社會主義核心價值體系視閾下的高職院校“兩課”教學(xué)改革

【摘 要】針對高職院校“兩課”教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)，高職院校在“兩課”教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用，同時為增強實效，應(yīng)科學(xué)合理規(guī)劃，構(gòu)建長效機制；重視課堂教學(xué)，發(fā)揮輻射功能；創(chuàng)新教育載體，強化踐行環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】 社會主義核心價值體系“兩課” 改革

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2011.02.007

社會主義核心價值體系是社會主義制度內(nèi)在的精神和生命之魂，在我國整個價值體系中占有支配地位，在整個社會價值中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，決定著整個價值體系的基本特征和基本方向。在高職院校“兩課”教學(xué)中貫徹社會主義核心價值體系，對于堅持高職院校的社會主義辦學(xué)方向以及培養(yǎng)高職院校學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業(yè)觀具有重要意義。只有正確把握社會主義核心價值體系，把社會主義核心價值體系貫徹到“兩課”的改革與建設(shè)中去，“兩課”教學(xué)才能真正收到實效。

一、 當(dāng)前高職院校“兩課”教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)

首先，隨著對外開放不斷擴大，社會主義市場經(jīng)濟深入發(fā)展，我國社會經(jīng)濟成分和分配方式日益多樣化，大學(xué)生思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性明顯增強，大學(xué)生價值觀念呈現(xiàn)復(fù)雜化的趨勢。在經(jīng)濟全球化趨勢不斷擴大的條件下，各種思想文化和思潮相互交織、激烈碰撞，給大學(xué)生造成很大影響和沖擊。少數(shù)大學(xué)生出現(xiàn)了理想信念模糊、價值取向出現(xiàn)偏差、社會責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神不足、團隊合作意識淡薄、抗挫能力差等問題。一些高職學(xué)生功利主義傾向比較嚴(yán)重，熱衷于考證等認(rèn)為是對自己有用的東西，而對“兩課”等理論課不甚感興趣，從而給“兩課”教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

其次，計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的網(wǎng)絡(luò)文化的興起和蔓延，對高職學(xué)生的思維方式、價值觀念、行為模式等產(chǎn)生了巨大影響，既帶來了思維方式的變革，也造成了價值選擇的混亂，這些都嚴(yán)重沖擊著高職院校大學(xué)生的思想觀念和道德規(guī)范，給“兩課”教學(xué)提出了新的問題。

最后，高校擴招帶來的學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，社會環(huán)境中存在的消極腐敗現(xiàn)象等也影響著“兩課”教學(xué)順利開展和良性實施。面對激烈的生源競爭，一些高職院校的擴招降低要求和標(biāo)準(zhǔn)，招收的學(xué)生的素質(zhì)與普通本科院校差距較大。學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，將會導(dǎo)致學(xué)校各種不良現(xiàn)象增加。部分大學(xué)生受社會環(huán)境中消極腐敗現(xiàn)象的影響，在價值理念、思想觀念、行為方式上呈現(xiàn)出多樣性的特點。

二、 在高職院校“兩課”教學(xué)改革中貫徹社會主義核心價值體系的思考

社會主義核心價值體系是社會主義制度下一切價值體系的核心，對社會主義制度下所有價值形態(tài)發(fā)揮著主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了主導(dǎo)理念。因此，面對上述這些挑戰(zhàn)，高職院校“兩課”建設(shè)必須發(fā)揮社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用。以社會主義核心價值體系引領(lǐng)高職“兩課”教學(xué)改革，可把握方向，把握根本。

（一） 抓住靈魂，深入進(jìn)行科學(xué)的世界觀、價值觀教育

馬克思主義指導(dǎo)思想決定了社會主義核心價值體系的性質(zhì)和方向，是社會主義核心價值體系的靈魂。在當(dāng)前我國經(jīng)濟社會深刻變化的情況下，我們必須更加堅定地堅持馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，確保我國現(xiàn)代化建設(shè)的正確方向。高職院校的“兩課”教學(xué)本質(zhì)上是意識形態(tài)的教育，從根本上說，就是用馬克思主義的立場、觀點和方法去改造、轉(zhuǎn)變大學(xué)生的思想觀念，堅定他們對中國特色社會主義的信念。

當(dāng)前，國際國內(nèi)形勢的變化必然引發(fā)大學(xué)生思想狀況復(fù)雜多變，在這種情況下，如何用馬克思主義特別是當(dāng)代中國化馬克思主義最新成果武裝青年大學(xué)生頭腦，擴大主流意識形態(tài)在青年學(xué)生中的影響，是高校思想政治教育必須認(rèn)真研究解決的重大課題。中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確提出了加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的基本原則：堅持教書與育人相結(jié)合；堅持教育與自我教育相結(jié)合；堅持政治理論教育與社會實踐相結(jié)合；堅持解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合；堅持教育與管理相結(jié)合；堅持繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與改進(jìn)創(chuàng)新相結(jié)合。這些原則正是馬克思主義的立場、觀點、方法的直接體現(xiàn)。“兩課”是思想政治教育的主渠道，在“兩課”教學(xué)中應(yīng)堅持對高職大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育，引導(dǎo)大學(xué)生運用馬克思主義的立場、觀點、方法解決實際問題，樹立科學(xué)的世界觀和價值觀。

（二） 突出主題，深入進(jìn)行社會主義理想信念教育

目前，高職院校大學(xué)生的思想狀況主流是好的，他們積極進(jìn)取，思維活躍，關(guān)心國家大事和社會熱點問題，有較強的責(zé)任感，但還存在著一些問題，如理想信念模糊、價值取向功利化等。因此，在“兩課”教學(xué)中要堅持用中國特色社會主義共同理想凝聚青年學(xué)生，打牢他們的思想基礎(chǔ)，引導(dǎo)大學(xué)生將個人理想和中華民族的共同理想結(jié)合起來，正確處理個人利益與國家、集體的利益關(guān)系，為祖國的前途和民族的未來努力奮斗。

把社會主義核心價值體系融入高職“兩課”教學(xué)改革，就要突出中國特色社會主義共同理想的主題，引導(dǎo)廣大學(xué)生自覺學(xué)習(xí)黨的基本知識、學(xué)習(xí)中國特色社會主義理論體系，了解中國近現(xiàn)代史和改革開放所取得的偉大成就，讓大學(xué)生深刻認(rèn)識到只有社會主義能夠救中國，只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國，使他們高度認(rèn)同社會主義制度，自覺融入建設(shè)中國特色社會主義的偉大事業(yè)中。

（三） 把握精髓，深入進(jìn)行民族精神和時代精神的教育

民族精神是民族文化最本質(zhì)、最集中的體現(xiàn)。民族精神和時代精神相互交融，深深熔鑄在民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力之中，是社會主義核心價值體系的重要組成部分。高職院校“兩課”教學(xué)要充分利用各種教學(xué)資源，調(diào)動一切積極因素，將以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神引進(jìn)高職院校“兩課”教學(xué)的課堂，有意識地培養(yǎng)高職學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們的革新意識和創(chuàng)造精神。加強愛國主義教育，通過組織學(xué)生到愛國主義基地參觀，訪問革命老前輩、參觀改革開放成就展等，增強學(xué)生的民族自信心和自豪感。

（四） 打牢基礎(chǔ)，深入進(jìn)行社會主義道德教育

以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀，是對社會主義思想道德體系全面系統(tǒng)、準(zhǔn)確通俗的表達(dá)。高職學(xué)生群體在道德判斷和行為方面存在著許多矛盾和困惑，甚至有的出現(xiàn)道德失范的情況。因此要進(jìn)一步發(fā)揮思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等“兩課”在思想道德教育方面的重要作用，實現(xiàn)社會主義榮辱觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。進(jìn)一步在大學(xué)生中推進(jìn)《公民道德建設(shè)實施綱要》的貫徹實施，切實開展社會公德、職業(yè)道德、家庭美德教育，培養(yǎng)以為人民服務(wù)為核心，以集體主義為原則，以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義為基本要求的社會主義道德觀念，大力倡導(dǎo)“愛國守法、明禮守信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的公民基本道德規(guī)范，努力踐行社會主義榮辱觀，成為知行合一、品行優(yōu)良的大學(xué)生。

三、 增強高職院校“兩課”教學(xué)中貫徹社會主義核心價值體系實效性的策略

（一） 科學(xué)合理規(guī)劃，構(gòu)建長效機制

社會主義核心價值體系教育是一個系統(tǒng)工程，要將社會主義核心價值體系四個組成部分全方位地貫穿于“兩課”教學(xué)的整個過程，應(yīng)研究細(xì)化各個組成部分的具體指標(biāo)，把抽象的理論具體化，并注意其中的相互滲透。既應(yīng)設(shè)計好社會主義核心價值體系教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦的方案，又應(yīng)注意思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策三門課的相互合作，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)建立長效機制，完善領(lǐng)導(dǎo)機制、組織機制、隊伍機制、激勵機制、評價機制。鼓勵“兩課”教師兼做學(xué)生輔導(dǎo)員，鼓勵輔導(dǎo)員和學(xué)生思想政治教育工作干部走上講臺，做“兩課”兼職教師。教學(xué)模式上應(yīng)實現(xiàn)從關(guān)注教學(xué)內(nèi)容向關(guān)注教學(xué)過程轉(zhuǎn)變，從關(guān)注價值信息的認(rèn)知向關(guān)注價值判斷評價轉(zhuǎn)變，從教師為主體向?qū)W生為主體轉(zhuǎn)變。通過這些長效機制的構(gòu)建，把社會主義核心價值體系內(nèi)化為高職學(xué)生的核心價值觀念，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為準(zhǔn)則，外化為實踐中的價值行為，從而切實增強高職院校“兩課”教學(xué)中貫徹社會主義核心價值體系的實效性。

（二） 重視課堂教學(xué)，發(fā)揮輻射功能

高職院校的“兩課”教師，應(yīng)認(rèn)真研究高職學(xué)生的特點，深入學(xué)生實際，洞察學(xué)生思想動態(tài)，加強教學(xué)的針對性，把握時代的脈搏，實事求是地剖析社會上存在的種種問題，解答學(xué)生的疑難困惑，將社會熱點、理論難點、思想疑點講深講透，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在社會主義核心價值體系教育中的主陣地、主渠道作用，在課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)“少而精”的原則，突出重點，講求實效，充分利用啟發(fā)式、參與式、研究式、案例分析法、疑難問題解析法教學(xué)，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程當(dāng)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高教學(xué)效果。充分發(fā)揮輻射功能，把課堂教學(xué)向社會、家庭，校園文化建設(shè)等方面輻射，實現(xiàn)學(xué)校教育、社會教育與家庭教育的三方聯(lián)動。

（三） 創(chuàng)新教育載體，強化踐行環(huán)節(jié)

在“兩課”教學(xué)中，要創(chuàng)新教育載體，將網(wǎng)絡(luò)，講座、參觀訪問、社會調(diào)查等形式引入“兩課”教學(xué)，切實圍繞教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富教學(xué)環(huán)節(jié)特別是實踐教學(xué)，使大學(xué)生在社會實踐中接受教育。大學(xué)生對社會主義核心價值體系的認(rèn)同與接受，更多地需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，要靠學(xué)生在實踐中體驗、選擇、形成和鞏固。因此，要讓高職學(xué)生走向社會、參加實踐、體驗生活，使他們在實踐中了解社會，了解國情和民情。通過親身體驗加深對社會主義核心價值體系豐富內(nèi)涵的理解和掌握，以提高運用馬克思主義立場、觀點、方法認(rèn)識問題、解決問題的能力，掌握觀察和處理現(xiàn)實生活問題的思路和方法，從而增強對社會主義核心價值體系的認(rèn)同感。例如，廣西經(jīng)濟管理干部學(xué)院在“兩課”教學(xué)改革中，就十分注意學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)，每門課都安排了八節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行社會實踐，并確定若干個實踐主題供學(xué)生選擇，學(xué)生實踐結(jié)束后，要制作課件，撰寫實踐報告、制作手抄報等，并在班上展示和評比，學(xué)生通過實踐，獲得了很多書本沒有的知識，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，收到了很好的效果。

【參考文獻(xiàn)】

［1］張遠(yuǎn)新，何煦.社會主義核心價值體系與當(dāng)代大學(xué)生核心價值觀教育［J］.思想教育研究，2007（10）

［2］馮剛.用社會主義核心價值體系引領(lǐng)大學(xué)生思想政治教育深入發(fā)展［J］.高校理論戰(zhàn)線，2008（7）

【作者簡介】黎海珍（1963- ），女，廣西經(jīng)濟管理干部學(xué)院外語系黨總支書記，副教授，研究方向：思想政治教育。

（責(zé)編 黎 原）