士官物理課程教學反思的內容和方法

【摘 要】 在士官物理課程教學中，可采取教學實踐研究法，比較研究法，同行聽課、評課，與學員座談交流等方法對教育理念、教學過程、教學方法、教學內容安排、師生關系、教學效果、教學評價等進行反思，以追求合理的物理教學實踐，達到最佳的教學效果。

【關鍵詞】 物理課程 教學反思

【文獻編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2010.02.040

在物理教學實踐中，常常會發生這樣的現象，教師抱怨招收的學員基礎太差，某某學員就連講過的題目，只是換了一下數據就做不出來，不能舉一反三等等。從學員的表現我們很容易了解這位教師的教學效果，那么，如何提高士官物理課程教學的教學效果？教學反思就是一種常見而有效的方法。

一、 物理教學反思的含義及作用

教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面、深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學員得到更充分的發展，教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。

物理教學反思是物理教師“學會學習”和“學會教學”的過程，是物理教師自身全面發展的過程。物理教學反思是對物理教學的反思性活動，是物理教師繼續教育、提高教師素質和能力以及更好地在教學實踐中幫助學員獲得知識的非常重要的手段和途徑。它有助于促使物理教學從“經驗型”走向“研究型”，從“理論指導”到“實踐應用”，其內容包括對物理教學內容、學員及其物理學習活動、教師教學活動的反思。

物理教學反思以探索和解決物理教學活動中的問題為基礎，以追求合理的物理教學實踐，達到最佳的教學效果為最終目的。

二、 物理教學反思的內容

（一） 反思教育理念

教師的教育思想和教育理念決定著教學活動的組織和實施。士官學員將來到部隊大多從事武器裝備的使用、維修和保障，其工作性質決定了士官物理教育應面向士官的崗位任職需求，教師應反思自己在教學中的教育理念和教學重點。而要改變從前的僅憑著自己有限的經驗進行簡單重復的教學實踐的狀態，開展教學反思是有效的途徑。

（二） 反思教學過程

教學是個復雜的多維活動。教學過程是教師的教和學員的學組成的雙邊互動過程。該過程中有若干變量，因而教師需要反思許多問題。比如，一堂物理課下來，教師是否完成了本節課的教學任務、教學目標，學員在課堂中的反應如何，內容的安排是否合理，是否“必需、夠用”，以后的教學是否要加以調整等都是需要反思的內容。

（三） 反思教學方法

對于一個特定的學員群體，教學方法是否合適直接關系到教學的效果。只有在充分了解學員的年齡、學習基礎、認知特點、情感和動機的基礎上，在教學目的指引下，找到適合的教學方法方能有利于教學。適合學員的教學方法可以將教學內容形象化、直觀化、趣味化，啟發學員思維，促進學員發展，從而提高教學質量。因此，要反思：這種方法是否適合學員的認知特點？是否符合物理問題理解的規律？同一問題是否還有其他的教學方法？哪個更合適？

（四） 反思教學內容安排

教師的教學內容安排通常都是根據課程標準或教學大綱制定的，這就使得其具有先天的不足，由于每個學員的物理基礎和對物理知識理解、接受能力都存在著差異，因此，“一刀切”必然會帶來不良的教學效果，教師在課堂內容的安排上應根據學員的反饋情況，及時調整內容和學時的安排；應反思各章節物理知識的安排順序是否恰當，哪些物理知識應該先講，哪些物理知識后講，他們的邏輯關系是否合理，等等。

（五） 反思師生關系

良好的師生關系能順利推進課堂活動的進行。物理學習的內容比較抽象、難懂，因而學習困難更多，加上士官學員的基礎較差，學員壓力會更大，如果師生關系不融洽，學員會對物理課程出現抵觸、消極的態度，不利于學習的進行；教師更不能及時了解學員對知識的了解和掌握情況以及教學方法是否得當，自然教學效果也不會好。要建立良好的師生關系，教師要經常反思自己的行為、語言，要尊重學員，給學員一個平等的交流機會，增加學員學習物理的信心和興趣。

（六） 反思教學效果

物理課堂學習的最終目的是使學員獲取知識，掌握技能，也就是培養學員分析、解決問題的能力，以及物理的嚴密的邏輯思維能力，到底我們的教學是否成功，不在于教師的課堂設計多么精彩，語言多么華麗，教學手段多么豐富，關鍵在于學員學到了什么，教學手段不在于多而在于有效，語言要精練抓住精髓，教師要經常關注教學效果，才能真正從行動上做到“以教師為本”向“以學員為本”的轉變。

（七） 反思教學評價

一位哲人曾說過“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，每個學員都與眾不同，都具有自己的優缺點，“術業有專攻”，教師不應該用同一個標準去評價不同的學員，更不能以個人的好惡去評價學員。因此，教師也應經常反思以下問題：評價的方法是否合適？是否有利于學生進一步提高？對于學員的評價是否堅持了發展性原則，全面評價的原則，公正公平的原則？這樣才能不斷改進教學。

三、 物理教學反思的方法

反思只能針對具體問題，根據實際情況在可能的條件下展開。反思類型可有縱向反思、橫向反思、個體反思和集體反思等，反思方法也多種多樣，教師可以根據自己的實際情況和條件選擇不同的反思方法。下面對物理教學反思方法進行簡要介紹。

（一） 教學實踐研究法

教師要把自己的教學實踐作為一個認識對象進行思考和梳理，分析在課堂教學過程中學員對于哪些物理問題難于理解，同樣一個物理問題，采取什么樣的講解方式、教學方法效果更好？教師要注意觀察學員的表情及課堂表現，以便掌握學員的學習情況，及時調整教學方法。

（二） 比較研究法

比較研究法可以分為縱向比較和橫向比較。所謂縱向比較，就是對于同一堂課、同一物理問題教師在對不同學員授課過程中采取不同的教學方法和教學手段，對教學過程及教學效果進行比較研究，總結教學經驗得出最佳教法，有條件的話還可以對自己的授課進行錄像，課后進行研究，以一個旁觀者的身份去研究教學的優缺點。而橫向比較就是要集思廣益，多到一些優秀教師的課堂去聽課，對于同一個物理問題，看其他教師是如何進行講解的，這樣講解有什么好處，他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段方法上的差異，從而提升自己。

（三） 同行聽課、評課

“當局者迷，旁觀者清”，新任教師往往很難看到自己教學中的不足，要想快速提升自己，可以請同行去旁聽自己的授課，且課后虛心請教，對于教學中的疑難困惑，共同研討尋找解決辦法，同時找出自己的不足加以改進。教研室或教學組也可以組織新教師有針對性地進行試講，集體評課、議課，幫助新教師盡快成長起來。

（四） 與學員座談交流

學員是一堂課的直接受眾，一堂課到底成功與否取決于學員的感受，因此和學員經常進行座談交流，能及時獲取學員的反饋意見，并把它作為另一個認識對象進行分析，最后把兩個具體的認識對象糅合在一塊兒整合思考。

四、 物理教學反思的時機

教學反思的時機有課后思、單元思、期末思等等，教師可以根據實際情況選擇時機進行教學反思。其中，課后思即一堂課下來及時進行總結思考，寫好教學體會和教學后記，對于新任教師來說非常重要，課后思可以避免由于時間久了記憶模糊，甚至忘記了想到和看到的問題。單元思即一個單元講完后進行反思，對物理知識進行歸類并總結相應的合適的教學方法，發現問題及時糾正。期末思是一個學期、一個學年或一屆教學完成后，對整個教學過程進行宏觀反思。期末思的好處是教師可以對整個教學活動有一個整體的印象和把握，可以更全面的對教學過程加以反思。

教學反思應該貫穿于教師的教學生涯，反思不僅僅是閉門思過，與外界的溝通與交流也是進行教學反思的重要途徑，教師在教學中要不斷地總結反思的內容和方法，努力提高自己的反思能力和教學水平。

【參考文獻】

［1］王效明.教學反思的類型及其方法［J］.文學教育，2010（2）

［2］牛曉敏，谷莉.加強教學反思促進教師專業化發展［J］.魅力中國，2010（1）

【作者簡介】李翠玲（1975- ），女，吉林吉林人，武漢軍械士官學校基礎部理化教研室講師，碩士，研究方向：物理教學；歐陽艷蓉（1966- ）， 女，湖北天門人，武漢軍械士官學校基礎部理化教研室副教授，研究方向：物理教學。

（責編 何田田）