的氛圍，這無疑對于有著工科院校背景的青海大學來說是具有重要的現(xiàn)實意義的。與專業(yè)教學相融合，可使教學管理更顯示其人文化、藝術(shù)化，從而以達到“治學求和諧，和諧求發(fā)展”的辦學目標。

（二） 演講與口才培訓與德育相融合，提升德育工作實效性

口才教育作為美育之一和德育有著密切的聯(lián)系，它們互相滲透，互相影響。在教學實踐中，我們注重將中外經(jīng)典的文學作品作為實訓素材安排在平時的教學環(huán)節(jié)中，不僅使大學生掌握口才訓練的方法，而且在這個過程中也陶冶了情操。實踐與研究證明，只有把美育和德育相融合起來，才能取得顯著的教育效果。通過提高學生在漢語言修養(yǎng)方面的審美素質(zhì)和道德素質(zhì)，完善學生的心理結(jié)構(gòu)，把審美能力的培養(yǎng)納入德育之中。這樣，不僅有助于教育效果的評價而且促進了教育方法的改革。運用形象的手段，培養(yǎng)受教育者形成高尚的道德品質(zhì)，從而造就內(nèi)心和諧、既有個性又有全面發(fā)展的人才。

（三） 演講與口才培訓與實踐活動相融合，拓寬了大學生能力培養(yǎng)空間

開展校內(nèi)主題演講與口才訓練系列活動，是面向全體學生、提高學生審美素質(zhì)的有效途徑之一。在開展上述活動中注重主題鮮明且有時代性、內(nèi)容豐富而有形象性、形式生動而有趣味性，定能吸引廣大學生積極參與這些活動。一方面豐富了校園文化生活，另一方面將學生的注意力引導到正確的方向上來。

三、 培養(yǎng)方案實踐過程中顯現(xiàn)的問題

此項目結(jié)題后，開設(shè)了一期共計32學時演講與口才文化素質(zhì)選修課，通過項目的實施，我們感受到在青海大學開設(shè)演講與口才培訓項目的緊迫性和必要性。

首先，大學生希望改善自己的語音面貌、提高表達能力的主觀要求是十分強烈的。參加此次培訓的大學生都認為自己語言表達能力存在或多或少的問題，亟待提高。與此同時，參加培訓的學生還希望能在教學中進一步加大實訓的比例，給學生提供更多的在公開場合演講的機會。

其次，目前青海大學所開設(shè)的就業(yè)指導課程是在第八學期，這時開展就業(yè)指導、引導學生如何提升就業(yè)競爭力已經(jīng)沒有太大作用。臨近畢業(yè)，一些學生已經(jīng)找到工作，而另外一些學生則為找不到工作而發(fā)愁，僅有的幾次課堂教學對他們來說已無必要。因此開設(shè)諸如演講與口才類似的就業(yè)指導課程應(yīng)早動手。

再次，在首期培訓班的37名學生中，有6名少數(shù)民族學生，主要以藏族為主，他們此前接受的是漢、藏雙語教學，漢語的駕馭能力有待提高，這給民族地區(qū)演講與口才教學又提出了又一個新的課題。如何使這些少數(shù)民族學生在較短的時間里能自信地用漢語在公眾面前演講，這對我們來說絕對是一個富有意義的挑戰(zhàn)。

最后，教師的語言表達能力也要提高。在項目研究過程中，我們不僅經(jīng)常可以聽到部分老師忽視口才培養(yǎng)的偏頗之詞，而且目前青海大學還有部分教師操著比較濃重的方言在授課，這不僅影響了授課質(zhì)量，而且也影響了教師形象。因此，提高大學生演講與口才能力絕不是學生和少部分老師的事，它需要全校師生共同提高認識，真正在青海大學的校園中營造起“人人重視口才”的氛圍。

【參考文獻】

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［2］孫海燕.科技人才的口才培養(yǎng)［J］.清華大學教育研究， 1995(2)

［3］劉伏英.論現(xiàn)代社會的口才素質(zhì)要求［J］.株洲工學院學報， 2003(3)

［4］葉晗.大學口才教程［M］.杭州：浙江大學出版社， 2004

【基金項目】青海大學2007年教改課題項目（06JY027）

【作者簡介】劉波，男，青海大學財經(jīng)學院經(jīng)濟系副教授，研究方向：少數(shù)民族經(jīng)濟、大學生素質(zhì)教育。

（責編 黎 原）